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【摘 要】 新课改理念下，我们要以真正体现以人为本、全面发展的教育教学新观念，来树立以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心的新型课堂，通过不断创新，钻研业务，培养学生的兴趣、转变学生的学习方式，努力提高课堂教学实效，使学生成为符合时代要求的、身心健康发展的、有较高外语素养的公民。
【关键词】 新课程标准 适应课改理念 转变教学观念 素质教育 师生关系 教学能力 教学实效 评价标准
随着《新课程标准》的颁布，新课程的实施，如何尽快领会新课程的理念，并采用新的教学理念和教学方法来培养学生的创新精神和实践能力，以提高教学实效，作为英语教师，责任重大。新课标的宗旨是要求我们改变过去以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心的单一模式，树立以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心的观念，不断超越课文、超越课堂、超越教师，真正体现以人为本、全面发展的新观念、新目标。因此，我们教师要以敏锐的感觉、发展的眼光来更新观念，勇于创新，钻研业务，最终提高课堂教学实效。
1 适应课改理念
新课程标准的目标是培养既有现代科技文化知识，又有主体能动性、独立自主性和开拓创新人才。故此，传统的教学模式已经不再适应人才的培养，更不适应社会的发展的需要。随着课改的深入，教师的教学理念，教学方式与教学方法要随着改变，要适应新课程标准的需要。
1.1 转变教学观念。课堂教学的中心不要再以教师为中心来单纯传授书本知识，而是以学生为中心。以学生为中心，意味着学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。让学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。因此，课堂教学要转变观念，不仅要面向全体学生，注意素质教育；还要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，使他们在英语学习的过程中能够发展有效的学习策略，成为符合时代要求的、身心健康发展的、有较高英语素养的公民。
1.2 构建新的师生关系。教师要主动创造新型的师生关系。这就首先要求教师要真情对待学生，关心爱护学生，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀。其次是通过联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣与活力，使学生成为课堂教学活动的积极参与者，让他们始终感受到自己的主体地位，使他们在课堂上都有事做。在教学过程中，一个宽松有序的学习氛围可以使不同水平的学生无忧无虑、无所顾忌地去学习。
1.3 不断提高自身的教学能力。新课程的实施对教师的教育观念、教学角色、课程意识、能力结构都提出了更高的要求，特别是教学能力方面，教师要脱胎换骨，构建起新的技能结构，尽快提高专业化水平。我们教师要不断“充电”，努力提高自身的业务素质，具备扎实的教学基本功，具备良好的道德素养和坚定意志品德，在情感上表现为对工作热情，对学生友好，因为情感是调节师生关系的纽带。当学生心情舒畅时，往往思路开阔，想象丰富。教师要注重情感投入，与学生建立良好的关系，对学生动之以情，晓之以理，使学生在愉快的环境中学习、生活。教师教学时若精神饱满、活泼，风趣和幽默，会对学生产生积极影响。教师的自信、热情会给学生一种力量，激励学生去探求新的知识。教师若能以积极的情感创设愉快的情景，感染学生感，激励学生，公平地对待每个学生，既教书又育人，就会赢得学生的认可，才能有效地组织课堂教学，从而活跃课堂气氛，提高学习效率，学生才能自主学习，自主发展。
总之，教师的师生风范、学识水平、言谈举止无不潜移默化地影响或吸引学生。只有不断提高和更新自我，才能适应新课改的需要。
2 提高教学实效
根据新教材、新课改的要求，英语课堂教学不再是单纯传授知识，更重要的是组织学生参加各种活动，创造轻松愉快的学习环境和氛围，并以学生乐于接受的形式对学生进行知识的渗透，能力的培养和提高。
2.1 培养学生的兴趣，树立信心。兴趣直接影响学习效果，教师若能激发学生学习英语的兴趣，充分发挥他们的非智力因素，才能保证英语课堂教学效果。所以，教师要想尽一切办法来培养学生的兴趣，尽量作到把“让我学”转变成“我要学”。教师要特别保护学生的学习兴趣和积极性。要通过听、说、读、写、讨论、合作等方式相互交流。例如，课前的自由交流，课堂上的小组讨论，让学生随意发挥，自我表现，真正体现“学英语用英语”。兴趣的培养要渗透在课堂各个环境，有意识的引导学生积极参与课堂活动，设法给学生创设轻松的语言情景，给他们提供各种探求知识、展示才能的机会，让学生充分接触，灵活运用所学知识，让学生感到他们在用语言做事。教师要利用学生的好胜好奇性，激其趣、奋其志、教其知、授其法。当然，要想把教学设计的新颖有趣，还要充分利用生动形象的直观教具和现代化的教学设备等，把教学内容形象、生动、逼真地展示给学生。让教学内容贴近学生的生活实际，与已有知识联系起来，充分调动学生的感官参与。这样既能缩短教学时间，又能提高教学实效。
2.2 转变学生的学习方式，培养能力。新课标要求改变过去那接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与，乐于接受，勤于动手。特别要提倡自主、合作、探究的学校方式，让学生成为学习的主人。转变学习方式，从根本上说就是改变原有的、单一的、被动的学习方式；从传统的教学模式中解放出来，帮助学生回归自我，发现和挖掘自己的潜能。要想培养浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲，教师要利用教学过程的各个环节，选择恰当灵活的教学方法，充分调动学生的主动意识、参与意识和创新意识来训练学生的语言运用能力。无论是学习词汇、课文、语法，教师首先要考虑的是如何启发学生积极思维，主动参与表达，使学生练得多一些，让学生根据其内在联系自行归纳总结， 让学生自己去提问题，自己寻求结果，逐渐体会学英語的乐趣。通过运用所学知识，学生就会对进一步学习产生欲望，会踊跃地参加课堂活动。例如：本人在教授Speaking in Module 2 BookⅡ in New Standard English时，让他们以四人一组先讨论这些问题，其中一人为记者，其余三人为被采访对象。当他们在讨论这些问题时，因为大家都是同学，而且人数不多，后进生也没多少顾虑，敢于开口，并且基本能正确回答问题。当他/她出现明显的错误时，组内成员会提醒其注意，并帮助改正。这样，等到让各组在全班面前表演时，他们特别是后进生就有了底气，敢于发言。在小组讨论活动中，学生彼此之间也会学到许多知识。这样，既能开拓其知识面，又能激活学生的发散思维；不但能激发学生对所学知识的输出，还能训练学生的语用能力，从而能充分发挥其主体意识与参与意识，其自学能力和竞争能力也能得以培养，他们就能在获得知识的过程中发现知识结构和规律，也就激发了其思维的积极性，培养其再学习的能力，促进其能力的升华与发展。除了课堂教学形式多样化外，还应搞多种形式的课外活动，如英语角、英语朗诵比赛、英语表演、比赛、唱英文歌曲、出英语板报等。通过多种形式的第二课堂活动，缩短师生距离，加强师生情感交流，激发学生学习兴趣。让不同水平的学生在不同的活动中有不同的收获。无论是课堂教学中还是在第二课堂活动中，教师要特别关注那些学困生，要充分了解他们学习困难所在、心理状态等；课堂上要让他们回答一些简单的问题，让他们体会成功的喜悦。 2.3 运用新的评价标准，增强激励机制。每一位教师都在教学中不断地对学生进行着评价， 教师的评价直接关系到学生的学习情感， 从而会直接影响到学生的学习热情和学习效果。所以，在新课程教学中，对学生进行科学的评价也是提高教学实效的重要手段之一。由于课程标准的变化以及课程功能的转变，课程的评价功能也随之转变。传统的教学评价是为了甄别和选拔学习成绩优秀的学生。这种考试评价制度往往以分数的高低给学生排队；这给学生的身心发展带来了很多不利影响。这种旧的考试评价制度虽然培养了少数成功者，却也选拔了大批失败者。在新课程教学方式下，培养学生的学习策略很重要。他们有了学习策略，就有了积极性，学习就会有进步。如本人在教授写作课时，注意到其主要困难在于不会用英语写句子。不少学生一写“我每天骑自行车去上学”时，就写成“I am go to school by bike every day.”这是因为他们对英语句子结构还模糊不清。这时就应帮助他们理清思路，并与正确的句子进行对比，找出错误所在；并总结、歸纳出正确的句子结构。如一般现在时的句子结构有三种：①主语+be动词（am， is， are）+名词或代词。②主语+（其他）系动词（如go， turn， feel，…）+形容词。③主语+行为动词（+宾语）。这时再让他们写一些相应的句子。经过这样训练以后，他们对句子结构有了很清楚的认识，也就不会再犯那种错误了。
另外，值得注意是，课改的重点是要改变英语课过分重视语法和词汇的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和实际水平出发，倡导体验、实践、参与、交流、合作的学习方式和任务型的教学途径，来发展学生的综合运用能力。为此，我们教师要转变教学观念，适应新的教学理念，努力成为学生学习活动、创新活动的组织者、引导者、参与者、评判者；力求改变一本书、一支粉笔、一张嘴的落后的课堂局面，尽量借助现代化教学媒体，营造愉快的课堂气氛，开发英语教学资源灵活教法，将英语课改提高一个新台阶。
参考文献
1 张行涛、郭东歧主编.新世纪教师素养.首都师范大学出版社，2003
2 金莺、宋桂月主编.高中英语课程标准教师读本.华中师范大学出
版社，2003
3 朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2001
【关键词】 新课程标准 适应课改理念 转变教学观念 素质教育 师生关系 教学能力 教学实效 评价标准
随着《新课程标准》的颁布，新课程的实施，如何尽快领会新课程的理念，并采用新的教学理念和教学方法来培养学生的创新精神和实践能力，以提高教学实效，作为英语教师，责任重大。新课标的宗旨是要求我们改变过去以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心的单一模式，树立以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心的观念，不断超越课文、超越课堂、超越教师，真正体现以人为本、全面发展的新观念、新目标。因此，我们教师要以敏锐的感觉、发展的眼光来更新观念，勇于创新，钻研业务，最终提高课堂教学实效。
1 适应课改理念
新课程标准的目标是培养既有现代科技文化知识，又有主体能动性、独立自主性和开拓创新人才。故此，传统的教学模式已经不再适应人才的培养，更不适应社会的发展的需要。随着课改的深入，教师的教学理念，教学方式与教学方法要随着改变，要适应新课程标准的需要。
1.1 转变教学观念。课堂教学的中心不要再以教师为中心来单纯传授书本知识，而是以学生为中心。以学生为中心，意味着学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。让学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。因此，课堂教学要转变观念，不仅要面向全体学生，注意素质教育；还要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，使他们在英语学习的过程中能够发展有效的学习策略，成为符合时代要求的、身心健康发展的、有较高英语素养的公民。
1.2 构建新的师生关系。教师要主动创造新型的师生关系。这就首先要求教师要真情对待学生，关心爱护学生，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀。其次是通过联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣与活力，使学生成为课堂教学活动的积极参与者，让他们始终感受到自己的主体地位，使他们在课堂上都有事做。在教学过程中，一个宽松有序的学习氛围可以使不同水平的学生无忧无虑、无所顾忌地去学习。
1.3 不断提高自身的教学能力。新课程的实施对教师的教育观念、教学角色、课程意识、能力结构都提出了更高的要求，特别是教学能力方面，教师要脱胎换骨，构建起新的技能结构，尽快提高专业化水平。我们教师要不断“充电”，努力提高自身的业务素质，具备扎实的教学基本功，具备良好的道德素养和坚定意志品德，在情感上表现为对工作热情，对学生友好，因为情感是调节师生关系的纽带。当学生心情舒畅时，往往思路开阔，想象丰富。教师要注重情感投入，与学生建立良好的关系，对学生动之以情，晓之以理，使学生在愉快的环境中学习、生活。教师教学时若精神饱满、活泼，风趣和幽默，会对学生产生积极影响。教师的自信、热情会给学生一种力量，激励学生去探求新的知识。教师若能以积极的情感创设愉快的情景，感染学生感，激励学生，公平地对待每个学生，既教书又育人，就会赢得学生的认可，才能有效地组织课堂教学，从而活跃课堂气氛，提高学习效率，学生才能自主学习，自主发展。
总之，教师的师生风范、学识水平、言谈举止无不潜移默化地影响或吸引学生。只有不断提高和更新自我，才能适应新课改的需要。
2 提高教学实效
根据新教材、新课改的要求，英语课堂教学不再是单纯传授知识，更重要的是组织学生参加各种活动，创造轻松愉快的学习环境和氛围，并以学生乐于接受的形式对学生进行知识的渗透，能力的培养和提高。
2.1 培养学生的兴趣，树立信心。兴趣直接影响学习效果，教师若能激发学生学习英语的兴趣，充分发挥他们的非智力因素，才能保证英语课堂教学效果。所以，教师要想尽一切办法来培养学生的兴趣，尽量作到把“让我学”转变成“我要学”。教师要特别保护学生的学习兴趣和积极性。要通过听、说、读、写、讨论、合作等方式相互交流。例如，课前的自由交流，课堂上的小组讨论，让学生随意发挥，自我表现，真正体现“学英语用英语”。兴趣的培养要渗透在课堂各个环境，有意识的引导学生积极参与课堂活动，设法给学生创设轻松的语言情景，给他们提供各种探求知识、展示才能的机会，让学生充分接触，灵活运用所学知识，让学生感到他们在用语言做事。教师要利用学生的好胜好奇性，激其趣、奋其志、教其知、授其法。当然，要想把教学设计的新颖有趣，还要充分利用生动形象的直观教具和现代化的教学设备等，把教学内容形象、生动、逼真地展示给学生。让教学内容贴近学生的生活实际，与已有知识联系起来，充分调动学生的感官参与。这样既能缩短教学时间，又能提高教学实效。
2.2 转变学生的学习方式，培养能力。新课标要求改变过去那接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与，乐于接受，勤于动手。特别要提倡自主、合作、探究的学校方式，让学生成为学习的主人。转变学习方式，从根本上说就是改变原有的、单一的、被动的学习方式；从传统的教学模式中解放出来，帮助学生回归自我，发现和挖掘自己的潜能。要想培养浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲，教师要利用教学过程的各个环节，选择恰当灵活的教学方法，充分调动学生的主动意识、参与意识和创新意识来训练学生的语言运用能力。无论是学习词汇、课文、语法，教师首先要考虑的是如何启发学生积极思维，主动参与表达，使学生练得多一些，让学生根据其内在联系自行归纳总结， 让学生自己去提问题，自己寻求结果，逐渐体会学英語的乐趣。通过运用所学知识，学生就会对进一步学习产生欲望，会踊跃地参加课堂活动。例如：本人在教授Speaking in Module 2 BookⅡ in New Standard English时，让他们以四人一组先讨论这些问题，其中一人为记者，其余三人为被采访对象。当他们在讨论这些问题时，因为大家都是同学，而且人数不多，后进生也没多少顾虑，敢于开口，并且基本能正确回答问题。当他/她出现明显的错误时，组内成员会提醒其注意，并帮助改正。这样，等到让各组在全班面前表演时，他们特别是后进生就有了底气，敢于发言。在小组讨论活动中，学生彼此之间也会学到许多知识。这样，既能开拓其知识面，又能激活学生的发散思维；不但能激发学生对所学知识的输出，还能训练学生的语用能力，从而能充分发挥其主体意识与参与意识，其自学能力和竞争能力也能得以培养，他们就能在获得知识的过程中发现知识结构和规律，也就激发了其思维的积极性，培养其再学习的能力，促进其能力的升华与发展。除了课堂教学形式多样化外，还应搞多种形式的课外活动，如英语角、英语朗诵比赛、英语表演、比赛、唱英文歌曲、出英语板报等。通过多种形式的第二课堂活动，缩短师生距离，加强师生情感交流，激发学生学习兴趣。让不同水平的学生在不同的活动中有不同的收获。无论是课堂教学中还是在第二课堂活动中，教师要特别关注那些学困生，要充分了解他们学习困难所在、心理状态等；课堂上要让他们回答一些简单的问题，让他们体会成功的喜悦。 2.3 运用新的评价标准，增强激励机制。每一位教师都在教学中不断地对学生进行着评价， 教师的评价直接关系到学生的学习情感， 从而会直接影响到学生的学习热情和学习效果。所以，在新课程教学中，对学生进行科学的评价也是提高教学实效的重要手段之一。由于课程标准的变化以及课程功能的转变，课程的评价功能也随之转变。传统的教学评价是为了甄别和选拔学习成绩优秀的学生。这种考试评价制度往往以分数的高低给学生排队；这给学生的身心发展带来了很多不利影响。这种旧的考试评价制度虽然培养了少数成功者，却也选拔了大批失败者。在新课程教学方式下，培养学生的学习策略很重要。他们有了学习策略，就有了积极性，学习就会有进步。如本人在教授写作课时，注意到其主要困难在于不会用英语写句子。不少学生一写“我每天骑自行车去上学”时，就写成“I am go to school by bike every day.”这是因为他们对英语句子结构还模糊不清。这时就应帮助他们理清思路，并与正确的句子进行对比，找出错误所在；并总结、歸纳出正确的句子结构。如一般现在时的句子结构有三种：①主语+be动词（am， is， are）+名词或代词。②主语+（其他）系动词（如go， turn， feel，…）+形容词。③主语+行为动词（+宾语）。这时再让他们写一些相应的句子。经过这样训练以后，他们对句子结构有了很清楚的认识，也就不会再犯那种错误了。
另外，值得注意是，课改的重点是要改变英语课过分重视语法和词汇的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和实际水平出发，倡导体验、实践、参与、交流、合作的学习方式和任务型的教学途径，来发展学生的综合运用能力。为此，我们教师要转变教学观念，适应新的教学理念，努力成为学生学习活动、创新活动的组织者、引导者、参与者、评判者；力求改变一本书、一支粉笔、一张嘴的落后的课堂局面，尽量借助现代化教学媒体，营造愉快的课堂气氛，开发英语教学资源灵活教法，将英语课改提高一个新台阶。
参考文献
1 张行涛、郭东歧主编.新世纪教师素养.首都师范大学出版社，2003
2 金莺、宋桂月主编.高中英语课程标准教师读本.华中师范大学出
版社，2003
3 朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2001