摘 要：随着新课程的不断改革，对小学习作教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对提高小学生作文水平的重视，从学生的日常生活出发，为学生拓宽作文素材的来源，同时减轻学生对习作的畏惧感。在习作课上尽可能地引导学生用语言表达自身的思想，训练学生的口头作文能力，对学生作文进行及时的指导和激励的评价，逐渐增强学生写作文的热情。笔者依据小学生的发展特点，在本文提出了以下三点小学语文习作教学的优化策略。
　　关键词：小学语文，习作教学，优化策略
　　目前，在高年级的习作教学中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采用死板专制的教学模式，一味地要求学生生硬地摘抄词句或是机械地背诵段落，忽略了学生的主体体验和感受，使得习作课变得没有生机，阻碍了小学生作文水平的提升。因此，教师应注重引导学生从不生活中的不同方面积累素材，培养他们的生活作文意识，发挥阅读的促进作用，设计有效的以读促写训练，对学生完成的习作进行合理地指导和评价，增强学生写作文的信心。
　　一、 结合生活实际进行教学，消除学生对写作的畏惧感
　　当前小学生的作文内容存在着空洞的现象，这反映了在习作教学中，教师没有切合小学高段学生的生活实际，导致学生无从下笔，甚至出现胡编乱造的现象。教师应该从学生的日常生活出发，尽可能地选取贴近现实的命题，同时将习作教学的具体内容与学生的日常互相融合，降低学生对习作知识的陌生程度。使学生能够依据自身的生活经验和认知在课上倾情吐露，逐渐消除学生对写作的畏惧感，循序渐进地提高他们用语言表达生活感受的能力。
　　例如，教师在教学《习作：