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在传统的初中英语教学中，照本宣科和死记硬背不仅无法达到预想的教育目标，甚至还让学生产生了逆反心理，开始抵触英语的学习。针对这种情况，广大教学工作者探索研究出了不少新颖的教学方法，其中多元化教学模式依据它灵活多变的特点，受到了初中英语教学工作者的认同和广泛采用。
一、兴趣化教学
兴趣化教学是多元化教学模式的重要组成部分，也是最基础的部分，因为兴趣化教学符合初中生活泼好动的个性，旨在激发学生对英语学习的兴趣，发挥学生学习的主观能动性，符合新课程下的教学要求。
比如，在学习《Food》这一单元时，老师不能生硬地介绍食物的单词，那样学生会觉得枯燥无味，而应该利用课文里的内容，结合学生的生活，让学生自己去回想自己吃过什么好吃的，有什么是特别想吃的，也可以让学生向全班同学介绍一下吃过的美食。这样，学生自然而然会跟着老师的步伐走，渐渐地会对课文和单词留下印象。这么做的目的，是让学生知道英语学习并不是想象中那么乏味，从而放下畏惧英语学习的不利心理。
又比如，在学习《Go shopping》这个单元时，老师可以让学生畅所欲言，说一说自己shopping时碰上了哪些有趣的事情，也可以在班级里开展相关的游戏，模拟商店里常见的情境，让学生自由发挥，这样不仅活跃了课堂气氛，还给学生留下了深刻的印象，也是一种对英语的学习应用。
利用好兴趣化教学能够为初中英语教学打下一个良好的基础，而在这个过程中老师要注意把握好教学相长的分寸，做到劳逸结合，不能顾此失彼，也要注意了解每个学生的个性和兴趣爱好，这样才能做到有的放矢，提高教学效率和质量。
二、互动式教学
互动式教学对提高学生学习积极性，调动学生主动学习有很大的帮助，因为它要求学生之间产生沟通和交流。依据学生对新鲜事物充满好奇的特点，学生之间大多是无话不谈的，因此，在学生之间形成一种互动的学习交流模式，不仅可以节约课堂的时间，还能让学生避免面对老师时的那种紧张感，是一种很好的多元化教学方法。
比如，在学习《Films》这个单元时，老师可以采取小组合作学习的模式，让学生分为若干学习小组，每个小组成员之间互相介绍一部看过的电影，在这个过程中再穿插单词和课文，学生就可以在相互交流的过程中潜移默化地接受新知识。
又比如，老师可以安排一些课外的合作学习，让学生以小组为单位互相帮助完成家庭作业，互相听写并相互批改，这样有助于学生形成一种良性的竞争机制，形成学生间课堂内外相互联系的良性循环，督促自己和同学积极向上的学习。
互动式教学除了学生与学生间的互动，老师与学生的互动也是必不可少的。老师要实时了解学生的学习情况，对学生提出的问题及时进行反馈，并在小组互动学习时做好调控监督的工作，避免学生之间产生不必要的摩擦。
三、实践式教学
实践式教学旨在提高学生的英语应用能力，因为在日常的学习中，学生在课堂上学习了英语，但在课后仍然以汉语沟通，在这样的大环境下，学生如果不加强对英语的应用，对英语的记忆会很快削弱，所以就需要实践式的教学方法让学生对所学知识有身临其境的应用体会，这样不仅有助于提高英语的语感，还能从听说读写各方面完善英语知识。
比如，在学习《Travelling》这一单元时，老师可以让学生开展一些关于旅行的课外实践活动，例如利用寒暑假的时间和父母出去旅游，在旅游过程中记录旅行日记，碰到复杂的词句时可以在父母的帮助下完成，然后给父母进行检查。也可以就在所在地进行短途踏青，约上三五同学，一边游玩一边讨论课文内容，并在事后每人写一篇日记，相互间进行修改订正。
又比如，在学习《A day out》这一单元时，老师就可以要求学生自由选择，利用双休日的时间完成一项实践活动。可以是帮助交警执勤，也可以是统计商店出售货物的情况，在完成后按照课文的模式写一写这外出的一天干了什么，有何体会，这样学生就会加深对课文的了解，熟练对知识的运用。
实践式教学是多元化教学中相当重要的环节，因为它不仅决定了学生的英语能力，还能培养学生独立思考的学习习惯，帮助学生具有发散思维，对学生以后深入英语学习有很大的好处。
四、多媒体教学
多元化教学还包括应用多媒体技术进行教学。传统教学中因为课堂的限制，老师在教学时常常会出现不尽如人意的地方，学生学习也往往碰到想问又不敢问的窘境，这时利用多媒体和互联网的教学模式就能很好地解决这个问题。
比如在学习《Natural disasters》这一单元时，老师因为课堂时间有限，没有讲到自然灾害给出的启示，这时就可以通过互联网与学生进行课外交流，避免遗漏知识要点。又比如学生遗忘了一个老师讲过几遍的知识点，不敢询问老师，这时就可以上网查询，自己补充自己的疏漏。多媒体和互联网的教学是科技进步应运而生的产物，现今也已经得到了广泛的运用，让初中英语多元化教学模式更加丰富多彩。
初中英语多元化教学模式的应用，在符合学生实际的同时，促使学生自主学习，达到了传统教学不能达到的教学要求，对老师教学和学生学习产生了积极影响，势必会得到更加广泛的关注和运用。
一、兴趣化教学
兴趣化教学是多元化教学模式的重要组成部分，也是最基础的部分，因为兴趣化教学符合初中生活泼好动的个性，旨在激发学生对英语学习的兴趣，发挥学生学习的主观能动性，符合新课程下的教学要求。
比如，在学习《Food》这一单元时，老师不能生硬地介绍食物的单词，那样学生会觉得枯燥无味，而应该利用课文里的内容，结合学生的生活，让学生自己去回想自己吃过什么好吃的，有什么是特别想吃的，也可以让学生向全班同学介绍一下吃过的美食。这样，学生自然而然会跟着老师的步伐走，渐渐地会对课文和单词留下印象。这么做的目的，是让学生知道英语学习并不是想象中那么乏味，从而放下畏惧英语学习的不利心理。
又比如，在学习《Go shopping》这个单元时，老师可以让学生畅所欲言，说一说自己shopping时碰上了哪些有趣的事情，也可以在班级里开展相关的游戏，模拟商店里常见的情境，让学生自由发挥，这样不仅活跃了课堂气氛，还给学生留下了深刻的印象，也是一种对英语的学习应用。
利用好兴趣化教学能够为初中英语教学打下一个良好的基础，而在这个过程中老师要注意把握好教学相长的分寸，做到劳逸结合，不能顾此失彼，也要注意了解每个学生的个性和兴趣爱好，这样才能做到有的放矢，提高教学效率和质量。
二、互动式教学
互动式教学对提高学生学习积极性，调动学生主动学习有很大的帮助，因为它要求学生之间产生沟通和交流。依据学生对新鲜事物充满好奇的特点，学生之间大多是无话不谈的，因此，在学生之间形成一种互动的学习交流模式，不仅可以节约课堂的时间，还能让学生避免面对老师时的那种紧张感，是一种很好的多元化教学方法。
比如，在学习《Films》这个单元时，老师可以采取小组合作学习的模式，让学生分为若干学习小组，每个小组成员之间互相介绍一部看过的电影，在这个过程中再穿插单词和课文，学生就可以在相互交流的过程中潜移默化地接受新知识。
又比如，老师可以安排一些课外的合作学习，让学生以小组为单位互相帮助完成家庭作业，互相听写并相互批改，这样有助于学生形成一种良性的竞争机制，形成学生间课堂内外相互联系的良性循环，督促自己和同学积极向上的学习。
互动式教学除了学生与学生间的互动，老师与学生的互动也是必不可少的。老师要实时了解学生的学习情况，对学生提出的问题及时进行反馈，并在小组互动学习时做好调控监督的工作，避免学生之间产生不必要的摩擦。
三、实践式教学
实践式教学旨在提高学生的英语应用能力，因为在日常的学习中，学生在课堂上学习了英语，但在课后仍然以汉语沟通，在这样的大环境下，学生如果不加强对英语的应用，对英语的记忆会很快削弱，所以就需要实践式的教学方法让学生对所学知识有身临其境的应用体会，这样不仅有助于提高英语的语感，还能从听说读写各方面完善英语知识。
比如，在学习《Travelling》这一单元时，老师可以让学生开展一些关于旅行的课外实践活动，例如利用寒暑假的时间和父母出去旅游，在旅游过程中记录旅行日记，碰到复杂的词句时可以在父母的帮助下完成，然后给父母进行检查。也可以就在所在地进行短途踏青，约上三五同学，一边游玩一边讨论课文内容，并在事后每人写一篇日记，相互间进行修改订正。
又比如，在学习《A day out》这一单元时，老师就可以要求学生自由选择，利用双休日的时间完成一项实践活动。可以是帮助交警执勤，也可以是统计商店出售货物的情况，在完成后按照课文的模式写一写这外出的一天干了什么，有何体会，这样学生就会加深对课文的了解，熟练对知识的运用。
实践式教学是多元化教学中相当重要的环节，因为它不仅决定了学生的英语能力，还能培养学生独立思考的学习习惯，帮助学生具有发散思维，对学生以后深入英语学习有很大的好处。
四、多媒体教学
多元化教学还包括应用多媒体技术进行教学。传统教学中因为课堂的限制，老师在教学时常常会出现不尽如人意的地方，学生学习也往往碰到想问又不敢问的窘境，这时利用多媒体和互联网的教学模式就能很好地解决这个问题。
比如在学习《Natural disasters》这一单元时，老师因为课堂时间有限，没有讲到自然灾害给出的启示，这时就可以通过互联网与学生进行课外交流，避免遗漏知识要点。又比如学生遗忘了一个老师讲过几遍的知识点，不敢询问老师，这时就可以上网查询，自己补充自己的疏漏。多媒体和互联网的教学是科技进步应运而生的产物，现今也已经得到了广泛的运用，让初中英语多元化教学模式更加丰富多彩。
初中英语多元化教学模式的应用，在符合学生实际的同时，促使学生自主学习，达到了传统教学不能达到的教学要求，对老师教学和学生学习产生了积极影响，势必会得到更加广泛的关注和运用。