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【摘要】随着网络信息技术的不断进步，教育信息化已经逐渐成为我国教育事业发展的必然趋势，这不仅使得学生的学习方式发生了很大改变，同时也对教学工作提出了全新的要求.为此，本文对信息化条件下学生学习方式的变化进行了分析，并针对高中数学教学如何适应学生学习方式变化展开了探讨.
【关键词】信息化;高中数学;学习方式
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“信息化条件下高中数学学习方式变革研究”项目.课题立项号GS【2018】GHB3147.
引言：在信息时代下，学生的学习环境、学习条件都发生了很大的改变，而要想将新时代下的这些优势充分利用起来，取得更好的学习效果，自然就需要引导对自身的学习方式进行创新，同时调整教学方式，对信息条件下的全新学习方式进行适应.
一、信息化条件下高中生数学学习方式的变化
（一）自主学习愈发重要
在传统教学模式下，教师使课堂教学的主导者，学生在课上往往处于被动接受的状态，即便是在课后，学生也大多是按照教师的安排进行学习，普遍缺乏自主学习意识，同时，灌输式的课堂教学往往会比较枯燥，再加上高中数学本身就具有一定的抽象性，这些都对学生的学习兴趣以及自主学习动力造成了很大影响.而在信息化条件下，学生能够通过网络获取各种各样的知识与信息，一旦在学习中遇到问题，完全可以动手查阅相关学习资料，自主解决问题并获得提升，这使得学生自主学习意识大大增强，对数学学科的学习兴趣也会逐渐形成.因此，在信息化条件下，自主学习对高中数学学习来说具有非常重要的意义，而高中生的数学学习方式也大多是以自主式学习或是半自主式学习为主，例如，当前近些年应用比较广泛的微课教学模式，就是以自主学习为核心，让学生课前借助导学案进行自学，初步了解课程内容，之后在课堂上对知识进行内化[1].
（二）合作學习更为便利
在传统教学模式下的高中数学教学中，学生的学习活动基础是由课上听讲以及习题练习为主，与教师或其他同学间的沟通、讨论则相对较少，即便是教师要求进行自由讨论，时间也比较有限.然而在信息条件下，学生不仅可以在课上与同学或教师进行面对面的交流，同时也可以通过社交工具或是专门的网络学习平台向教师提出问题，或是与同学针对数学问题展开讨论，这样的合作学习模式不仅能够让学生接触到多种不同的观点与解题思路，达到集思广益、思维拓展的效果，同时也能够打破传统合作学习在时间与空间上的限制，只要借助手机或电脑，学生就能够随时随地的展开合作探究，这对数学学习的帮助是非常大的，而从目前来看，信息化条件下高中生在数学学习中的合作探究学习也逐渐变得更加频繁.
二、信息化条件下高中数学教学如何适应学习方式变革
（一）鼓励学生自主探究
在信息化条件下，教师要在课堂教学中为学生创造更多回答问题、参与实践的机会，鼓励学生结合实际问题展开自主探究，说出自己的想法与解题思路，这样学生才能够逐渐形成自主学习意识与数学学习兴趣，并更加积极、主动的展开自主学习.例如，在学习“随机抽样”这部分课程时，教师就可以在讲解完“简单随机抽样”“系统抽样”等基本概念后，让学生选择合适的随机抽样方法设计随机抽样方案，在保证公平性的前提下随机选出两名同学负责下课后擦黑板.这样学生就会针对实际问题展开积极思考，根据各种方法的特点选择出合适的随机抽样方法，而在这一思考过程中，由于学生是独立完成随机抽样方案的设计，因此，也就能够养成自主思考的习惯，并使自身的自主学习能力得到提升[2].
（二）灵活运用信息技术
在信息化条件下，学生的数学学习方式虽然发生了很大的改变，但这些改变都与信息技术存在密不可分的联系，无论是合作探究还是自主学习，都需要依靠信息技术来完成.因此，在实际教学中，教师除了要培养学生的自主学习能力以及合作探究意识，还要了解并充分掌握各种信息技术，一方面，让学生能够学会如何利用信息技术进行高效学习，另一方面，则要利用信息技术为学生的学习提供更大的帮助.例如，在学习空间几何体这部分知识时，教师就可以利用动画软件，将圆柱、圆锥、长方体等几何体“面动成体”的动态过程展现出来，并在课前将这些视频交给学生，这样在学生进行课前自学时，就能够对几何体产生更加直观的理解，并深刻认识到几何体的本质属性，进而形成概念.另外，教师也可以将学生分为几个小组，要求各小组成员利用“几何画板”等软件工具，共同制作出某种现实物体在不同视角下的立体几何图，并在课上向大家展示.这样一来，学生通过小组合作解决了难度较大的问题，能够正确认识到合作学习的重要性，进而形成合作探究意识，同时通过对软件工具的应用，学生也能够在学习过程中对信息技术进行更加充分的应用.
三、结束语
总而言之，在信息化条件下，高中生的数学学习方式受到了极大的影响，教师必须正确认识这一变化，对教学模式、教学方法、教学策略进行全面创新，从而保证高中数学教学能够与学生学习方式相适应.
【参考文献】
[1]徐创喜.信息化条件下高中数学教学方式与学习方式变革的研究[J].数学学习与研究，2018（7）：26.
[2]陈晶磊.信息化环境下高中数学复习课个性化学习的教学策略研究——以“复数的运算”复习课为例[J].福建中学数学，2017（11）：45-48.
[3]曾姗姗.李静.基于微视频的高中数学学习方式变革研究[J].学周刊，2016（11）：23-24.
[4]牛清文.新课程下高中数学学习方式改进措施分析[J].考试周刊，2014（36）：195.
【关键词】信息化;高中数学;学习方式
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“信息化条件下高中数学学习方式变革研究”项目.课题立项号GS【2018】GHB3147.
引言：在信息时代下，学生的学习环境、学习条件都发生了很大的改变，而要想将新时代下的这些优势充分利用起来，取得更好的学习效果，自然就需要引导对自身的学习方式进行创新，同时调整教学方式，对信息条件下的全新学习方式进行适应.
一、信息化条件下高中生数学学习方式的变化
（一）自主学习愈发重要
在传统教学模式下，教师使课堂教学的主导者，学生在课上往往处于被动接受的状态，即便是在课后，学生也大多是按照教师的安排进行学习，普遍缺乏自主学习意识，同时，灌输式的课堂教学往往会比较枯燥，再加上高中数学本身就具有一定的抽象性，这些都对学生的学习兴趣以及自主学习动力造成了很大影响.而在信息化条件下，学生能够通过网络获取各种各样的知识与信息，一旦在学习中遇到问题，完全可以动手查阅相关学习资料，自主解决问题并获得提升，这使得学生自主学习意识大大增强，对数学学科的学习兴趣也会逐渐形成.因此，在信息化条件下，自主学习对高中数学学习来说具有非常重要的意义，而高中生的数学学习方式也大多是以自主式学习或是半自主式学习为主，例如，当前近些年应用比较广泛的微课教学模式，就是以自主学习为核心，让学生课前借助导学案进行自学，初步了解课程内容，之后在课堂上对知识进行内化[1].
（二）合作學习更为便利
在传统教学模式下的高中数学教学中，学生的学习活动基础是由课上听讲以及习题练习为主，与教师或其他同学间的沟通、讨论则相对较少，即便是教师要求进行自由讨论，时间也比较有限.然而在信息条件下，学生不仅可以在课上与同学或教师进行面对面的交流，同时也可以通过社交工具或是专门的网络学习平台向教师提出问题，或是与同学针对数学问题展开讨论，这样的合作学习模式不仅能够让学生接触到多种不同的观点与解题思路，达到集思广益、思维拓展的效果，同时也能够打破传统合作学习在时间与空间上的限制，只要借助手机或电脑，学生就能够随时随地的展开合作探究，这对数学学习的帮助是非常大的，而从目前来看，信息化条件下高中生在数学学习中的合作探究学习也逐渐变得更加频繁.
二、信息化条件下高中数学教学如何适应学习方式变革
（一）鼓励学生自主探究
在信息化条件下，教师要在课堂教学中为学生创造更多回答问题、参与实践的机会，鼓励学生结合实际问题展开自主探究，说出自己的想法与解题思路，这样学生才能够逐渐形成自主学习意识与数学学习兴趣，并更加积极、主动的展开自主学习.例如，在学习“随机抽样”这部分课程时，教师就可以在讲解完“简单随机抽样”“系统抽样”等基本概念后，让学生选择合适的随机抽样方法设计随机抽样方案，在保证公平性的前提下随机选出两名同学负责下课后擦黑板.这样学生就会针对实际问题展开积极思考，根据各种方法的特点选择出合适的随机抽样方法，而在这一思考过程中，由于学生是独立完成随机抽样方案的设计，因此，也就能够养成自主思考的习惯，并使自身的自主学习能力得到提升[2].
（二）灵活运用信息技术
在信息化条件下，学生的数学学习方式虽然发生了很大的改变，但这些改变都与信息技术存在密不可分的联系，无论是合作探究还是自主学习，都需要依靠信息技术来完成.因此，在实际教学中，教师除了要培养学生的自主学习能力以及合作探究意识，还要了解并充分掌握各种信息技术，一方面，让学生能够学会如何利用信息技术进行高效学习，另一方面，则要利用信息技术为学生的学习提供更大的帮助.例如，在学习空间几何体这部分知识时，教师就可以利用动画软件，将圆柱、圆锥、长方体等几何体“面动成体”的动态过程展现出来，并在课前将这些视频交给学生，这样在学生进行课前自学时，就能够对几何体产生更加直观的理解，并深刻认识到几何体的本质属性，进而形成概念.另外，教师也可以将学生分为几个小组，要求各小组成员利用“几何画板”等软件工具，共同制作出某种现实物体在不同视角下的立体几何图，并在课上向大家展示.这样一来，学生通过小组合作解决了难度较大的问题，能够正确认识到合作学习的重要性，进而形成合作探究意识，同时通过对软件工具的应用，学生也能够在学习过程中对信息技术进行更加充分的应用.
三、结束语
总而言之，在信息化条件下，高中生的数学学习方式受到了极大的影响，教师必须正确认识这一变化，对教学模式、教学方法、教学策略进行全面创新，从而保证高中数学教学能够与学生学习方式相适应.
【参考文献】
[1]徐创喜.信息化条件下高中数学教学方式与学习方式变革的研究[J].数学学习与研究，2018（7）：26.
[2]陈晶磊.信息化环境下高中数学复习课个性化学习的教学策略研究——以“复数的运算”复习课为例[J].福建中学数学，2017（11）：45-48.
[3]曾姗姗.李静.基于微视频的高中数学学习方式变革研究[J].学周刊，2016（11）：23-24.
[4]牛清文.新课程下高中数学学习方式改进措施分析[J].考试周刊，2014（36）：195.