【摘要】小学英语写作教学是教师面临的一大难题，本文结合县区的一次统测情况，分析目前写作教学的现状，并结合本人在听课中的发现，总结写作教学中常用的一些方法，从而帮助学生更好地提升写作能力。
　　【关键词】英语写作;写作教学;现状思考
　　【作者简介】刘宝林，江苏省泗阳县教育局教研室。
　　在一次全县五年级统测中，英语试卷中书面表达一题，分值5分。从我县学生的得分情况看，效果不太理想，县城学校最高分为3.26分，得分率为65.2℅;乡镇学校最高分2.29分，得分率为45.8℅。县城学校最低分0.88分，得分率仅为17.4℅。并且同类学校在英语书面表达得分方面存在较大差距;整体而言，全县英语书面表达得分率不高。这个结果不得不令人深思。依笔者拙见，问题主要是教师认识不到位，而且英语作文训练体系、训练方法存在问题。
　　一、小学英语写作现状分析
　　1.教师认识不到位。《英语课程标准》二级目标要求：能根据图片、词语或例句的提示写出简单的语句。书面表达是一种重要的语言输出技能，它是学生应用能力的一种重要表现形式。然而，在平时的英语教学中，许多教师非常注重对常考题型的训练，很少开展英语作文教学与指导。这种“厚此薄彼”式的教学偏见，必然导致英语教学的畸形，必然导致英语作文训练的不到位。
　　2.训练体系、训练方法存在问题。毋庸置疑，我县也有很多学校一直很重视学生的英语作文教学。但据笔者观察，依然存在训练方法欠佳、指导不到位的问题。许多英语教师惯用的是“布置写作任务——学生课后写——教师批改——背诵一篇范文”这种模式。甚至不少老师认为背诵范文是提高英语写作的一种捷径，而完全忽略了英语写作教学的本质。简言之，由于教师认识不到位，再加上缺乏对英语作文的有效指导，造成了我县目前小学生英语写作水平普遍进步不明显，写作能力不高的现状。
　　二、对小学英语写作的再认识
　　听说读写是英语四大语言技能，听、读是输入的技能，说和写是输出的技能，小学英语强调输入和输出的协调统一。三四年级要以“说”输出训练为主，而五六年级的学生学习进入了一个全新的阶段，除了“说”出外，还可以进行简单的“写”输出的训练。英语写作有助于学生掌握词汇、语法、句型等语言知识，也有助于学生良好综合运用语言能力的发展。因此，英语教师应想方设法克服困难，精心设计适合我县小学英语学情的英语写作教学。
　　三、小学英语写作教学的思考
　　1.循序渐进，开展英语写作教学。 写的形式有很多种，教师让学生从简单的单词、短语写起，由词到句，由句到段，基本上就达到了小学生的五句作文要求了。如，某位教师在执教译林英语5A