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【摘要】学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键，但关键中的关键是教学中教师所采取的教学方法和教学手段，这是认知策略在课堂教学活动中的具体表现。
【关键词】认知策略 词汇学习 主题图片
谈起认知策略在英语教学中的运用，首先要了解一下认知策略的概念。《英语课程标准教读本》指出：“认知策略是指学生为了完成任务而取来的步骤和方法”。
语言是人与人之间交流的工具，它的载体就是字、词、句。先有单词，组成词组，再构成句子。单词就是语言的最小单位，学生在英语学习过程中，面临许多挑战和困难。对学生来讲，第一大困难是如何快速有效的记住大量单词，对于教师来讲第一大挑战是单词量如何有效的输入。虽说不能过分重视词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言综合运用能力的培养。
词汇包括词汇和短语。用英语口语交流，一方面是要能听懂对方，另一方面是自己要能被对方听懂。在这两个方面，词汇都是基础。比如在练习听力的时候，词汇量不足的话，听力就会比较差。而且对词汇的敏感和反应速度，也直接影响听力水平。再比如在阅读理解方面，因文中生词量多，读不懂句子内容，进而影响文章的理解，所以对题后的问题理解似是而非，一部分学生眼中的问题答案A项：你猜呀。B项：你再猜呀。C项：你接着猜呀。D项：你还是蒙吧。所以只有扎扎实实的夯实单词基础，就会惊喜的发现，无论听力还是阅读理解，或是口语表达在无形中能力都会提高一大截。
学生们会出现英语表达障碍主要是因为词汇量掌握太少而无法尽情表达。比如想表达“我喜欢饺子”这个英语句子，可是“饺子”这个英语单词忘记了，所有带“饺子”的句子就都不会完整的表达出来。真正与人交流的口语，绝不仅仅是购物、问路、礼貌问候用语，谈天气这些生活常用语。要想进一步深层次与外国人谈工作或是侃大山，必须掌握大量的专业词汇，以及涉及社会生活方方面面的词汇，所以词汇量是非常关键的。这就给我们教师提出一个迫在眉睫的问题——如何更好的有效的快速的让学生记住所学词汇，并能灵活地运用到学习、生活中去。
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野。词汇教学利用主题图片作为教学方法的一种，是主要以图片的形式来呈现单词的，再以音的形式、字的形式加以辅助学习。学生处于低年级时，可借助于主题图片认读单词这种方式达到学习单词的目的。例如：animals，vegetables，my classroom等等，呈现一个主题的图片，图片旁边再配上一些文字，按照递进的方式对孩子的认知要求，认知负担的难易程度分开，这种层层推进的教学方式，使得孩子们以不同的形式来熟悉了解接触，当别人一问，他当时可能说不出来，或者在以后的学习当中自己看见了也说不出来，但随着认知活动反复的，长期的展开，潜移默化中孩子们将达到熟知的地步。
【案例ZOO（动物园主题）介绍】
老师：Children，we are going to talk about some animals. Where can we see these animals？
学生：At the zoo.
老师：Now，look at these pictures. What’s this？
学生：It’s cat/pig/dog/bear/duck/monkey/giraffe…
此时教师将动物卡片粘贴到黑板上，最后形成一个动物园，当学生说出这些动物名称的英文形式时，在引入主题句让他们灵活地替换核心单词（动物名称），来熟知主题图片所传达的知识点。主题图片是一个非常直观，非常简单的单词认读训练活动。上面这个案例表达得很清楚，主题就是动物园，动物园有各种各样的动物，学生能够直接将实体动物与英语单词连起来，这就说明他们真正理解了主题图片所传递的重点、难点。
学习新的英语单词利用主题图片教学活动，那么复习巩固也可以用这种做法。我们可以先给学生一个主题图片，呈现出许多相关的词汇，让学生利用熟知的知识将与这个主题有关的词汇指出来，或用连线法连起来。这就考查了学生对单词的认知能力，把所有的单词都以主题图片的方式来记忆，学生只需要记住一个主题就可以，可联想拓展出跟主题有关的许多其他的词汇，无形中扩大了自己的词汇量。是符合学习策略中的认知策略规律，学生们为了完成具体学习英语单词任务而采取的一种学习方法。
這种方法即能激发学生的兴趣，又能把学生学习英语的积极性调动起来。是一种学习的策略，也是记忆词汇很有效的策略方式。
还有对称记忆法。如：grammar一词，有的学生经常把后面的“ar”写成“er”，若用对称记忆法把grammar按以下的形式连一下线，连成这样g-ram-mar，由此可见，对称的两面都是“a”，如此就不会忘记了，如：mu-se-um，w-indo-w，to-ma-to，banana。
当然，学习单词的学习策略方式有很多种，都是为了解决普遍存在的让学生机械地、枯燥无味地背单词的问题，较好地调动了学生记单词的积极性。
参考文献：
[1]英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.
本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目《英语学习策略的训练与应用研究》（JCJYC150528009）。
【关键词】认知策略 词汇学习 主题图片
谈起认知策略在英语教学中的运用，首先要了解一下认知策略的概念。《英语课程标准教读本》指出：“认知策略是指学生为了完成任务而取来的步骤和方法”。
语言是人与人之间交流的工具，它的载体就是字、词、句。先有单词，组成词组，再构成句子。单词就是语言的最小单位，学生在英语学习过程中，面临许多挑战和困难。对学生来讲，第一大困难是如何快速有效的记住大量单词，对于教师来讲第一大挑战是单词量如何有效的输入。虽说不能过分重视词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言综合运用能力的培养。
词汇包括词汇和短语。用英语口语交流，一方面是要能听懂对方，另一方面是自己要能被对方听懂。在这两个方面，词汇都是基础。比如在练习听力的时候，词汇量不足的话，听力就会比较差。而且对词汇的敏感和反应速度，也直接影响听力水平。再比如在阅读理解方面，因文中生词量多，读不懂句子内容，进而影响文章的理解，所以对题后的问题理解似是而非，一部分学生眼中的问题答案A项：你猜呀。B项：你再猜呀。C项：你接着猜呀。D项：你还是蒙吧。所以只有扎扎实实的夯实单词基础，就会惊喜的发现，无论听力还是阅读理解，或是口语表达在无形中能力都会提高一大截。
学生们会出现英语表达障碍主要是因为词汇量掌握太少而无法尽情表达。比如想表达“我喜欢饺子”这个英语句子，可是“饺子”这个英语单词忘记了，所有带“饺子”的句子就都不会完整的表达出来。真正与人交流的口语，绝不仅仅是购物、问路、礼貌问候用语，谈天气这些生活常用语。要想进一步深层次与外国人谈工作或是侃大山，必须掌握大量的专业词汇，以及涉及社会生活方方面面的词汇，所以词汇量是非常关键的。这就给我们教师提出一个迫在眉睫的问题——如何更好的有效的快速的让学生记住所学词汇，并能灵活地运用到学习、生活中去。
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野。词汇教学利用主题图片作为教学方法的一种，是主要以图片的形式来呈现单词的，再以音的形式、字的形式加以辅助学习。学生处于低年级时，可借助于主题图片认读单词这种方式达到学习单词的目的。例如：animals，vegetables，my classroom等等，呈现一个主题的图片，图片旁边再配上一些文字，按照递进的方式对孩子的认知要求，认知负担的难易程度分开，这种层层推进的教学方式，使得孩子们以不同的形式来熟悉了解接触，当别人一问，他当时可能说不出来，或者在以后的学习当中自己看见了也说不出来，但随着认知活动反复的，长期的展开，潜移默化中孩子们将达到熟知的地步。
【案例ZOO（动物园主题）介绍】
老师：Children，we are going to talk about some animals. Where can we see these animals？
学生：At the zoo.
老师：Now，look at these pictures. What’s this？
学生：It’s cat/pig/dog/bear/duck/monkey/giraffe…
此时教师将动物卡片粘贴到黑板上，最后形成一个动物园，当学生说出这些动物名称的英文形式时，在引入主题句让他们灵活地替换核心单词（动物名称），来熟知主题图片所传达的知识点。主题图片是一个非常直观，非常简单的单词认读训练活动。上面这个案例表达得很清楚，主题就是动物园，动物园有各种各样的动物，学生能够直接将实体动物与英语单词连起来，这就说明他们真正理解了主题图片所传递的重点、难点。
学习新的英语单词利用主题图片教学活动，那么复习巩固也可以用这种做法。我们可以先给学生一个主题图片，呈现出许多相关的词汇，让学生利用熟知的知识将与这个主题有关的词汇指出来，或用连线法连起来。这就考查了学生对单词的认知能力，把所有的单词都以主题图片的方式来记忆，学生只需要记住一个主题就可以，可联想拓展出跟主题有关的许多其他的词汇，无形中扩大了自己的词汇量。是符合学习策略中的认知策略规律，学生们为了完成具体学习英语单词任务而采取的一种学习方法。
這种方法即能激发学生的兴趣，又能把学生学习英语的积极性调动起来。是一种学习的策略，也是记忆词汇很有效的策略方式。
还有对称记忆法。如：grammar一词，有的学生经常把后面的“ar”写成“er”，若用对称记忆法把grammar按以下的形式连一下线，连成这样g-ram-mar，由此可见，对称的两面都是“a”，如此就不会忘记了，如：mu-se-um，w-indo-w，to-ma-to，banana。
当然，学习单词的学习策略方式有很多种，都是为了解决普遍存在的让学生机械地、枯燥无味地背单词的问题，较好地调动了学生记单词的积极性。
参考文献：
[1]英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.
本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目《英语学习策略的训练与应用研究》（JCJYC150528009）。