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【摘要】小学数学是一门基础性学科，在小学课程中占据重要地位。而随着新课程改革的深入实施，课堂设计更加多元化，教师只有创新教学方法，积极与学生互动，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。而小学阶段的学生爱玩爱闹，如何让他们在有限的课堂45分钟时间内，专心听教师讲课，高效学习，成为教师需要考虑的问题。本文以小学数学教材为例，简述实现课堂互动的策略与方法。
【关键词】小学数学;课堂互动;创新;高效教学
数学是一门具有理论性、逻辑性特点的学科，教师如果一味地向学生灌输知识，会使课堂更加枯燥、乏味。因此，教师应创新课堂教学模式，构建多元化的课堂，实现有效的课堂互动，进而提高数学课堂教学效率。下面笔者依据自己的教学经验，浅谈提高小学数学教学实效的方法。
一、体验式学习，增强课堂互动
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
小学生好奇心强，如果教师一味地以灌输知识为主，会使课堂显得枯燥、乏味，导致学生很容易失去学习兴趣。而教师创设一定的教学情境，营造良好的学习氛围，就可以使学生积极地参与到课堂中[1]。例如，在教学乘除法的运算时，教师可以在班级中创设超市购物的情境，准备一些卡片拟作钱币，再在另一些卡片上写上各种货物，选择一名学生作为收银员，若干名学生作为购物者，让学生模拟超市购物的情境。在进行货币交易时，学生就会运用一些乘除法的运算。这样联系生活实际来创设教学情境具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。在学生扮演角色的过程中，教师可以在一旁观察监督，若有学生在零钱找取方面出现问题，可以当堂提问其他学生，这样可以给没有参与角色扮演的学生回答问题的机会，让更多学生参与到课堂教学中，实现课堂教学效率的最大化。
（二）结合生活实际，增强学生参与感
数学源于生活，又回归生活。在实际教学中，教师要逐步向学生渗透数学的价值，结合生活中的案例，让学生通过自主实践，对数学知识形成很好的理解[2]。例如，为了让学生更好地理解“统计”这一概念，在教学“统计”这一章节之前，教师可以让学生进行预习，让学生选择一件物品进行统计调查，可以以环境保护为主题，统计自己家一周要使用多少个塑料袋，并制作统计表格，规划好统计时间，依据天数坚持完成统计。学生在亲身体验中，就可以对“统计”这一概念形成大致了解。这样，课堂上，对于教师的讲解，学生会更有针对性，从而提升课堂学习效率。此外，教师可以选择一些具有教育意义的统计项目，如环保教育、德育等，在课堂上渗透一些相关知识，全面提升学生的素养。
体验式的教学方法可以让学生更加深入地了解知识，从实践中学到知识、理解知识、掌握知识，然后再运用到生活中去。而教师要依据不同的教材变化，为学生创设不同的课堂体验情境，积极组织实践活动，提高学生的动手能力，让学生体会到数学的魅力[3]。
二、借用现代信息技术，提高课堂效率
（一）利用微课导入，激发学生的学习兴趣
随着科学技术的发展，信息技术已经深入生活中的方方面面，教育领域也不例外。例如，微课在教师教学中的广泛应用，极大提高了教学质量。微课是教学中的一大创新，对提高教学效率有很重要的意义。在小学数学教学过程中，教师可以利用微课进行课堂导入，从而激发学生的学习兴趣[4]。同时，教师还可以利用微课，制订学习任务單。例如，在教学一年级“认识生活中的数”这一章节时，通常情况下，教师会用现实生活中的物体来举例：“大家和老师一起数一数铅笔盒中有几根笔呢？一根，两根，三根……”学生回答不一，还会造成课堂喧闹的现象，这种单一的举例很难激发学生的学习兴趣。教师可以在微课中设置一些数量不一的物体图片，如根据学生的爱好，运用变形金刚的图片，吸引学生眼球，“同学们，让我们一起来数一下图片中有几个变形金刚？”学生一下子就会被吸引。
又如，教学“认识图形”这一内容时，教师可以用微课件展示车子、房子等简易图形，然后说道：“房子的屋顶由三角形组成，窗户和墙壁由正方形组成，那么请同学们来说一下车子由什么图形组成呢？”图片展示更加直观，能提高学生的学习效率。在这样的学习过程中，学生就化被动为主动，实现心理学家布鲁纳曾提出的动机原则中的内部动机，从而主动学习、渴望求知，这种动机是在多种学习动机中比较活跃稳定的。在微课教学过程中，教师可以设计一些有趣的教学视频，以新颖的教学模式展开教学，活跃课堂气氛，以达到课堂最佳效果。
（二）利用多媒体，进行课堂回顾
课堂上，教师借用多媒体等现代信息技术进行课堂知识回顾总结，也可以有效地实现课堂互动，提高课堂效率。教师应带领学生不断复习，及时巩固所学知识，从而提高学习效果。但是要想在复习中避免固有知识的重复化，教师可以借助多媒体设备进行课堂回顾[5]。例如，在复习“角的测量”这一课时，传统课堂上，教师需要在黑板上更换不同颜色的粉笔以区分线条与角度等，但有些粉笔颜色区分度不高，不容易让学生理解。而借用多媒体就能很好地解决这一问题，它可以更加形象、客观地展示角度的效果，甚至还可以做成3D画面，更改颜色的线条使刻度尺上边与线重合，从而让学生更加直观地认识角。复习课上，教师还可以利用多媒体设备展示一些例题来巩固学生的知识，让学生“温故而知新”，达到很好的复习效果。
三、分组学习，交流探究
（一）合理性分组，互帮互助
首先，教师应对学生进行分组，分组要秉承合理性的原则。教师可以依据学生的成绩及性格特点等进行综合考量，本着相互学习、相互补充、互帮互助的原则，将学生分成不同的学习小组，让小组内学生一起学习，遇到问题时共同探讨，从而发展学生的数学思维[6]。每个小组5～7人比较合适，如果人数太少，在小组探讨中难以营造良好的学习氛围;人数太多可能会导致有的小组成员被忽略，在完成小组任务时，也不能合理分配。每个小组要选出一个组长，组长应是数学学习能力较强且性格比较外向的学生，这样其能够在小组学习中起到带头作用，有效解决一些因性格内向而不敢请教教师的学生的问题。分组学习既能加深学生对知识点的掌握，又可以促进学生之间互帮互助。
（二）制定学习目标，实现课堂有效互动
在展开小组合作学习的过程中，教师要制定相应的学习目标，明确每个章节的学习重点和难点，从而使学生的自主学习有条不紊地顺利进行[7]。在课堂上，教师应及时地了解学生的学习进度，对有问题的学生及时进行解疑释惑，对于在小组中出现比较多的问题，可以暂停小组讨论，然后进行提问，鼓励学生回答，这可以锻炼学生的自主思考能力。最后，教师对问题进行补充解答，使学生对问题的认识更加深刻，对知识的理解更加深入。例如，在数学广角中，“时间管理”这一章节中有这样一道问题：一个锅可以同时烙两张饼，烙熟一面需要三分钟，如何在最短的时间内烙好三张饼，学生在交流中思维非常活跃，充分认识到时间管理的重要性。小组合作教学中，教师要在课堂上多与学生进行交流，观察学生的表现，对存在问题的小组进行正确的指导，保证每个小组都能够高效地完成每课的学习任务[8]。
数学教学中，除了教授学生课本知识，让学生灵活运用外，教师还要让学生体会学习的快乐。让学生体会到学习的乐趣，才是高效的课堂。真正的教育应能引发学生学习，培养学生的独立思考能力。一位优秀的教师，应与时俱进，不断地改进教育方案，实现真正意义上的高效教学。
【参考文献】
马文雅.小学数学课堂实现师生互动、生动、灵动[J].小学生（下旬刊），2021（01）：127.
蒋哲.小学高年级数学课堂师生互动模式的探讨[J].小学生（中旬刊），2021（01）：80.
汪鸿喜.如何提高小学数学教学互动的有效性[J].家长，2020（35）：66-67.
吴巧华.新理念下数学课堂互动教学的研究[J].成才之路，2020（34）：138-139.
张晓芳.小学数学情境互动学习方式的运用策略[J].试题与研究，2020（34）：121-122.
闫新武.互动教学法在小学数学教学中的应用探讨[J].天津教育，2020（34）：77-78.
郑绍玉.教学生活化 课堂互动化：浅析小学数学教学模式创新研究[J].考试周刊，2020（95）：89-90.
朱亚军.数学教学中师生互动方法探讨[J].小学科学（教师版），2020（11）：196.
【关键词】小学数学;课堂互动;创新;高效教学
数学是一门具有理论性、逻辑性特点的学科，教师如果一味地向学生灌输知识，会使课堂更加枯燥、乏味。因此，教师应创新课堂教学模式，构建多元化的课堂，实现有效的课堂互动，进而提高数学课堂教学效率。下面笔者依据自己的教学经验，浅谈提高小学数学教学实效的方法。
一、体验式学习，增强课堂互动
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
小学生好奇心强，如果教师一味地以灌输知识为主，会使课堂显得枯燥、乏味，导致学生很容易失去学习兴趣。而教师创设一定的教学情境，营造良好的学习氛围，就可以使学生积极地参与到课堂中[1]。例如，在教学乘除法的运算时，教师可以在班级中创设超市购物的情境，准备一些卡片拟作钱币，再在另一些卡片上写上各种货物，选择一名学生作为收银员，若干名学生作为购物者，让学生模拟超市购物的情境。在进行货币交易时，学生就会运用一些乘除法的运算。这样联系生活实际来创设教学情境具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。在学生扮演角色的过程中，教师可以在一旁观察监督，若有学生在零钱找取方面出现问题，可以当堂提问其他学生，这样可以给没有参与角色扮演的学生回答问题的机会，让更多学生参与到课堂教学中，实现课堂教学效率的最大化。
（二）结合生活实际，增强学生参与感
数学源于生活，又回归生活。在实际教学中，教师要逐步向学生渗透数学的价值，结合生活中的案例，让学生通过自主实践，对数学知识形成很好的理解[2]。例如，为了让学生更好地理解“统计”这一概念，在教学“统计”这一章节之前，教师可以让学生进行预习，让学生选择一件物品进行统计调查，可以以环境保护为主题，统计自己家一周要使用多少个塑料袋，并制作统计表格，规划好统计时间，依据天数坚持完成统计。学生在亲身体验中，就可以对“统计”这一概念形成大致了解。这样，课堂上，对于教师的讲解，学生会更有针对性，从而提升课堂学习效率。此外，教师可以选择一些具有教育意义的统计项目，如环保教育、德育等，在课堂上渗透一些相关知识，全面提升学生的素养。
体验式的教学方法可以让学生更加深入地了解知识，从实践中学到知识、理解知识、掌握知识，然后再运用到生活中去。而教师要依据不同的教材变化，为学生创设不同的课堂体验情境，积极组织实践活动，提高学生的动手能力，让学生体会到数学的魅力[3]。
二、借用现代信息技术，提高课堂效率
（一）利用微课导入，激发学生的学习兴趣
随着科学技术的发展，信息技术已经深入生活中的方方面面，教育领域也不例外。例如，微课在教师教学中的广泛应用，极大提高了教学质量。微课是教学中的一大创新，对提高教学效率有很重要的意义。在小学数学教学过程中，教师可以利用微课进行课堂导入，从而激发学生的学习兴趣[4]。同时，教师还可以利用微课，制订学习任务單。例如，在教学一年级“认识生活中的数”这一章节时，通常情况下，教师会用现实生活中的物体来举例：“大家和老师一起数一数铅笔盒中有几根笔呢？一根，两根，三根……”学生回答不一，还会造成课堂喧闹的现象，这种单一的举例很难激发学生的学习兴趣。教师可以在微课中设置一些数量不一的物体图片，如根据学生的爱好，运用变形金刚的图片，吸引学生眼球，“同学们，让我们一起来数一下图片中有几个变形金刚？”学生一下子就会被吸引。
又如，教学“认识图形”这一内容时，教师可以用微课件展示车子、房子等简易图形，然后说道：“房子的屋顶由三角形组成，窗户和墙壁由正方形组成，那么请同学们来说一下车子由什么图形组成呢？”图片展示更加直观，能提高学生的学习效率。在这样的学习过程中，学生就化被动为主动，实现心理学家布鲁纳曾提出的动机原则中的内部动机，从而主动学习、渴望求知，这种动机是在多种学习动机中比较活跃稳定的。在微课教学过程中，教师可以设计一些有趣的教学视频，以新颖的教学模式展开教学，活跃课堂气氛，以达到课堂最佳效果。
（二）利用多媒体，进行课堂回顾
课堂上，教师借用多媒体等现代信息技术进行课堂知识回顾总结，也可以有效地实现课堂互动，提高课堂效率。教师应带领学生不断复习，及时巩固所学知识，从而提高学习效果。但是要想在复习中避免固有知识的重复化，教师可以借助多媒体设备进行课堂回顾[5]。例如，在复习“角的测量”这一课时，传统课堂上，教师需要在黑板上更换不同颜色的粉笔以区分线条与角度等，但有些粉笔颜色区分度不高，不容易让学生理解。而借用多媒体就能很好地解决这一问题，它可以更加形象、客观地展示角度的效果，甚至还可以做成3D画面，更改颜色的线条使刻度尺上边与线重合，从而让学生更加直观地认识角。复习课上，教师还可以利用多媒体设备展示一些例题来巩固学生的知识，让学生“温故而知新”，达到很好的复习效果。
三、分组学习，交流探究
（一）合理性分组，互帮互助
首先，教师应对学生进行分组，分组要秉承合理性的原则。教师可以依据学生的成绩及性格特点等进行综合考量，本着相互学习、相互补充、互帮互助的原则，将学生分成不同的学习小组，让小组内学生一起学习，遇到问题时共同探讨，从而发展学生的数学思维[6]。每个小组5～7人比较合适，如果人数太少，在小组探讨中难以营造良好的学习氛围;人数太多可能会导致有的小组成员被忽略，在完成小组任务时，也不能合理分配。每个小组要选出一个组长，组长应是数学学习能力较强且性格比较外向的学生，这样其能够在小组学习中起到带头作用，有效解决一些因性格内向而不敢请教教师的学生的问题。分组学习既能加深学生对知识点的掌握，又可以促进学生之间互帮互助。
（二）制定学习目标，实现课堂有效互动
在展开小组合作学习的过程中，教师要制定相应的学习目标，明确每个章节的学习重点和难点，从而使学生的自主学习有条不紊地顺利进行[7]。在课堂上，教师应及时地了解学生的学习进度，对有问题的学生及时进行解疑释惑，对于在小组中出现比较多的问题，可以暂停小组讨论，然后进行提问，鼓励学生回答，这可以锻炼学生的自主思考能力。最后，教师对问题进行补充解答，使学生对问题的认识更加深刻，对知识的理解更加深入。例如，在数学广角中，“时间管理”这一章节中有这样一道问题：一个锅可以同时烙两张饼，烙熟一面需要三分钟，如何在最短的时间内烙好三张饼，学生在交流中思维非常活跃，充分认识到时间管理的重要性。小组合作教学中，教师要在课堂上多与学生进行交流，观察学生的表现，对存在问题的小组进行正确的指导，保证每个小组都能够高效地完成每课的学习任务[8]。
数学教学中，除了教授学生课本知识，让学生灵活运用外，教师还要让学生体会学习的快乐。让学生体会到学习的乐趣，才是高效的课堂。真正的教育应能引发学生学习，培养学生的独立思考能力。一位优秀的教师，应与时俱进，不断地改进教育方案，实现真正意义上的高效教学。
【参考文献】
马文雅.小学数学课堂实现师生互动、生动、灵动[J].小学生（下旬刊），2021（01）：127.
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汪鸿喜.如何提高小学数学教学互动的有效性[J].家长，2020（35）：66-67.
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