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【内容摘要】在校期间，后进生本就学习基础不佳，习惯较差;假期延宕导致线上教学常态化期间，后进生缺乏自控、懒散松懈、焦虑浮躁等缺点愈发明显;与此同时，许多家长的管束教育效果甚微，不少家长为此精疲力竭，呼唤学校教育;但学校教育体系“不在场”，教师只能线上“遥控”，或隔屏授课，或隔空喊话，无异于隔靴搔痒，爱莫能助。这种情况给后进生的转化、培养带来了空前的挑战。但如能及时施策，精准发力，对症下药，以及在返校后多措并举，力克难题，尚能在最大程度上对后进生进行有针对性的培养和帮扶。本文立足于线上教学期间对后进生的跟进观察与研究，多向思考，总结前面得失，惩前毖后，为类似情况影响下的教育“特殊生态”寻找对策，同时可为后进生转化、提升工作提供参考。
【关键词】后进生;延期;挑战;对策
后进生就是“素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生”[1]，他们往往因为各种原因对学习兴趣不浓，甚至畏惧学习，有厌学情绪;同时学习习惯较差，不能管控自己，纪律涣散，行为懒散;学习能力十分欠缺，不善于主动学习，不善于独立思考，不善于深入钻研，从而出现“学习性困难”现象。
对于后进生的转化和扶助工作，一直是教育领域热议的话题，但是此次特殊情况影响下导致以线上教学为主、居家学习常态化这种颠覆式的学习模式尚属首次，“教育生态”被侵袭，“教育循环”被打散，面对如此严重的全国性“公共事件”，不仅学生及家长措手不及，就连教育界也是始料未及的，因此，前期基本没有已积累的经验可供使用。但是一切过往都是历史，一切历史都是镜子;我们根据本次特殊时期学生的表现，结合开学前后的跟踪调查、分析，总结出一些经验或教训，作为参考：
一、线上教学带来的挑战——事后反思，前事之鉴
现在想来，这场公共事件猝不及防，但又缺乏经验可用，教育生态被突然侵扰，教育循环被迫中止，许多学校往往只能被动应对，效果甚微。课堂变为线上，学习变为家中，作息考勤、课堂形态、听课样态、作业批改、知识辅导等环节都遭遇空前颠覆，将教育寄希望给家庭，但家庭教育本身就存在诸多瓶颈尚待突破。因此这给家庭教育、学校教育等诸多方面带来空前的挑战：
1. 家庭教育，成效不佳
线上教学离不开家长的监管。家长的教育能力高低、教育方法的高下、与子女关系的好坏、家庭氛围环境等都影响了对子女的管控、约束、教导的成效。尤其是突然而降的灾情使很多家长面对孩子存在种种问题力不从心，对于孩子不听管教有心无力;很多家长都为此而大伤脑筋，尤其是春节之后不久家长复工复产，甚至外出打工，留下学生在家无所适从，无所事事，缺乏自控力，学习低效，习惯较差;而学校方面更是爱莫能助，只能隔空喊话，远程指导;通过各种平台布置任务，而对任务的落实情况无法把控，对于后进生的学习实况无法掌握，许多学生在这种教育监管“不在场”的情况下放纵、散漫、消极、懈怠，延宕至开学，这种状态一时并未得到有效调整，甚至恶性循环，影响到很长时间。
2. 沟通不够，缺少指导
线上教学最需要高度自制力。尤其是后进生最需要及时关注，及时帮扶，及时给予必要的指点、激励、鞭策，但是线上教学期间，班主任往往照顾不周，加上人员众多，对后进生关注往往不够;而且事实证明，能主动与班主任、任课教师沟通请教的往往是成绩较好的、性格开朗的学生，而那些后进生，由于自卑胆怯、心有顾虑或对自己要求不高，基本不会主动请教咨询，而是得过且过，不懂也不知道问。其实，后进生是最容易散乱、最需要帮助的一个群体，他们有很大的可塑性和提升空间，但是一旦教育缺失，关爱缺位，他们马上就会茫然无助，甚至自暴自弃。而事实上，多数教师根本管不过来，也顾不过来，也鲜有教师第一时间去想到帮扶这些后进生，对他们表达关怀、做出指点、提出要求，这也是值得进一步探讨的问题。
3. 返校断层，跟进不够
线上教学要和学校教育有机相融。学生返校后，带着各种假期遗留下来的问题继续低效学习，但是“线上教学”期间，长时间荒废的学业、这么长时间积累的不良习惯、这么长时间疏漏的知识与能力，如何在开学返校后尽快弥补和提升，如何引导后进生充满自信，振奋前行，都是需要教育者攻研的课题。尤其是后进生知识断层、能力更弱、心态不稳、方法不当等方面，亟需教师第一时间关注并指导。但是开学后各种事项占据了在校时间，鲜有老师能点对点或点对面的做后进生的教育、转化工作。而这些必然导致后进生问题愈来愈严重，愈来愈难解决，因此在开学之初就要做好综合工作，在点上（后进生个体）、线上（后进生群体）、面上（班风学风）深入调查，做针对性研究，一定能探寻到解决方案。
二、成功的经验——统筹兼顾，对症下药
线上教学离不开学校教育的调控和管理。虽然这场灾情始料未及，但是圆熟的“教育生态”是能够在特殊境况下展开“自我修复”，进行“自适应循环”的。为提高“线上教学”的实效，广大学校第一时间统筹部署，精准施策，停课不停学，停课不停教，线下转线上，课堂变直播。教师在作息管理、教学组织、作业批改、心理帮扶、学习指导等方面全方位参与，在时间线上密切管控，在学习阵线相伴相助，有效弥补了学生居家学习的困惑与不足，也在此过程中积累了宝贵的经验：
1. 迅速反应，科学部署
“线上教学”开始不久，学校就要立即研究相关对策，响应国家号召，停课不停学，同时成立应急防控领导小组，组织教务处、学生处等部门研究对策，制定方案，自上而下很快推行到班主任、任课教师、学生家长，线上课程火热展开，居家学习成为常态。后进生的学习也是学校关注的重点，学校有意识的根据学生的特点推出“心理调适”“居家调节”“学习方法指导”等专项内容，这些方面对后进生来说尤为重要。事实证明，教育链条一刻都不能中断，一旦出现特殊情况、紧急情况，教育行政部门、职能部门要立即启动预案，全面部署，科学施策，第一时间扼住态势，牢牢掌握主动权;当然最好要未雨绸缪，防患于未然，做好这方面的应急机制。
2. 远程管控，落实到位
线上教学继续学校层面全力配合，多方参与。学生在家，班主任、任课教师隔空喊话，有心无力;因此学校要求各班建立钉钉群、微信群，通过这些线上即时沟通平台任务打卡、签到、填表反馈，让家长密切监管，及时反馈。教师虽不在校，但在线即在岗，继续履行班级管理、教学组织、作业布置、任务检查等职责。而且钉钉群等平台便于即时批阅、即时反馈，操作方便，易于接受。事实证明，这是在非常态情况下一种行之有效的做法，但是由于网络平台尚处探索阶段，难免有些地方不够成熟，例如，对于学生的作业批改、作业反馈、作业修改等环节可以放在统一平台，系统化运作，形成完善而有效的作业平台，对后进生的作业及听课反馈尤其如此。要及时掌握后进生的学情、态势，预判并作出积极应对，防止后进生在跟进不力的情况下逐渐掉队。
3. 密切跟踪，引导激励
线上教学效果参差不齐，尤其是后进生在延宕的长假期里的各种情况较为复杂，学校要密切跟踪，全面了解;开学返校前，学校通过问卷调查、线上家访等方式对后进生的学习情况进行摸排;开学后，全校开展线上主题教育，由学生处代表学校向全体学生提出要求，给予建议，各班在此基础上召开班会，一为重新打造班集体凝聚力，使班级迅速凝心聚气，形成合力;二为激励士气，鼓舞人心，让所有学生振作起来，行动起来;三为进行心理疏导、状态调整、学习方法指导。
总之，由于多种因素，线上教学使后进生在宅居学习期间产生的问题重重，而且都是较为棘手的难题，对所有教育工作者而言，这无疑是重要课题，更是一大挑战，本文立足于对实際情况的把握，结合以往的经验和教训，进一步探究如何解决后进生学习困滞不前的问题，希望能对“假期延宕”情况下后进生的学习转变和提高有所借鉴作用。
【参考文献】
[1] https：//baike.baidu.com/item/后进生/634179？fr=aladdin
（作者单位：西北师范大学附属中学）
【关键词】后进生;延期;挑战;对策
后进生就是“素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生”[1]，他们往往因为各种原因对学习兴趣不浓，甚至畏惧学习，有厌学情绪;同时学习习惯较差，不能管控自己，纪律涣散，行为懒散;学习能力十分欠缺，不善于主动学习，不善于独立思考，不善于深入钻研，从而出现“学习性困难”现象。
对于后进生的转化和扶助工作，一直是教育领域热议的话题，但是此次特殊情况影响下导致以线上教学为主、居家学习常态化这种颠覆式的学习模式尚属首次，“教育生态”被侵袭，“教育循环”被打散，面对如此严重的全国性“公共事件”，不仅学生及家长措手不及，就连教育界也是始料未及的，因此，前期基本没有已积累的经验可供使用。但是一切过往都是历史，一切历史都是镜子;我们根据本次特殊时期学生的表现，结合开学前后的跟踪调查、分析，总结出一些经验或教训，作为参考：
一、线上教学带来的挑战——事后反思，前事之鉴
现在想来，这场公共事件猝不及防，但又缺乏经验可用，教育生态被突然侵扰，教育循环被迫中止，许多学校往往只能被动应对，效果甚微。课堂变为线上，学习变为家中，作息考勤、课堂形态、听课样态、作业批改、知识辅导等环节都遭遇空前颠覆，将教育寄希望给家庭，但家庭教育本身就存在诸多瓶颈尚待突破。因此这给家庭教育、学校教育等诸多方面带来空前的挑战：
1. 家庭教育，成效不佳
线上教学离不开家长的监管。家长的教育能力高低、教育方法的高下、与子女关系的好坏、家庭氛围环境等都影响了对子女的管控、约束、教导的成效。尤其是突然而降的灾情使很多家长面对孩子存在种种问题力不从心，对于孩子不听管教有心无力;很多家长都为此而大伤脑筋，尤其是春节之后不久家长复工复产，甚至外出打工，留下学生在家无所适从，无所事事，缺乏自控力，学习低效，习惯较差;而学校方面更是爱莫能助，只能隔空喊话，远程指导;通过各种平台布置任务，而对任务的落实情况无法把控，对于后进生的学习实况无法掌握，许多学生在这种教育监管“不在场”的情况下放纵、散漫、消极、懈怠，延宕至开学，这种状态一时并未得到有效调整，甚至恶性循环，影响到很长时间。
2. 沟通不够，缺少指导
线上教学最需要高度自制力。尤其是后进生最需要及时关注，及时帮扶，及时给予必要的指点、激励、鞭策，但是线上教学期间，班主任往往照顾不周，加上人员众多，对后进生关注往往不够;而且事实证明，能主动与班主任、任课教师沟通请教的往往是成绩较好的、性格开朗的学生，而那些后进生，由于自卑胆怯、心有顾虑或对自己要求不高，基本不会主动请教咨询，而是得过且过，不懂也不知道问。其实，后进生是最容易散乱、最需要帮助的一个群体，他们有很大的可塑性和提升空间，但是一旦教育缺失，关爱缺位，他们马上就会茫然无助，甚至自暴自弃。而事实上，多数教师根本管不过来，也顾不过来，也鲜有教师第一时间去想到帮扶这些后进生，对他们表达关怀、做出指点、提出要求，这也是值得进一步探讨的问题。
3. 返校断层，跟进不够
线上教学要和学校教育有机相融。学生返校后，带着各种假期遗留下来的问题继续低效学习，但是“线上教学”期间，长时间荒废的学业、这么长时间积累的不良习惯、这么长时间疏漏的知识与能力，如何在开学返校后尽快弥补和提升，如何引导后进生充满自信，振奋前行，都是需要教育者攻研的课题。尤其是后进生知识断层、能力更弱、心态不稳、方法不当等方面，亟需教师第一时间关注并指导。但是开学后各种事项占据了在校时间，鲜有老师能点对点或点对面的做后进生的教育、转化工作。而这些必然导致后进生问题愈来愈严重，愈来愈难解决，因此在开学之初就要做好综合工作，在点上（后进生个体）、线上（后进生群体）、面上（班风学风）深入调查，做针对性研究，一定能探寻到解决方案。
二、成功的经验——统筹兼顾，对症下药
线上教学离不开学校教育的调控和管理。虽然这场灾情始料未及，但是圆熟的“教育生态”是能够在特殊境况下展开“自我修复”，进行“自适应循环”的。为提高“线上教学”的实效，广大学校第一时间统筹部署，精准施策，停课不停学，停课不停教，线下转线上，课堂变直播。教师在作息管理、教学组织、作业批改、心理帮扶、学习指导等方面全方位参与，在时间线上密切管控，在学习阵线相伴相助，有效弥补了学生居家学习的困惑与不足，也在此过程中积累了宝贵的经验：
1. 迅速反应，科学部署
“线上教学”开始不久，学校就要立即研究相关对策，响应国家号召，停课不停学，同时成立应急防控领导小组，组织教务处、学生处等部门研究对策，制定方案，自上而下很快推行到班主任、任课教师、学生家长，线上课程火热展开，居家学习成为常态。后进生的学习也是学校关注的重点，学校有意识的根据学生的特点推出“心理调适”“居家调节”“学习方法指导”等专项内容，这些方面对后进生来说尤为重要。事实证明，教育链条一刻都不能中断，一旦出现特殊情况、紧急情况，教育行政部门、职能部门要立即启动预案，全面部署，科学施策，第一时间扼住态势，牢牢掌握主动权;当然最好要未雨绸缪，防患于未然，做好这方面的应急机制。
2. 远程管控，落实到位
线上教学继续学校层面全力配合，多方参与。学生在家，班主任、任课教师隔空喊话，有心无力;因此学校要求各班建立钉钉群、微信群，通过这些线上即时沟通平台任务打卡、签到、填表反馈，让家长密切监管，及时反馈。教师虽不在校，但在线即在岗，继续履行班级管理、教学组织、作业布置、任务检查等职责。而且钉钉群等平台便于即时批阅、即时反馈，操作方便，易于接受。事实证明，这是在非常态情况下一种行之有效的做法，但是由于网络平台尚处探索阶段，难免有些地方不够成熟，例如，对于学生的作业批改、作业反馈、作业修改等环节可以放在统一平台，系统化运作，形成完善而有效的作业平台，对后进生的作业及听课反馈尤其如此。要及时掌握后进生的学情、态势，预判并作出积极应对，防止后进生在跟进不力的情况下逐渐掉队。
3. 密切跟踪，引导激励
线上教学效果参差不齐，尤其是后进生在延宕的长假期里的各种情况较为复杂，学校要密切跟踪，全面了解;开学返校前，学校通过问卷调查、线上家访等方式对后进生的学习情况进行摸排;开学后，全校开展线上主题教育，由学生处代表学校向全体学生提出要求，给予建议，各班在此基础上召开班会，一为重新打造班集体凝聚力，使班级迅速凝心聚气，形成合力;二为激励士气，鼓舞人心，让所有学生振作起来，行动起来;三为进行心理疏导、状态调整、学习方法指导。
总之，由于多种因素，线上教学使后进生在宅居学习期间产生的问题重重，而且都是较为棘手的难题，对所有教育工作者而言，这无疑是重要课题，更是一大挑战，本文立足于对实際情况的把握，结合以往的经验和教训，进一步探究如何解决后进生学习困滞不前的问题，希望能对“假期延宕”情况下后进生的学习转变和提高有所借鉴作用。
【参考文献】
[1] https：//baike.baidu.com/item/后进生/634179？fr=aladdin
（作者单位：西北师范大学附属中学）