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摘要：三年级是一个特殊的年级，承上启下，属于中间过渡的年级，在这个时期培养学生的语文阅读能力，应从细节入手，把重点放在文章的理解和多感官协调训练方面。让学生主动地抓取作者意图，理解文章情感，加强对词句训练和掌握，增加词汇量，理解句子具体含义，才能够为后续高年级的语文阅读和学习打下基础。本文试图探究小学三年级语文阅读的有效教学模式，并从细节入手，举例加以说明。
关键词：小学阶段;三年级;语文学科;阅读教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
三年级语文阅读教学，需要学生理解文章，并且进行适当的语言训练，努力探索三年级语文阅读教学的模式，通过多种多样的方法，帮助学生掌握阅读学习的路径，为学生终生学习语文奠定基础，在进行阅读和观察的过程中，体会到作者精巧的构思和优美的文笔。而且，这种教学和反思的过程，对教师阅读施教有非常好的意义。
1.乐读、爱读，培养优质学习兴趣
传统语文阅读课堂教学多局限于教材中，教师不妨放开思路，扩展阅读范围，现代阅读课堂教学则主要偏向于课文的解读、章节结构的分析、语法、知识总结性等知识的传授，为形成合理的小学生语文阅读文章教学方式，必须高度重视课堂教学的趣味性，让学生爱读文章，能读懂文章，吸收了语文阅读的精华和智慧文本。学生的“爱读文章”具体表现为兴趣积极、心态轻松、成功感、良好习惯等，培养良好的学习心理状态和个人行为。教师可选择“兴趣为本、快乐为先、习惯为本”的基本教学方法，推动“快乐阅读”教学计划的完成。如，“精卫填海”，著名的一个故事，在阅读学习过程中，学生学会了坚持不懈和忍耐，最后付出了巨大的辛劳，最后获得了好成绩，老师和学生们开始讨论这个故事，并问学生为什么精卫必须填海？那么，精卫这种坚韧的意志和精神是为了什么？有疑问的时候让学生看书，常能取得较大成效，使其有阅读的积极性。
2.词句、段落，打好良好学习基础
对词句和句子的理解联系是阅读学习的必要条件，三年级的学生有很好的基本词汇积累，课文中遇到的大部分词句都是理解的词句，但是如何在实际语言中理解这种词句，表达自然环境观感和心情，应该是三年级培养词汇和句子训练的关键。在课堂教学中，我正确引导学生掌握词句，正确引导学生将语言融入课文内容中，理解阅读中的深层含义。加强句子训练，要把握文章内容中的深意、结构繁琐、难懂的句子进行训练，才能更好地理解课文。教师可以尝试具体指导学生理解起始句和过渡句的实际含义及其在文章内容中的作用。最后必须进行段落阅读的训练，经过集中词识别后，阅读文章和教材的内容时，选读加粗读，有重点、有计划地训练学生阅读能力，可以显著提高个人阅读水平。如，“女蝸补天”的故事为学生们所津津乐道，先了解字词句知识，而后，开始阅读这个故事时，可以邀请同学一起朗读，或角色分开，展开联想式的阅读，这种阅读既是对中国古代历史的思考，也是对古老文化的一种想象。以朗读的方式表达对女娲补天的敬仰与感受，并结合《山海经》中几种特殊的人头蛇身人种进行解说。
3.朗诵、品评，在阅读中升华感悟
在词汇和句型的基础上，三年级阅读课堂教学要先打好文章阅读基础，教授学生阅读技巧，在不断阅读的基础上提高对文本和情感的理解，显著提高阅读能力。学生的阅读水平训练是三年级阅读训练的关键，把握自然段落的理解、段落与段落的联系、文章段落的划分，学习了如何划分文章段落和划分级别等，才能理解优秀作品的场景描写，从阅读中获得愉悦感，学习语言的巧妙运用、思想的深奥表达、观点的独特性，正确引导感受。由于教学时间有限，为了更好地让这种优秀的感觉传达给学生，可以抓住阅读文章的重点，并正确引导阅读教学。学生继续阅读语言文本，了解语言丰富的抽象意义、实际意义、情感意义，正确引导学生对课文内容进行品读，在品读中增进理解，提高理解，填补情感和理解的空白。如在学习《黄山奇石》这篇课文时，尽管同学们不一定去过黄山，但老师可以通过多媒体为学生查找黄山的相关资料，观看关于黄山的录像或图片，让学生在课堂上也能体验黄山的奇景。老师也可以根据自己的经历，给学生讲解黄山的趣闻轶事，让学生融入课堂，体会作者对奇石的感叹，这样就能更好地掌握课堂内容，提高阅读体验。
结束语
综上所述，在小学阶段，三年级的语文阅读需要多学习基本的阅读技巧和知识，此外，还应注意培养学生的自主学习能力，提高他们的学习积极性，并能以词汇、语言、语句、口语和书面表达能力为基础，提高学生的运动能力，并增加一些阅读技巧，直至其有感情地阅读，并体会文章本身的情感，从而体现小学语文阅读妙趣横生之处，提升学生阅读学习的积极性，并从阅读中寻找语文学习的动力，从而体现小学语文阅读的妙趣横生。
参考文献
[1]尤碧玲.新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径[J].文理导航（上旬），2021（07）：23-24.
[2]王秀丽.促进小学语文有效阅读教学的途径探究[J].新课程教学（电子版），2021（12）：121-122.
[3]癿艳芳.小学语文阅读教学的有效性探索[J].第二课堂（D），2021（06）：45-46.
[4]蓝佳芬.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].考试周刊，2021（41）：35-36.
关键词：小学阶段;三年级;语文学科;阅读教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
三年级语文阅读教学，需要学生理解文章，并且进行适当的语言训练，努力探索三年级语文阅读教学的模式，通过多种多样的方法，帮助学生掌握阅读学习的路径，为学生终生学习语文奠定基础，在进行阅读和观察的过程中，体会到作者精巧的构思和优美的文笔。而且，这种教学和反思的过程，对教师阅读施教有非常好的意义。
1.乐读、爱读，培养优质学习兴趣
传统语文阅读课堂教学多局限于教材中，教师不妨放开思路，扩展阅读范围，现代阅读课堂教学则主要偏向于课文的解读、章节结构的分析、语法、知识总结性等知识的传授，为形成合理的小学生语文阅读文章教学方式，必须高度重视课堂教学的趣味性，让学生爱读文章，能读懂文章，吸收了语文阅读的精华和智慧文本。学生的“爱读文章”具体表现为兴趣积极、心态轻松、成功感、良好习惯等，培养良好的学习心理状态和个人行为。教师可选择“兴趣为本、快乐为先、习惯为本”的基本教学方法，推动“快乐阅读”教学计划的完成。如，“精卫填海”，著名的一个故事，在阅读学习过程中，学生学会了坚持不懈和忍耐，最后付出了巨大的辛劳，最后获得了好成绩，老师和学生们开始讨论这个故事，并问学生为什么精卫必须填海？那么，精卫这种坚韧的意志和精神是为了什么？有疑问的时候让学生看书，常能取得较大成效，使其有阅读的积极性。
2.词句、段落，打好良好学习基础
对词句和句子的理解联系是阅读学习的必要条件，三年级的学生有很好的基本词汇积累，课文中遇到的大部分词句都是理解的词句，但是如何在实际语言中理解这种词句，表达自然环境观感和心情，应该是三年级培养词汇和句子训练的关键。在课堂教学中，我正确引导学生掌握词句，正确引导学生将语言融入课文内容中，理解阅读中的深层含义。加强句子训练，要把握文章内容中的深意、结构繁琐、难懂的句子进行训练，才能更好地理解课文。教师可以尝试具体指导学生理解起始句和过渡句的实际含义及其在文章内容中的作用。最后必须进行段落阅读的训练，经过集中词识别后，阅读文章和教材的内容时，选读加粗读，有重点、有计划地训练学生阅读能力，可以显著提高个人阅读水平。如，“女蝸补天”的故事为学生们所津津乐道，先了解字词句知识，而后，开始阅读这个故事时，可以邀请同学一起朗读，或角色分开，展开联想式的阅读，这种阅读既是对中国古代历史的思考，也是对古老文化的一种想象。以朗读的方式表达对女娲补天的敬仰与感受，并结合《山海经》中几种特殊的人头蛇身人种进行解说。
3.朗诵、品评，在阅读中升华感悟
在词汇和句型的基础上，三年级阅读课堂教学要先打好文章阅读基础，教授学生阅读技巧，在不断阅读的基础上提高对文本和情感的理解，显著提高阅读能力。学生的阅读水平训练是三年级阅读训练的关键，把握自然段落的理解、段落与段落的联系、文章段落的划分，学习了如何划分文章段落和划分级别等，才能理解优秀作品的场景描写，从阅读中获得愉悦感，学习语言的巧妙运用、思想的深奥表达、观点的独特性，正确引导感受。由于教学时间有限，为了更好地让这种优秀的感觉传达给学生，可以抓住阅读文章的重点，并正确引导阅读教学。学生继续阅读语言文本，了解语言丰富的抽象意义、实际意义、情感意义，正确引导学生对课文内容进行品读，在品读中增进理解，提高理解，填补情感和理解的空白。如在学习《黄山奇石》这篇课文时，尽管同学们不一定去过黄山，但老师可以通过多媒体为学生查找黄山的相关资料，观看关于黄山的录像或图片，让学生在课堂上也能体验黄山的奇景。老师也可以根据自己的经历，给学生讲解黄山的趣闻轶事，让学生融入课堂，体会作者对奇石的感叹，这样就能更好地掌握课堂内容，提高阅读体验。
结束语
综上所述，在小学阶段，三年级的语文阅读需要多学习基本的阅读技巧和知识，此外，还应注意培养学生的自主学习能力，提高他们的学习积极性，并能以词汇、语言、语句、口语和书面表达能力为基础，提高学生的运动能力，并增加一些阅读技巧，直至其有感情地阅读，并体会文章本身的情感，从而体现小学语文阅读妙趣横生之处，提升学生阅读学习的积极性，并从阅读中寻找语文学习的动力，从而体现小学语文阅读的妙趣横生。
参考文献
[1]尤碧玲.新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径[J].文理导航（上旬），2021（07）：23-24.
[2]王秀丽.促进小学语文有效阅读教学的途径探究[J].新课程教学（电子版），2021（12）：121-122.
[3]癿艳芳.小学语文阅读教学的有效性探索[J].第二课堂（D），2021（06）：45-46.
[4]蓝佳芬.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].考试周刊，2021（41）：35-36.