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摘要：班级管理是对整个班级事务的有效管理，其活动主体是班主任和学生。但在部分地区的班级管理中，仍然存在本位管理的思想问题，通常以班主任的主观意识作为管理策略，忽视学生的主体性和参与性，导致学生在素质培养方面存在不足，进而影响学生的整体发展。基于此，本文章对关于新形势下小学班级管理工作进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新形势;小学;班级管理;工作方法
引言
班级管理主要指根据一定的要求，带领学生对班级中的各项活动进行合理调控，从而实现最终教育目标的过程。在素质教育深化实施的背景下，班级管理更加关注学生的全面发展。因此，在新时期的小学班级管理活动中，班主任应该对具体的育人要求有更加准确的把握，并以此为基础实施更具针对性的班级管理措施。
一、新形势下小学班级管理工作的现状
（一）管理形式单一化
由于每个学生从小生长的环境、接受的教育和自身认知能力都存在一定的差异，因此，导致学生之间存在很大的个体差异性，而且这种差异是非常合理的存在，通过各种因素的作用只能缩小，并不能完全消除这些差异，这就给小学班主任开展班级管理工作增加更大难度。有些班主任不太懂得变通，并未形成不断创新管理方式的意识，一直沿用传统的管理模式，这种单一化的管理方式难以满足新时期下对小学学生提出的管理工作需求，以至于不能取得理想管理成效。
（二）缺少导向性管理方案的完善
很多时候班主任在班级管理的事物上缺乏导向性的计划和目标，这样很难将管理工作充分展开和完成。因为缺乏明确的目标，加之学生的年龄较小，很多学生不能很好地理解班主任的意图，这样在具体的落实过程中，就会出现大大小小的差错。最主要的是班主任自身教学管理方式有待完善，会影响到自身的发展和提升。而班主任作为学生在学校中接触最多的重要角色，发挥着不可小视的作用，对学生会产生深远的影响，可见如果班主任不能很好地完善自己的管理计划和目标，不仅会影响到实际教学管理工作的开展，还会影响到学生自身学习计划的规划，不能起到正面且积极的影响。
二、新形势下小学班级管理的工作方法
（一）建立师生共建机制，培养学生的民主意识
班主任和学生作为班级管理活动的主体，在班级管理活动中，班主任应充分发挥学生的主体作用，摒弃传统班级管理的本位思想，树立和谐平等的管理观念，建立师生共建机制，引导学生参与到班级管理当中，使学生真正发挥管理效能，并培养学生的民主意识，从而达到有效管理的教育目的。同时，在班级共建的管理实施中，班主任除了合理安排学生的管理岗位外，还应起到监督、指导的作用，正确引导学生。
（二）塑造集体形象，增强班级凝聚力
班主任首先要转变班级管理理念，将其从针对广泛个体的管理变为针对集体的管理，促进学生之间的交流沟通，让学生意识到自己生活在一个集体。而学生的思维比较跳脱，理解能力也不是很强，只是对他们进行概念上的教导是不行的，还要采取喜闻乐见的方式让他们逐渐进入到集体的状态中。比较有效的方式就是构建起一種以班级为基础的集体形象，然后带领学生共同对这个形象进行完善，为形象加入更多、更丰富的内涵。至于具体选择什么样的形象则要注意倾听学生的意见，与学生的兴趣爱好进行有效结合，让这个形象能够获得学生发自内心的认可。
（三）注重人格教育，提升班级管理活动的实效性
在班级管理当中，完善的人格教育通常需要经历以下几个环节：第一，加强认知教育，帮助学生逐步形成健康的价值观念。为此，我会不断引导学生对客观事物与现象进行全面的观察和分析，并且会通过以身作则的方式对学生进行引导，从而逐步培养学生理性分析客观事物的能力;第二，拓宽学生心理空间。通常来讲，小学生在日常学习、交往、生活当中难免会出现心理问题，所以我会密切关注学生的心理变化，从而维护学生健康的心理发展空间;第三，引导学生进行自我完善。教师的指导只是提供一种外在的帮助，为了真正促进学生健全人格的养成，必然需要引导学生不断进行自我反思，使学生及时发现和改正自身的缺点。
（四）提高自身修养，用行动感化学生
班级管理工作的质量和效果取决于班主任自身的业务水平以及修养，就小学生而言，其心理素质逐渐发展成熟，然而依旧存在一些细节问题，同时会下意识模仿他人的一言一行，班主任就是学生最喜欢模仿的对象之一。在这种情况下，就需要小学班主任重视提高自身业务水平以及修养，确保能够促进班级管理工作的高效开展，并给学生三观养成树立标杆。首先，需要班主任具备良好的职业精神，在日常教学管理工作中给学生留下为人正直、品德高尚、无私奉献的印象;其次，怀抱满腔热枕投入到教育事业中，重视提高自身业务能力，积极学习先进教育理念，拥有乐观精神以及自信的工作态度;最后，在学生面前维持良好形象，用自身一言一行来感染学生，让学生在模仿过程中受到良好品质熏陶。
（五）家校联合共育，优化家校管理
在小学班主任管理中，毕竟学生不仅是在学校中学习，还会受到家庭的影响。因此，很多情况下单纯依靠班主任管理无法达到预期的管理目标，而融入家校联合共育途径可以提高班主任管理的效果，优化教学管理效果。因此，班主任可以借助网络环境的优势，通过钉钉、微信、校讯通等多元化的交流平台与家长沟通交流，在沟通交流中分享管理经验，传授管理技巧，从而全面提高班级管理的效果。
结束语
综上所述，小学班主任想要较好地完成班级管理工作乃至开创出班级管理的新局面，就必须将学生的主动性充分激发出来，真正从班级整体的角度加以考虑并采取行动。只要能够在把握住基本原则的基础上采取针对性的措施，一定能取得更好的班级管理效果，为学生成长进步作出更大贡献。
参考文献
[1]苏兵.新时期小学班主任班级管理方式方法研究[J].学周刊，2020（03）：165.
[2]康忠泰，王莲萍.刍议小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019（51）：191.
[3]陈秋霞.运用正面教育开展小学班级管理的途径探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：152.
关键词：新形势;小学;班级管理;工作方法
引言
班级管理主要指根据一定的要求，带领学生对班级中的各项活动进行合理调控，从而实现最终教育目标的过程。在素质教育深化实施的背景下，班级管理更加关注学生的全面发展。因此，在新时期的小学班级管理活动中，班主任应该对具体的育人要求有更加准确的把握，并以此为基础实施更具针对性的班级管理措施。
一、新形势下小学班级管理工作的现状
（一）管理形式单一化
由于每个学生从小生长的环境、接受的教育和自身认知能力都存在一定的差异，因此，导致学生之间存在很大的个体差异性，而且这种差异是非常合理的存在，通过各种因素的作用只能缩小，并不能完全消除这些差异，这就给小学班主任开展班级管理工作增加更大难度。有些班主任不太懂得变通，并未形成不断创新管理方式的意识，一直沿用传统的管理模式，这种单一化的管理方式难以满足新时期下对小学学生提出的管理工作需求，以至于不能取得理想管理成效。
（二）缺少导向性管理方案的完善
很多时候班主任在班级管理的事物上缺乏导向性的计划和目标，这样很难将管理工作充分展开和完成。因为缺乏明确的目标，加之学生的年龄较小，很多学生不能很好地理解班主任的意图，这样在具体的落实过程中，就会出现大大小小的差错。最主要的是班主任自身教学管理方式有待完善，会影响到自身的发展和提升。而班主任作为学生在学校中接触最多的重要角色，发挥着不可小视的作用，对学生会产生深远的影响，可见如果班主任不能很好地完善自己的管理计划和目标，不仅会影响到实际教学管理工作的开展，还会影响到学生自身学习计划的规划，不能起到正面且积极的影响。
二、新形势下小学班级管理的工作方法
（一）建立师生共建机制，培养学生的民主意识
班主任和学生作为班级管理活动的主体，在班级管理活动中，班主任应充分发挥学生的主体作用，摒弃传统班级管理的本位思想，树立和谐平等的管理观念，建立师生共建机制，引导学生参与到班级管理当中，使学生真正发挥管理效能，并培养学生的民主意识，从而达到有效管理的教育目的。同时，在班级共建的管理实施中，班主任除了合理安排学生的管理岗位外，还应起到监督、指导的作用，正确引导学生。
（二）塑造集体形象，增强班级凝聚力
班主任首先要转变班级管理理念，将其从针对广泛个体的管理变为针对集体的管理，促进学生之间的交流沟通，让学生意识到自己生活在一个集体。而学生的思维比较跳脱，理解能力也不是很强，只是对他们进行概念上的教导是不行的，还要采取喜闻乐见的方式让他们逐渐进入到集体的状态中。比较有效的方式就是构建起一種以班级为基础的集体形象，然后带领学生共同对这个形象进行完善，为形象加入更多、更丰富的内涵。至于具体选择什么样的形象则要注意倾听学生的意见，与学生的兴趣爱好进行有效结合，让这个形象能够获得学生发自内心的认可。
（三）注重人格教育，提升班级管理活动的实效性
在班级管理当中，完善的人格教育通常需要经历以下几个环节：第一，加强认知教育，帮助学生逐步形成健康的价值观念。为此，我会不断引导学生对客观事物与现象进行全面的观察和分析，并且会通过以身作则的方式对学生进行引导，从而逐步培养学生理性分析客观事物的能力;第二，拓宽学生心理空间。通常来讲，小学生在日常学习、交往、生活当中难免会出现心理问题，所以我会密切关注学生的心理变化，从而维护学生健康的心理发展空间;第三，引导学生进行自我完善。教师的指导只是提供一种外在的帮助，为了真正促进学生健全人格的养成，必然需要引导学生不断进行自我反思，使学生及时发现和改正自身的缺点。
（四）提高自身修养，用行动感化学生
班级管理工作的质量和效果取决于班主任自身的业务水平以及修养，就小学生而言，其心理素质逐渐发展成熟，然而依旧存在一些细节问题，同时会下意识模仿他人的一言一行，班主任就是学生最喜欢模仿的对象之一。在这种情况下，就需要小学班主任重视提高自身业务水平以及修养，确保能够促进班级管理工作的高效开展，并给学生三观养成树立标杆。首先，需要班主任具备良好的职业精神，在日常教学管理工作中给学生留下为人正直、品德高尚、无私奉献的印象;其次，怀抱满腔热枕投入到教育事业中，重视提高自身业务能力，积极学习先进教育理念，拥有乐观精神以及自信的工作态度;最后，在学生面前维持良好形象，用自身一言一行来感染学生，让学生在模仿过程中受到良好品质熏陶。
（五）家校联合共育，优化家校管理
在小学班主任管理中，毕竟学生不仅是在学校中学习，还会受到家庭的影响。因此，很多情况下单纯依靠班主任管理无法达到预期的管理目标，而融入家校联合共育途径可以提高班主任管理的效果，优化教学管理效果。因此，班主任可以借助网络环境的优势，通过钉钉、微信、校讯通等多元化的交流平台与家长沟通交流，在沟通交流中分享管理经验，传授管理技巧，从而全面提高班级管理的效果。
结束语
综上所述，小学班主任想要较好地完成班级管理工作乃至开创出班级管理的新局面，就必须将学生的主动性充分激发出来，真正从班级整体的角度加以考虑并采取行动。只要能够在把握住基本原则的基础上采取针对性的措施，一定能取得更好的班级管理效果，为学生成长进步作出更大贡献。
参考文献
[1]苏兵.新时期小学班主任班级管理方式方法研究[J].学周刊，2020（03）：165.
[2]康忠泰，王莲萍.刍议小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019（51）：191.
[3]陈秋霞.运用正面教育开展小学班级管理的途径探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：152.