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摘要：时代始终处于不断发展和进步的过程中，社会中各项事业也应随之进行一定的变革以满足时代发展的需要。本文阐述了信息技术背景高中数学教学变革的必要性以及意义，并提出信息技术背景下高中数学教学的变革方向。希望能为广大高中数学教师的教学变革提出一些可供参考的意见。
关键词：信息技术 高中数学教学 教学变革
【分类号】G633.6
高中数学是高中生难点和重点学科，也是拉开学生成绩差距的主要学科。产生这种情况一方面是学习数学知识需要较强的逻辑思维和抽象思维，另一方面还与教师教学方法相关。随着信息技术的普及，将信息技术应用到教学中，成为目前教学中研究的热点，针对高中数学教学的变革分析也具有重要意义。
一、信息技术背景下高中数学教学变革的必要性
高中数学中大部分知识点属于比较抽象的公式性内容。传统高中数学教学过程中，教师更多重视学生公式的记忆与应用，以得出最终答案为目的。但这样的教学目标并不能让学生从根本上理解和掌握数学的知识，依然停留在表面抽象性的认识。而信息技术则是改善目前高中数学教学弊端的有效方式，其不仅具备丰富的教学资源，而且拥有强大的数学教学数据信息库。此外，通过信息技术中的多媒体技术，教材中抽象的内容可以更为直观生动的展示在学生面前，有利于学生学习兴趣的提高，培养其触类旁通的能力，激发学生的创新思维，从而增强学生的自学学习能力和创新能力。另一方面，信息技术中的网络平台的构建，为学生提供更多的学习时间和空间，学生的学习也不仅仅局限于课堂和教师，相比传统课堂教学模式可谓是质的进步。
随着信息技术普及度的提高，学生对信息技术也不再是陌生的情况，因此，教师应积极鼓励学生通过信息技术进行自主学习，利用校内外的网络学习资源寻找与学习相关的资料，这样可以促进学生合理利用网络，还可以拓宽学生的学习途径，培养学生的发散思维和独到见解。
二、高中数学教学结合信息技术的意义
（一）将抽象知识直观化
传统的高中教学模式教师的教学方法占据着绝对性的地位，一般教师讲什么，学生就学什么，且教师的课堂教学较为单一。高中数学课堂教学的多数时间是通过板书的形式将课本的知识讲授给学生，数学中一些平面图形、立体图形、概念等知识也只是通过教师进行呈现和讲解，而这种教学方式相对孤立化，无法将数学中不同知识点联系起来，学生也很难理解一些抽象性的问题。究其本质而言，主要是在信息技术背景下学生在课堂中的主体地位没有体现出来。信息技术的最大优势就是可以将一些抽象性的问题直观化，通过文本、图形以及视频等方式，以不同的方式呈现出高中数学理解难度和抽象性较强的知识。比如高中立体几何中计算许多最短距离以及与球体的结合计算，就是较为抽象且具有一定计算难度。如果只是凭借学生自己的想象，计算效率明显偏低，学生也很难掌握计算方法。而通过信息技术，教师讲解计算方法的过程中，可以将立体几何直观呈现出来，学生也可以从不同角度理解教师的教学方法。
（二）增强师生之间的互动
以往课堂教学过程中，大多数情况是教师在讲台上“唱独角戏”，学生只是作为听众的角色，唯一互动交流也只是学生回答问题。高中数学这种情况尤为严重，很多数学课堂中基本就是教师一个人完成整堂课的教学。信息技术背景下，这种单调的課堂教学发生了一定的变革，师生之间更多的是一种相互合作式学习方式，以互联网作为平台，课下可以根据自身的学习需要单独向教师提出疑问，课上教师讲解的内容也不再具有绝对性，学生可以提出不同的见解和解题方法，师生的交流和互动性成为高中数学教学的重点。
三、信息技术背景下高中数学教学的变革方向
（一）动态的数学教学
板书式的数学教学模式是以静态的形式展现数学问题，而信息技术则可以实现静态物体动态化，更有利于学生理解数学中的知识，通过学生自身的观察和分析加深了一些抽象性的概念。比如一些较为复杂的立体几何，黑板上只是一种平面形式，不能呈现几何的立体性，而用信息技术中的多媒体技术，就能让这些立体几何以具体的形式显示出来，甚至能让静止的图形生动起来，学生可以从不同的角度观察图形，真正意义上的体现出立体几何立体性。将抽象变为具体，学生的理解难度也有所降低。
（二）数学教学的生活化
数学实际上与生活中的许多事物有着联系，很多数学问题也是来源于生活，并且数学可以算是一切技术发展的基础。因此，数学教学更应该重视与生活现象的结合，培养学生在生活中运用数学的能力。但是由于传统教学条件的限制，传统高中教学并没有实现数学与生活的有效结合，即使联系生活，也只是一些描述性的讲述，缺乏一定实际意义。而通过信息技术，以往无法在课堂教学使用的辅助设备，就可以呈现在课堂中。比如教师讲解圆柱体知识时，生活许多事物都是圆柱体，比如水杯、可乐罐、薯片桶等，将这些事物与圆柱体知识结合，分析圆柱体的半径、体积、高等，相比于标准的模型，这些生活模型更生动和具体，学生的接收知识能力的主动性更强。
（二）突出学生的自主性
根据新课改的要求，课堂教学过程中必须突出学生的主体地位，增强学生的自主学习能力和创新思维，教师应充分引导作用而不是主导学生的学习。因此，传统高中数学教学中教师“满堂灌”的教学模式必然需要进行变革，学生也不再只是被动接受教师讲授的内容，而积极主动参与到教师安排的教学活动中，教师与学生之间的关系更多的是合作关系，学生应具备独立分析、解决问题的能力，而不是对教师产生依赖性。这就要求教师要通过不同的教学方法引导学生的学习的自主性，而学生也要养成独立思考的习惯，以提高数学方面的分析能力。信息技术之下，教师与学生之间的交流实现变得极为简单方便，只需要通过互联网，教师就可以了解学生的兴趣、学习情况等，学生的疑难也可以得到及时的解决。而学生也可以利用互联网的教学资源，自主查漏补缺，也可以根据学习的情况制定学习计划，而不是仅仅按照教师的安排来进行学习。
结束语：
传统高中数学教学模式下，大部分学生的数学学习效率偏低，学生的自主学习能力较差。而信息技术环境下，高中数学中很多抽象的知识都可以以动态和具体形式呈现出来。因此，为了提高学生的学习效率和教师的教学质量，高中数学教学变革应重视信息技术的应用，丰富课堂教学的教学方式，提高学生对数学的理解能力。
参考文献：
[1]骆魁敏.现代信息技术环境下高中数学研究性学习教学策略初探[J].电化教育研究，2003，（01）.
[2]胡国权.对信息技术环境下高中数学教学分析[J].学周刊，2012，（35）.
关键词：信息技术 高中数学教学 教学变革
【分类号】G633.6
高中数学是高中生难点和重点学科，也是拉开学生成绩差距的主要学科。产生这种情况一方面是学习数学知识需要较强的逻辑思维和抽象思维，另一方面还与教师教学方法相关。随着信息技术的普及，将信息技术应用到教学中，成为目前教学中研究的热点，针对高中数学教学的变革分析也具有重要意义。
一、信息技术背景下高中数学教学变革的必要性
高中数学中大部分知识点属于比较抽象的公式性内容。传统高中数学教学过程中，教师更多重视学生公式的记忆与应用，以得出最终答案为目的。但这样的教学目标并不能让学生从根本上理解和掌握数学的知识，依然停留在表面抽象性的认识。而信息技术则是改善目前高中数学教学弊端的有效方式，其不仅具备丰富的教学资源，而且拥有强大的数学教学数据信息库。此外，通过信息技术中的多媒体技术，教材中抽象的内容可以更为直观生动的展示在学生面前，有利于学生学习兴趣的提高，培养其触类旁通的能力，激发学生的创新思维，从而增强学生的自学学习能力和创新能力。另一方面，信息技术中的网络平台的构建，为学生提供更多的学习时间和空间，学生的学习也不仅仅局限于课堂和教师，相比传统课堂教学模式可谓是质的进步。
随着信息技术普及度的提高，学生对信息技术也不再是陌生的情况，因此，教师应积极鼓励学生通过信息技术进行自主学习，利用校内外的网络学习资源寻找与学习相关的资料，这样可以促进学生合理利用网络，还可以拓宽学生的学习途径，培养学生的发散思维和独到见解。
二、高中数学教学结合信息技术的意义
（一）将抽象知识直观化
传统的高中教学模式教师的教学方法占据着绝对性的地位，一般教师讲什么，学生就学什么，且教师的课堂教学较为单一。高中数学课堂教学的多数时间是通过板书的形式将课本的知识讲授给学生，数学中一些平面图形、立体图形、概念等知识也只是通过教师进行呈现和讲解，而这种教学方式相对孤立化，无法将数学中不同知识点联系起来，学生也很难理解一些抽象性的问题。究其本质而言，主要是在信息技术背景下学生在课堂中的主体地位没有体现出来。信息技术的最大优势就是可以将一些抽象性的问题直观化，通过文本、图形以及视频等方式，以不同的方式呈现出高中数学理解难度和抽象性较强的知识。比如高中立体几何中计算许多最短距离以及与球体的结合计算，就是较为抽象且具有一定计算难度。如果只是凭借学生自己的想象，计算效率明显偏低，学生也很难掌握计算方法。而通过信息技术，教师讲解计算方法的过程中，可以将立体几何直观呈现出来，学生也可以从不同角度理解教师的教学方法。
（二）增强师生之间的互动
以往课堂教学过程中，大多数情况是教师在讲台上“唱独角戏”，学生只是作为听众的角色，唯一互动交流也只是学生回答问题。高中数学这种情况尤为严重，很多数学课堂中基本就是教师一个人完成整堂课的教学。信息技术背景下，这种单调的課堂教学发生了一定的变革，师生之间更多的是一种相互合作式学习方式，以互联网作为平台，课下可以根据自身的学习需要单独向教师提出疑问，课上教师讲解的内容也不再具有绝对性，学生可以提出不同的见解和解题方法，师生的交流和互动性成为高中数学教学的重点。
三、信息技术背景下高中数学教学的变革方向
（一）动态的数学教学
板书式的数学教学模式是以静态的形式展现数学问题，而信息技术则可以实现静态物体动态化，更有利于学生理解数学中的知识，通过学生自身的观察和分析加深了一些抽象性的概念。比如一些较为复杂的立体几何，黑板上只是一种平面形式，不能呈现几何的立体性，而用信息技术中的多媒体技术，就能让这些立体几何以具体的形式显示出来，甚至能让静止的图形生动起来，学生可以从不同的角度观察图形，真正意义上的体现出立体几何立体性。将抽象变为具体，学生的理解难度也有所降低。
（二）数学教学的生活化
数学实际上与生活中的许多事物有着联系，很多数学问题也是来源于生活，并且数学可以算是一切技术发展的基础。因此，数学教学更应该重视与生活现象的结合，培养学生在生活中运用数学的能力。但是由于传统教学条件的限制，传统高中教学并没有实现数学与生活的有效结合，即使联系生活，也只是一些描述性的讲述，缺乏一定实际意义。而通过信息技术，以往无法在课堂教学使用的辅助设备，就可以呈现在课堂中。比如教师讲解圆柱体知识时，生活许多事物都是圆柱体，比如水杯、可乐罐、薯片桶等，将这些事物与圆柱体知识结合，分析圆柱体的半径、体积、高等，相比于标准的模型，这些生活模型更生动和具体，学生的接收知识能力的主动性更强。
（二）突出学生的自主性
根据新课改的要求，课堂教学过程中必须突出学生的主体地位，增强学生的自主学习能力和创新思维，教师应充分引导作用而不是主导学生的学习。因此，传统高中数学教学中教师“满堂灌”的教学模式必然需要进行变革，学生也不再只是被动接受教师讲授的内容，而积极主动参与到教师安排的教学活动中，教师与学生之间的关系更多的是合作关系，学生应具备独立分析、解决问题的能力，而不是对教师产生依赖性。这就要求教师要通过不同的教学方法引导学生的学习的自主性，而学生也要养成独立思考的习惯，以提高数学方面的分析能力。信息技术之下，教师与学生之间的交流实现变得极为简单方便，只需要通过互联网，教师就可以了解学生的兴趣、学习情况等，学生的疑难也可以得到及时的解决。而学生也可以利用互联网的教学资源，自主查漏补缺，也可以根据学习的情况制定学习计划，而不是仅仅按照教师的安排来进行学习。
结束语：
传统高中数学教学模式下，大部分学生的数学学习效率偏低，学生的自主学习能力较差。而信息技术环境下，高中数学中很多抽象的知识都可以以动态和具体形式呈现出来。因此，为了提高学生的学习效率和教师的教学质量，高中数学教学变革应重视信息技术的应用，丰富课堂教学的教学方式，提高学生对数学的理解能力。
参考文献：
[1]骆魁敏.现代信息技术环境下高中数学研究性学习教学策略初探[J].电化教育研究，2003，（01）.
[2]胡国权.对信息技术环境下高中数学教学分析[J].学周刊，2012，（35）.