早在两千多年前，孔子就曾说过“三人行，必有我师焉。”这句话道出了合作学习的真谛，也阐明了合作学习的重要性。合作学习在当前素质教育的前提下是行之有效的学习方式之一，它可以活跃课堂学习气氛，培养学生的合作精神和竞争意识，培养学生的学习能力。在指导学生小组合作学习时，我们常常发现，很多活动的组织流于形式，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞。怎样使合作学习更有效呢?这需要教师改进教学策略，给予学生积极参与、合作交流的时间和空间，立足于研究学生的“学”，促进学生主动发展。
　　
　　一、根据实际，合理分组
　　
　　很多的数学课堂中，分组合作往往是为了显示课堂热闹而采取的教学行为。其实，数学合作学习中的分组环节是非常重要的，它往往能影响学生在这堂课中的学习效果。因此，作为教师，应该将学生进行合理的分组。
　　组建学习小组，应根据学生的不同水平先搭配成若干学习小组(每组2~6人)。教师要处理好“差生”与“优生”、“组长”与“成员”之间的关系。这样，能力强的就会带动能力相对较弱的学生，缩小学生间的差距，才有利于学生之间互相学习、互相帮助。
　　
　　二、分工明确，全员参与
　　
　　让学生进行有效的合作学习，还得进行合理的分工，一般要求每个合作小组事先选定小组长，以安排任务，监督进程。其他成员或是发言人，或是辩论员，或是记录人，或是其他的角色。让各个成员明白自己担当的角色在小组中的作用，学生有了责任感才会在讨论时尽其职责。要不定期地轮换角色，让学生尝试担当不同的角色，使每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高。其次是任务分工。有些活动性或操作性强的内容，可根据实际需要给组内成员安排不同的任务。例如，在涉及需要学生事先搜集资料的一些课中，合作小组内的学生可在组长安排下各自承担不同方面的搜集任务，而后再在课内加以汇总，这样可以提高学习效率。
　　
　　三、互相帮助，学会合作
　　
　　《数学课程标准》的总体目标中明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。合作学习中学生的各种能力都得到了锻炼，尤其培养了“团结合作”这一未来人才所必须具备的良好品质。
　　另外，现在的学生爱表现自己，但又不愿意听取别人的意见，往往别人说过的答案他也会说一遍。教师要让学生学会反思。在充分表达自己意见和观点的基础上，养成反思的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。
　　
　　四、教师引导，促成合作
　　
　　合作学习要想取得好的效果，离不开教师有效的指导。只有抓住重点指导，做到师生互动，才能达到理想的效果。因而，教师在组织学生进行合作学习时，既是演员，又是导演。首先要求教师把握好独立思考和合作交流的关系，进行及时引导。其次在合作交流前要埋好伏笔，要讲明合作要求，通过参与、巡视、指导等方式积极参与调控。再次，教师要指导好学生积极采取各种不同的方法，有效地开展小组学习。合作学习不是一次就能成功的，一定要给学生充裕的时间，不能让合作学习走过场，走形式。
　　
　　五、充分展示，及时评价
　　
　　合作学习结束后，要给学生充分展示成果的机会，并给予及时的反馈和总结，做到有始有终。首先，要通过各种方式使学生认识到自己的劳动是被大家尊重和认可的，以培养学生合作学习的积极性。其次，教师要对各小组的劳动成果予以及时的评价总结，指出他们的不足和好的地方，要将他们的发言规范、提升，使之条理化、逻辑化，从而使学生对问题形成一个清晰的认识。最后，教师要根据合作学习开展前提出的评价标准，对小组合作的情况给予评价，从不同的角度肯定各小组的合作，并予以表扬，以增强学生的自信心，促使他们继续进步。
　　俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”合作、交往、共享、共处，是21世纪人际关系的重要内容。学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，当然学生合作能力的培养不能一蹴而就，需要长期的不断的熏陶。这就需要老师做个有心人，经常提供合作学习的机会，指导合作学习的技巧，从而逐步培养学生自觉合作的习惯。