小学语文教师既是教育工作者,同时又是语言工作者，是小学生学习普通话的“引路人”，肩负着规范、净化语言和提高小学生语言素质的重任。现就我个人的教学经验，谈谈自己粗浅的看法。
　　一、准确精练
　　准确就是要有严密的科学性，逻辑性，要确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地推理，不能出现知识性的错误。精练是指教师在讲课时要“惜字如金”，不说罗嗦重復的废话，做到言简意明。教师准确精练的语言，不仅有利于培养学生的积极思维，而且还有利于引导学生的语言向健康的方向发展，还能挤时间进行课内训练。含含混模糊的语言，不仅会造成知识上的错误，思想上的混乱，还会把不良的口头表达习惯潜移默化地传染给学生。例如，有位老师在解释“人”的时候这样说：“人，什么是人呢？有翅膀的不是人，有尾巴的也不是人，家里喂的牛、马，能干活，也不是人，是动物。人究竟是什么呢？同学们是人，老师也是人。能吃饭、会穿衣服、穿鞋，能干活的，不会说话的哑巴也是人。”这位老师对“人”的解释说了很多，但是却让人如坠五里雾中，不知所以然。而另一位老师对“人”的解释是这样的：“人是能制造工具并能使用工具进行劳动的动物，是由古代类人猿进化而成的。”很显然，后一位老师的解释既科学，又言不繁地揭示了人的本质特证，在课堂上节省了时间。
　　二、通俗易懂
　　语言是思维的工具，是教师进行“传道授业解惑”的最常用、最方便、最有效的手段。对小学生讲课，小学语文教师的语言必须符合教育规律和儿童的心理特征，应注意多用学生口语中已有的词汇和句式，多用他们较为熟悉的童谣俗语。随着学生语言能力的发展和提高，小学语文教师的语言可适当地增加书面语言的成分，以便让学生在学习的过程中学到规范的语言，逐步提高语言能力。
　　三、具有高度的思想性
　　小学语文教师的语言应该具有高度的思想性，保证把学生培养成有社会主义觉悟的有文化的劳动者。语言的思想性与语文情绪上的感染力是联系在一起的。小学语文教师要借助语调、面部表情和各种姿势，明确坚定地表达思想感情。
　　四、小学语文教学内容是丰富多彩的，因此，小学语文教师的教学语言最忌平铺直叙，光秃秃的照本宣读。小学语文教师应该锤炼自己的语言，力求眉目清晰，重点突出、言简意骇。讲课开始时的导语要引人入胜。讲课过程中，微笑着面对学生，语调抑扬顿挫，悦耳动听，充满激励。讲课结束时的扼要总结要耐人寻味。这样，才能获得比较满意的教学效果。
　　小学语文教师怎样做才能提高自己的口语表达水平呢？
　　我个人认为，小学语文教师平时应该多读一些文学名著，经常给自己“充电”，留心积累词汇。在备课时要考虑语言的顺序，说话的重点，选取精确的词语，剔除废话，反复推敲恰当的表达方式。加外，还应该经常有意识地锤炼自己的语言表达技巧。只有这样，才会提高自己的口语表达水平。