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【摘要】在课堂教学过程中，教师丰富幽默的语言、形象生动的比喻、逻辑严谨的推理，对知识的准确理解叙述，以及课后耐心细致的辅导，恰如其分的评价，都会吸引、感染学生。声情并茂的课堂教学与缺乏感情色彩的照本宣科相比较是有较强的艺术魅力的。
【关键词】初中英语，教学体会
英语是一门实践性很强的语言学科。初中阶段的英语学习是学生形成正确语音，激发学生学习英语兴趣，养成良好的学习习惯和方法的关键时期。因此，这一阶段教学的重要性显得尤其突出。当前，根据素质教育，创新教育的要求并结合自身几年的教学经验，谈谈笔者在英语教学中的体会。
1.教学环节上求巧、求准、求实、求精
1.1 求巧——复习导入。这一阶段，可组织多种形式复习旧知。例如：抢答汇报、自由谈话、角色交际等。通过这些手段巧妙地把新知进行正迁移来揭示新课题。
1.2 求准——呈现新知。英语是门语言学科。要根据这一特点进行准确的新知呈现，并进行率先示范。为了克服汉化现象，培养学生英语思维能力，在课堂上要尽多地使用英语，创造英语氛围。多利用真人、真物、真景来呈现新知。在教学中要妥善地处理好教材，把握住知识的深浅度，将其深入浅出地教给学生。抓住知识重点，突破难点，落实知识要点。做好充分的课前准备，不仅新知要准，了解学生要更准。这一点最为重要。通过课上学生的反应及课后反馈了解学生的个性特点及对知识的掌握程度，尤其是好、中、差三类学生的知识梯度。据此制定出授课方案。这将对课堂教学目标的实现，对提高教学质量起到很大的促进作用。
1.3 求实——操练巩固。这是教学能否成功的关键。在这一步骤中，教师是指挥，学生是主体。在操练中要注意操练的实效性，力求形式多样。
1.3.1 模仿性操练：可采用教师范读，学生跟读模仿，分成class／Boys／Girls／Team Pairs等。多种层次进行实实在在的练习。
1.3.2 机械性操练：为了检验模仿的效果，教学中要不断增加机械性操练，不断发现学生接受新知时存在的问题，并及时解决。增强了操练的实效性。
1.3.3 应用性操练：在会说的前提下，鼓励学生用新知说话，以同桌之间(pairs)互相问答为主要形式，让学生明白新知的用处，给学生一种实实在在的感觉。
1.3.4 品味性操练：为了使学生的语音准确，教学中要不断地利用录音机来体味发音，然后读课文，从而使新知在学生头脑中留下了深刻的烙印。
1.3.5 表演性操练：为使所学新知逐步深化，教师应鼓励学生配以动作和表情来进行表演操练，使学生在练说中，逐步扎实知识，并形成了一定的听说能力，达到了学以致用的目的。
1.4 求精——检验总结。可分三步进行：
1.4.1 口头检验总结：以4人为一个小组，组长负责，模仿录音带中的语音，强调生动有趣地展开会话，总结新知。
1.4.2 听力检验总结：引导学生齐听与个别听相结合，让学生听清听准，掌握答题技巧，检验新知。
1.4.3 笔头检验总结：对课本四会内容由口拼过渡到手写，采取听写这一形式，加大讲评力度以巩固新知。至此，听、说、读、写4项指标的检验已经完成。其后，便根据课堂上发现情况布置相适应的家庭作业。作业题应精选，改革作业形式，使其具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性和多样性的特点。保证“有声作业”量，促进学生听、说、读、写、译能力的全面发展。
2.教学方法上求新颖
一节优秀课是师生共同创造的艺术结晶。通常说“教学有法，教无定法”，各种教学方法既有自己的风格又是相互渗透和联系的。在实际教学中，一堂课使用一种方法的情形较少，往往是几种方法交错或同时使用。如何选择和使用各种教学方法应根据教学内容和要求选择恰当的方法，从实际出发，灵活地，创造地运用，使教学内容及课堂气氛给学生留下深刻、鲜明的印象。既不能老生常谈，空洞说教，也不能虚而不实。应以学生为主体，变教师“独角戏”为师生多角色共同活动。教师要当好导演、教练、裁判和指挥，利用直观教具和多媒体辅助教学，创设情境，让课本上的内容“活”起来，使学生投入到大面积、高容量的英语实践中。为增强语感，强化记忆，培养其学习能力，如在对话，课文教学中进行看图说话，复述课文等练习，勾勒简笔画，设置问题情境，制造悬念，启迪思维，激励思考。例如：在教学单词的开闭音节时，笔者先找出20个这两类词利用卡片进行排列组合，启发学生通过音标进行拼读辨音，让他们自己找出这两类词的不同，然后总结出它们的发音规律。由于是学们通过自己努力得出的结果，学生当然记得牢，以后只要见到符合规律的词，他们就能脱口而出，从而减少了他们学习发音的时间，提高了教学效率，激发学生的学习兴趣和热情，变学生“学答”为“学问”。这对训练学生观察力、想象力、表达力有很大的促进作用。充分调动起学生的主动性和创新能力。
3.课后辅导中求细致
一方面在课堂中要细心发现学生的接受情况，以便精选课后习题，帮助学生认清知识的全貌并指导学生定期地对知识进行总结，使之系统化，细致化；另一方面要教给学生一定的学习方法，使之能高效率地接受知识，为其创造性思维的发展奠定基础。
4.“评价”上求创新
实行形成性评价和终结性评价并重，等级制评价与分数制评价相结合的评价形式。既有闭卷，也有开卷；既有笔试，也有口试和听力测试。笔试要减少单纯的语法结构。规则题，降低语法试题难度等。注重考察学生掌握基础知识，基本技能的情况和运用知识分析问题，解决问题的能力。注重发挥学生的创造性。科学评价，重在激励，有益于树立学生的自信心，形成学生继续进步的动力，学生的学就会变“被动”为“主动”。他们就有时间、有精力、有劲头去发挥个性特长，积极参与到各种活动中去，其潜力就会得到充分挖掘和开发，其个性心理素质就能得到健康发展，素质教育也就落到了实处。
总之，在课堂教学过程中，教师丰富幽默的语言、形象生动的比喻、逻辑严谨的推理，对知识的准确理解叙述，以及课后耐心细致的辅导，恰如其分的评价，都会吸引、感染学生。声情并茂的课堂教学与缺乏感情色彩的照本宣科相比较是有较强的艺术魅力的。
【关键词】初中英语，教学体会
英语是一门实践性很强的语言学科。初中阶段的英语学习是学生形成正确语音，激发学生学习英语兴趣，养成良好的学习习惯和方法的关键时期。因此，这一阶段教学的重要性显得尤其突出。当前，根据素质教育，创新教育的要求并结合自身几年的教学经验，谈谈笔者在英语教学中的体会。
1.教学环节上求巧、求准、求实、求精
1.1 求巧——复习导入。这一阶段，可组织多种形式复习旧知。例如：抢答汇报、自由谈话、角色交际等。通过这些手段巧妙地把新知进行正迁移来揭示新课题。
1.2 求准——呈现新知。英语是门语言学科。要根据这一特点进行准确的新知呈现，并进行率先示范。为了克服汉化现象，培养学生英语思维能力，在课堂上要尽多地使用英语，创造英语氛围。多利用真人、真物、真景来呈现新知。在教学中要妥善地处理好教材，把握住知识的深浅度，将其深入浅出地教给学生。抓住知识重点，突破难点，落实知识要点。做好充分的课前准备，不仅新知要准，了解学生要更准。这一点最为重要。通过课上学生的反应及课后反馈了解学生的个性特点及对知识的掌握程度，尤其是好、中、差三类学生的知识梯度。据此制定出授课方案。这将对课堂教学目标的实现，对提高教学质量起到很大的促进作用。
1.3 求实——操练巩固。这是教学能否成功的关键。在这一步骤中，教师是指挥，学生是主体。在操练中要注意操练的实效性，力求形式多样。
1.3.1 模仿性操练：可采用教师范读，学生跟读模仿，分成class／Boys／Girls／Team Pairs等。多种层次进行实实在在的练习。
1.3.2 机械性操练：为了检验模仿的效果，教学中要不断增加机械性操练，不断发现学生接受新知时存在的问题，并及时解决。增强了操练的实效性。
1.3.3 应用性操练：在会说的前提下，鼓励学生用新知说话，以同桌之间(pairs)互相问答为主要形式，让学生明白新知的用处，给学生一种实实在在的感觉。
1.3.4 品味性操练：为了使学生的语音准确，教学中要不断地利用录音机来体味发音，然后读课文，从而使新知在学生头脑中留下了深刻的烙印。
1.3.5 表演性操练：为使所学新知逐步深化，教师应鼓励学生配以动作和表情来进行表演操练，使学生在练说中，逐步扎实知识，并形成了一定的听说能力，达到了学以致用的目的。
1.4 求精——检验总结。可分三步进行：
1.4.1 口头检验总结：以4人为一个小组，组长负责，模仿录音带中的语音，强调生动有趣地展开会话，总结新知。
1.4.2 听力检验总结：引导学生齐听与个别听相结合，让学生听清听准，掌握答题技巧，检验新知。
1.4.3 笔头检验总结：对课本四会内容由口拼过渡到手写，采取听写这一形式，加大讲评力度以巩固新知。至此，听、说、读、写4项指标的检验已经完成。其后，便根据课堂上发现情况布置相适应的家庭作业。作业题应精选，改革作业形式，使其具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性和多样性的特点。保证“有声作业”量，促进学生听、说、读、写、译能力的全面发展。
2.教学方法上求新颖
一节优秀课是师生共同创造的艺术结晶。通常说“教学有法，教无定法”，各种教学方法既有自己的风格又是相互渗透和联系的。在实际教学中，一堂课使用一种方法的情形较少，往往是几种方法交错或同时使用。如何选择和使用各种教学方法应根据教学内容和要求选择恰当的方法，从实际出发，灵活地，创造地运用，使教学内容及课堂气氛给学生留下深刻、鲜明的印象。既不能老生常谈，空洞说教，也不能虚而不实。应以学生为主体，变教师“独角戏”为师生多角色共同活动。教师要当好导演、教练、裁判和指挥，利用直观教具和多媒体辅助教学，创设情境，让课本上的内容“活”起来，使学生投入到大面积、高容量的英语实践中。为增强语感，强化记忆，培养其学习能力，如在对话，课文教学中进行看图说话，复述课文等练习，勾勒简笔画，设置问题情境，制造悬念，启迪思维，激励思考。例如：在教学单词的开闭音节时，笔者先找出20个这两类词利用卡片进行排列组合，启发学生通过音标进行拼读辨音，让他们自己找出这两类词的不同，然后总结出它们的发音规律。由于是学们通过自己努力得出的结果，学生当然记得牢，以后只要见到符合规律的词，他们就能脱口而出，从而减少了他们学习发音的时间，提高了教学效率，激发学生的学习兴趣和热情，变学生“学答”为“学问”。这对训练学生观察力、想象力、表达力有很大的促进作用。充分调动起学生的主动性和创新能力。
3.课后辅导中求细致
一方面在课堂中要细心发现学生的接受情况，以便精选课后习题，帮助学生认清知识的全貌并指导学生定期地对知识进行总结，使之系统化，细致化；另一方面要教给学生一定的学习方法，使之能高效率地接受知识，为其创造性思维的发展奠定基础。
4.“评价”上求创新
实行形成性评价和终结性评价并重，等级制评价与分数制评价相结合的评价形式。既有闭卷，也有开卷；既有笔试，也有口试和听力测试。笔试要减少单纯的语法结构。规则题，降低语法试题难度等。注重考察学生掌握基础知识，基本技能的情况和运用知识分析问题，解决问题的能力。注重发挥学生的创造性。科学评价，重在激励，有益于树立学生的自信心，形成学生继续进步的动力，学生的学就会变“被动”为“主动”。他们就有时间、有精力、有劲头去发挥个性特长，积极参与到各种活动中去，其潜力就会得到充分挖掘和开发，其个性心理素质就能得到健康发展，素质教育也就落到了实处。
总之，在课堂教学过程中，教师丰富幽默的语言、形象生动的比喻、逻辑严谨的推理，对知识的准确理解叙述，以及课后耐心细致的辅导，恰如其分的评价，都会吸引、感染学生。声情并茂的课堂教学与缺乏感情色彩的照本宣科相比较是有较强的艺术魅力的。