摘 要：随着小学教育工作的不断改革，数学教材中的情境图，也变得更加丰富、贴合知识内容，成为现代小学教育中的一大特色，更便于教师开展教学，从根本上提高教学效率与质量。情境图的使用确实可以增强学生的积极性，完善学生对知识形成的过程，并深入领悟数学知识的含义。教师必须充分挖掘情境图的作用，并促使其为数学课堂教学服务，进一步提高教学效果。文章针对小学数学教材情境图的有效利用方法进行分析，提出有效的策略作为教学参考。
　　关键词：小学数学;教材情景图;利用方法
　　一、 引言
　　教材是整个教学工作的基础和根本，而教师如何把握教材充分提高教学效率，当下小学数学教材中，有很多情境图可以充分利用，不仅能够激发学生的兴趣，也能清晰展现数学知识的本质，让充满挑战性的问题变得更为容易理解。部分学生之所以不喜欢数学课程，就是因为数学知识过于抽象，并且充满了困难，而教材中情境图的使用，为学生提供了探究方向，并加深学生对数学知识的理解，从而引发有效的数学思考。目前情境图已经是教学中的关键内容，教师应利用其吸引学生的注意，并以此作为切入点，充分发挥情境图的价值。
　　二、 小学数学教材情境图的功能作用
　　（一）借助情境激发兴趣
　　一般来说小学数学教材中的情境图，也会被称为主题图，就是通过故事的形式，去展现数学知识，大多会被放在课程起始部分，可以起到一定导入效果，能够有效调动学生的兴趣。情境图的特点在于画面，其中的内容也比较贴近生活，表达出的意思更容易让学生接受，也有利于学生建立画面，从而把抽象过渡成形象的数学知识，提高学生的形象思维能力。最重要的是情境图中，很多故事贴近生活，一些比较受学生喜爱的童话故事，非常符合学生的心理特点，在学习过程中能丰富学生的情感。很多教材都创设了与学生密切相关的场景，这些情境图能让学生产生兴趣，并更主动进行数学知识的学习。具有认知冲突的情境图，可以充分激发学生的学习欲望，给学生更多思考与探索的机会。
　　（二）借助情境拓展思维
　　教材中的情境图不仅非常有趣，其中的小故事、小实验等，都有利于学生的思维拓展，在教师的指导下，可以更好地进行思考，从而培养学生的思维能力。情境图中很多的设计，都来源于学生的生活，便于学生理解，甚至利用数学知识去解决生活中的问题，从而有效拓展了学生的思维。情境图会从不同的角度提出问题，或者对问题进行分析，这也有利于学生的思维培养，在过程中突出了个性化学习。情境图的运用，比较重视学生的经验和体验，在学生熟悉情境后，就能联系生活中的事物，进行详细的观察和分析，从而挖掘数学知识的真正含义。在整个教学过程中，学生从情境图经历了数学知识的产生，认识到与生活的联系，并增强对数学知识的理解，有效拓展了学生的数学思维。
　　（三）借助情境简化难点
　　在当下的小学数学教材中，有很多较为困难的知识点，往往需要教师进行深入研究，才能完全传递给学生，或者说学生能够被有效掌握。有不少学生不喜欢数学课程，就是因为数学知识抽象、困难，学习数学需要面对很大的挑战，久而久之学生就会产生负面情绪。利用教材中的情境图进行教学，可以有效降低学习难度，针对教材中的知识点进行简化，包括单元情境、例题情境等。教师可以利用情境图解读数学知识的本质，知识之间的内在联系，为学生提供有效的思考方向，并引导学生大胆探索情境图中蕴含的数学知识。目前数学教材中的情境图，已经是教学过程中的关键部分，其优势就在于直观性，以及对于教学内容的设计，可以帮助学生进行更加仔细的观察、探究，相比以往的学习过程要更为简单，学生也能通过情境图，培养出解决问题的能力。
　　三、 小学数学教材情境图使用存在的误区
　　目前在小学数学课堂中，对教材情境图的使用存在较多误区，部分教师对教材进行加工、开发，无视教材中知识的内在联系，并且没有充分利用情境图，或者干脆弃之不用，所以导致情境图的作用无法得到发挥。在教学过程中没有深挖情境图，不管适不适合学生，能否起到关键性的教学作用，只是简单地进行解读，所以很难引起学生的兴趣，无法激发学生的探究欲望。教材中的情境图，是很多专家学者的精心力作，其用意就在于提高学生的兴趣，帮助学生理解数学知识。部分教师并没有把握好情境图的使用，也没有发挥出其具体的价值，导致教材中情境图失去作用。
　　四、 小学数学教材情境图的运用原则
　　对于数学教材中的情境图来说，其設计理念就是为了帮助学生，为其提供更多的学习兴趣和动力，但是部分教师认为情境图，不需要在教学中进行其他处理，直接照搬给学生，所以导致情境图的作用较低。例如，在讲解《除法的初步认识》时，其中教学情境图呈现了熊猫分竹笋的过程，把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子会放3个竹笋。学生通过文字去获得相关信息，并没有认真观察和探究的过程，这就导致情境图失去作用。从学生对情境图的反馈就能够有效看出，观察与探索变成了寻找已知条件的过程，而提出数学问题变成寻找所求问题，无论受教学内容还是目标的限制，都导致无法充分挖掘情境图中的质量。因此在实际教学过程中，教师要重新合理设计情景图，或把情境图详细剖析，促使其更有利于教学、有助于学生探究。再比如，小学《分类》教学中，情境图中呈现出排列整齐的学具商店，不过学生很难通过观察进行分类，如果教师先引导学生，看一看杂乱的书桌，就能促使学生明白分类的意义。再让学生观察情境图，就能起到更好的作用。由此可见，在使用教材中的情境图时，必须要让学生了解情境图的意义，并引导其深入思考问题，从而获取相应的数学知识。
　　五、 小学数学教材情境图的有效利用方法
　　（一）课堂善于利用教材情境图
　　数学教材中的情境图，其内容十分丰富，并且具有较为深厚的内涵，因此在小学数学课堂中，善于利用情境图开展教学，教师必须提前进行研究，掌握其中的情境内涵，这样在教学过程中才能完美呈现，并提高课堂教学效率。例如在《8、7加几》中，主要学习内容在于锻炼学生的口算能力，促使学生掌握凑十法的口算。在该内容中配备的情境图是小号，两盒每个盒子有十个格子，而左右两边的盒子分别放7把和8把小号，让学生根据情境图去进行操作，深入理解、掌握凑十方法。首先从简单的一个盒子开始，学生了解其中的含义，可以尝试进行更加复杂的凑十，这样教学就会形成从易到难，更容易让学生理解与掌握。 　　（二）深入挖掘情境图潜在含义
　　对于教材中的情境图来说，每个部分都包含着一节课的知识点，并且拥有特殊的含义，尤其是例题情境图，教师能否把握好教材中的情境图，是整节课教学的关键。例如，在《倍的认识》教学中，由于该知识较为抽象，而且学生刚刚接触，所以很难把握好其中的内涵。教材中呈现出的情境图是通过花坛的形式，在花坛中有许多鲜花，其中花色分为三种，可以由三名同学进行数花，三个颜色分别是红、蓝和黄，分别有8朵、6朵以及2朵。在情境图下面有相应的问题，蓝色是黄色的三倍，如何认识它们之间的倍数关系？首先教师可以让学生仔细观察情境图中的排列，可以发现每个颜色的花朵一株为两朵，如果把黄色和蓝色的花朵对齐，就可以发现两朵为一组的黄花，而蓝花则有三个这样的花朵，并且蓝花有三个2朵，这就是具体的倍数内容。通过情境图，学生可以充分观察，并根据教师的引导深入理解，最终成功掌握倍数的含义，从而提高了课堂教学效率。
　　（三）把握好情境图的使用时机
　　教材中的情境图并不是随意使用，要充分把握好使用时机，这样才能起到更为有利的教学效果，也就是在教学过程中，学生已经知道要掌握哪些内容，并通过情境图的呈现，帮助学生深入理解和掌握。例如，在《20以内进位加法》中，教材中会有相应的情境图，在教学过程中如果直接采用情境图，很多学生会出现理解困难，如果教学前进行相应的铺垫，再利用情境图展开教学，就能让学生形成有效的认知，从而提高整体的教学效果。由此可见，情境图放在哪个环节、哪个时间段都是非常重要的，教师必须根据学生的特点，合理选择情境图的使用时机，这样才能更加巧妙地教学，从而达到预期的教学目标。
　　（四）更改情境图贴合教学内容
　　在實际教学过程中，很多教师选择其中的情境图开展教学，并以此为基础设计教学内容。也有教材中情境图并不适用的情况，或者比教材中的情境图更有应用价值和作用，这种情况下可以进行合理的替换。只要情境图能够贴合教学内容、贴近生活经验等，就可以运用在教学中。例如，在《路线图》中，就可以舍弃教材中的情境图，而改用实际生活城市中的方位图，这样学生会更加熟悉，激发学生的兴趣，更加贴近生活。更换了情境图后，符合学生的认知特点，有利于教学的开展、学生的探究等，从而有效提升情境图的作用。
　　六、 结语
　　对于小学数学教材来说，情境图是非常重要的部分，也是学生进行学习的基础条件，可以让学生更加直观地看到数学知识;教师利用情境图，能够有效提高教学效率与质量。情境图能有效地简化数学知识，更清晰地展现出数学思想、数学内涵，便于学生去掌握和领悟。情境图的使用，让整个教学更加丰满，可以有效分析出数学知识的本质，因此教师要根据学生的实际情况，合理使用教材中的情境图，促使其更有效地服务于教学，从而达到预期的教学目标。
　　作者简介：
　　余永成，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县红军小学。