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【摘 要】从小培养孩子的语言表达能力，对其以后的学习、工作和生活有着十分重大的意义。幼儿语言的丰富依赖于周围良好的语言环境，通过多看、多听、多感受可以使幼儿获得各种感观的刺激，激发其思维活动，从而获取丰富的感性认识，产生用语言表达的愿望。笔者基于教学实践，对幼儿一日活动和幼儿园各领域教学提出了一些建议，并且将家庭作为幼儿园教育的延续，鼓励家长营造一种轻松愉快的家庭氛围帮助幼儿发展语言表达能力。
【关键词】幼儿；语言表达能力；语言交往环境
教育家蒙台梭利认为：“一个人的智力发展和其形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。”因此，从小培养孩子的语言能力，对其智力的发展是至关重要的。新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”儿童心理研究成果和长期教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，而一个人的语言表达能力不是先天形成的，而是更多的依靠后天的教育和环境。从小培养孩子的语言表达能力，对其以后的学习、工作和生活有着十分重大的意义。但怎样才能培养和提高幼儿的语言表达能力呢？我们可从以下几个方面着手：
一、为孩子创造一个良好的语言学习的环境
（一）为幼儿创设良好的物质环境
幼儿园的活动区角是每个幼儿参与实践活动的最好去处，教师鼓励他们多看、多听、多说，如自然角饲养的小鸟，是孩子们最喜欢的小动物，幼儿在观察、照料的过程中，描述它的外形、行动，交流喂养的好办法，在实践中获得了知识，锻炼了能力，发展了语言。带着幼儿走进大自然的怀抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去摸、去看、去闻、去听，让他们亲身体验、感受这丰富多彩、变化无穷的世界。孩子会像小鸟唧唧查查地，和小草说，和蓝天说，和自己的同伴說，说自己的感受，说自己眼里发现的每一个新奇的东西。如今的孩子对动画片百看不厌，教师充分利用融动画、声音、文字为一体的现代化教学媒体，给孩子展示富有童真、童趣的情景，让每个幼儿在入情入境的环境里感受语言，学习语言，表达语言。
（二）为幼儿创设良好的精神环境
教师应为幼儿全面发展努力创造情绪愉快、气氛友好的和谐环境。在游戏活动中，幼儿自身或幼儿之间常常会出现一些语言表达不明的情况，教师应尽量为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的空间，积极鼓励幼儿与人交谈，大胆地说明理由，不断丰富与人交流的经验，在愉快中获得语言的良好发展。
二、鼓励幼儿个体间的平等对话，让每个幼儿都喜欢说
（一）在教师组织的集体活动中，往往是教师硬性的指定某某幼儿来担任主角，或唱、或跳、或说，长此以往，形成了个别幼儿的优势地位和“霸王行为”，致使大部分的幼儿处于被动、劣势，失去了表现自我的自信心。“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”这是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，对如何指导幼儿语言发展所提出的内容要求之一。教师在组织形式上应当采取集体活动、小组活动和个别活动交替进行的方式，为幼儿的交往提供不同的条件。
（二）在集体活动中，有时幼儿与教师沟通，有时幼儿之间相互交流。在小组活动中，幼儿之间的交流往往比较充分，他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论，既发表自己的见解，又分享同伴的生活乐趣。
（三）在个别活动中，儿童和教师或同伴单独交流.教师可以针对儿童的具体情况给予指导，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
三、各领域教学中重渗透
（一）在音乐活动中渗透
孩子欣赏一段优美动听的音乐后，对孩子进行提问。通过提问和回答，提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。
（二）在美术活动中渗透
在美工活动中，让幼儿大胆对自己的作品进行讲述，在轻松愉快的气氛中既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。
（三）在科学活动中渗透
在数学活动中，可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。如：在小班学习4以内物体的点数时，可把幼儿带到一颗桃树前，让幼儿讲一讲猴子在干什么？使幼儿能充分发挥想象，发展了幼儿的口语表达能力
（四）在体育活动中渗透
在体育活动中，采用先请幼儿观看老师的示范动作，然后请幼儿模仿老师的动作进行活动，最后请幼儿讲一讲你是怎样做好的等方法。这样，既注意了活动的动静交替，又使幼儿通过自身的体验，讲出了各种活动的特色，发展了幼儿的语言表达能力。
四、指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说
优越的家庭环境中成长起来独生子女，是几代人掌心里的宝贝，惟恐出门摔着、碰着，缺少了与其他孩子的交往与沟通；来自社会竞争的压力和对孩子的过分关注，父母“望子成龙”心切，早早让孩子接受“学业”的教育和“各种兴趣小组”的培养，在孩子面前，时常表现出焦虑、烦躁等情绪，长期处于这种消极影响下的孩子变的胆小、内向、害怕与人交往、表达能力差、注意力不集中、不合群等；还有许多家长习惯把一个“好孩子”的标准定位于孩子的“听话”，越是听话的孩子，越是好孩子，家长把孩子当作听话的工具，很少给他们表达自己观点与意见的机会。让每位家长学习并领悟到，只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。
总之，幼儿期是孩子学习语言的关键期，要把握幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行和训练，让幼儿多看、多听、多说，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，幼儿的语言一定会健康的发展。
参考文献：
[1] 陈帼眉《学前心理学》
[2]《语言教学》人民教育出版社
【关键词】幼儿；语言表达能力；语言交往环境
教育家蒙台梭利认为：“一个人的智力发展和其形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。”因此，从小培养孩子的语言能力，对其智力的发展是至关重要的。新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”儿童心理研究成果和长期教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，而一个人的语言表达能力不是先天形成的，而是更多的依靠后天的教育和环境。从小培养孩子的语言表达能力，对其以后的学习、工作和生活有着十分重大的意义。但怎样才能培养和提高幼儿的语言表达能力呢？我们可从以下几个方面着手：
一、为孩子创造一个良好的语言学习的环境
（一）为幼儿创设良好的物质环境
幼儿园的活动区角是每个幼儿参与实践活动的最好去处，教师鼓励他们多看、多听、多说，如自然角饲养的小鸟，是孩子们最喜欢的小动物，幼儿在观察、照料的过程中，描述它的外形、行动，交流喂养的好办法，在实践中获得了知识，锻炼了能力，发展了语言。带着幼儿走进大自然的怀抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去摸、去看、去闻、去听，让他们亲身体验、感受这丰富多彩、变化无穷的世界。孩子会像小鸟唧唧查查地，和小草说，和蓝天说，和自己的同伴說，说自己的感受，说自己眼里发现的每一个新奇的东西。如今的孩子对动画片百看不厌，教师充分利用融动画、声音、文字为一体的现代化教学媒体，给孩子展示富有童真、童趣的情景，让每个幼儿在入情入境的环境里感受语言，学习语言，表达语言。
（二）为幼儿创设良好的精神环境
教师应为幼儿全面发展努力创造情绪愉快、气氛友好的和谐环境。在游戏活动中，幼儿自身或幼儿之间常常会出现一些语言表达不明的情况，教师应尽量为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的空间，积极鼓励幼儿与人交谈，大胆地说明理由，不断丰富与人交流的经验，在愉快中获得语言的良好发展。
二、鼓励幼儿个体间的平等对话，让每个幼儿都喜欢说
（一）在教师组织的集体活动中，往往是教师硬性的指定某某幼儿来担任主角，或唱、或跳、或说，长此以往，形成了个别幼儿的优势地位和“霸王行为”，致使大部分的幼儿处于被动、劣势，失去了表现自我的自信心。“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”这是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，对如何指导幼儿语言发展所提出的内容要求之一。教师在组织形式上应当采取集体活动、小组活动和个别活动交替进行的方式，为幼儿的交往提供不同的条件。
（二）在集体活动中，有时幼儿与教师沟通，有时幼儿之间相互交流。在小组活动中，幼儿之间的交流往往比较充分，他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论，既发表自己的见解，又分享同伴的生活乐趣。
（三）在个别活动中，儿童和教师或同伴单独交流.教师可以针对儿童的具体情况给予指导，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
三、各领域教学中重渗透
（一）在音乐活动中渗透
孩子欣赏一段优美动听的音乐后，对孩子进行提问。通过提问和回答，提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。
（二）在美术活动中渗透
在美工活动中，让幼儿大胆对自己的作品进行讲述，在轻松愉快的气氛中既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。
（三）在科学活动中渗透
在数学活动中，可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。如：在小班学习4以内物体的点数时，可把幼儿带到一颗桃树前，让幼儿讲一讲猴子在干什么？使幼儿能充分发挥想象，发展了幼儿的口语表达能力
（四）在体育活动中渗透
在体育活动中，采用先请幼儿观看老师的示范动作，然后请幼儿模仿老师的动作进行活动，最后请幼儿讲一讲你是怎样做好的等方法。这样，既注意了活动的动静交替，又使幼儿通过自身的体验，讲出了各种活动的特色，发展了幼儿的语言表达能力。
四、指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说
优越的家庭环境中成长起来独生子女，是几代人掌心里的宝贝，惟恐出门摔着、碰着，缺少了与其他孩子的交往与沟通；来自社会竞争的压力和对孩子的过分关注，父母“望子成龙”心切，早早让孩子接受“学业”的教育和“各种兴趣小组”的培养，在孩子面前，时常表现出焦虑、烦躁等情绪，长期处于这种消极影响下的孩子变的胆小、内向、害怕与人交往、表达能力差、注意力不集中、不合群等；还有许多家长习惯把一个“好孩子”的标准定位于孩子的“听话”，越是听话的孩子，越是好孩子，家长把孩子当作听话的工具，很少给他们表达自己观点与意见的机会。让每位家长学习并领悟到，只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。
总之，幼儿期是孩子学习语言的关键期，要把握幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行和训练，让幼儿多看、多听、多说，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，幼儿的语言一定会健康的发展。
参考文献：
[1] 陈帼眉《学前心理学》
[2]《语言教学》人民教育出版社