常规的物理教学不是以学生为主体，而是以教师为中心来组织的。在教材内容上控制得太死，以至于学生的思维被束缚在教师设定的思维框架内，自己没有广阔的思维空间，缺乏灵活性。因此，如何有效地改进教学方法，提高物理教学质量是我们每个物理教师必须考虑的问题。本文就如何改进教学方法，提高教学质量进行了探讨。
　　一、营造轻松愉快的学习氛围，引导学生积极思考
　　受传统教育方式的影响，教师常常以一个神圣不可动摇的面孔出现在学生面前，对学生形成一种无形的压力，使学生在学习过程中处于一种相对被动的地位，学生的学习主人翁精神体现不出来。学生作为学习的主体，有自己的尊严，自己的人格，教师无论在生活还是教学过程中都应该与学生建立一种平等、和谐、朋友式的师生关系。在课堂上教师应该做学生的引路人，做民主平等的学科上的长者，为学生营造轻松、愉快、和谐的学习氛围。
　　每一个学生都有强烈的好奇心和求知欲望，因此教师应在学习过程中提出富有启发性的问题，让学生自己去揭示问题的本质，去寻找问题解决的方法。教师应鼓励学生在课堂上发表自己的意见，鼓励学生对司空见惯的现象多问几个为什么。这样学生自己就会慢慢地一步步地去思考和探索，分析自己或是别的同学的观点是否正确。这样，不仅可以活跃课堂气氛，让学生在轻松学习的过程中不断发挥自己学习的主动性和能动性，还可以让学生充分发挥自己的想象力。
　　二、发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人
　　 在物理教学中，教师应该让学生动脑，动手（实验），动口（各抒己见，提出问题）。把传统的满堂灌的教学模式转变为以学生为主体，为学生提供学习交流和自主探索的教学模式。在课堂上教师应创设新的问题情境，不断引导学生提出问题，让学生发表自己的观点后再根据自己掌握的知识去探讨和解决。例如，在“布朗运动”教学中，有些学生会有这样的疑问：扩散现象中我们看到的是分子运动还是布朗运动？如何证明他是什么运动？有些学生提出：“分子充分稀释以后，把它放在显微镜下观察会看到什么现象？”还有学生提出：“我们在比较暗的房间里有时观察到射入屋内的阳光飞舞的尘埃是布朗运动吗？这些现象说明了什么问题？”此时教师应不断引导学生从分子在运动形式上及在运动产生的特点上去分析现象的本质。这样学生对布朗运动的理解会更深刻，在这过程中学生的发言很积极，真正成为课堂的主人。
　　三、完善实验教学方法，培养学生实际操作能力
　　物理是一门实验科学，演示实验非常多，分组实验也较多。那么，如何改进实验教学呢？我的做法是：在每次分组实验前要求学生写好实验预习报告，在预习报告中写出实验目的、原理，本实验所需的仪器及自己设计的实验步骤，在实验过程中对自己的实验方法要不断探讨修正。虽然带有一定的强制性，开始实施时也有一定的困难，但非常有效，经过一段时间后，学生的实验能力明显提高，很多学生能提出自己的一套实验方案，并能自己选择实验仪器和自己制作实验仪器。有时，实验的结果相差较大，但这并不重要，可与学生分析错误或误差过大的原因，改进实验方法，再利用课后空余时间重做该实验。与此同时还应尽量把演示实验改为分组实验，让学生亲自去动手做。在课前布置预习时，让学生思考如何设计实验去解决某个问题，至于学生的设计是否完全正确，是否能很好地说明问题并不重要，重要的是否具有新意。
　　四、加强学法指导，养成良好的学习习惯
　　每一章每一节的学习后，教师应引导学生自己根据知识的内在联系归纳总结物理规律，鼓励学生经常性、阶段性地进行总结，使学过的知识更加系统化。教师在课堂中不断渗透学习方法的指导，让一些学习成绩优异的学生在班上讲讲自己学习物理的方法和技巧，请其他班或是高年级的学科尖子到班上讲讲自己的方法和感受，不断培养学生良好的学习方法和认知方法，
　　让学生养成良好的学习习惯。例如，坚持要求学生预习，让学生在预习过程中养成分析问题的习惯，学会在预习中发现知识的重点是什么，书上是通过什么事例去分析和说明知识的重点的。等等。
　　我们教师作为第一线的教育工作者，可以说是教育思想、教育精神的执行者，因此在物理教学中我们应该不断地改进教学方法，主动地为学生创造轻松、愉快的学习环境，让学生“乐学”“愿学”，从而不断地提高教学质量。
　　
　　(责任编辑 黄春香）