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摘要：《家畜病理生理学与解剖学》在整个动物医学专业课程当中起着承前启后的桥梁性作用，其中实验部分是该课程的重要组成部分。加快推进《家畜病理生理学与解剖学》课程实验教学改革对该课程的教学改革起着重要作用。针对《家畜病理生理学与解剖学》课程的特点，在实验课程教学过程中，可通过大体标本观察、讲述病理变化、病理切片阅读竞赛、实验课考核改革等方法来激发学生学习该课程的兴趣和积极性，进而达到提高课程教学质量的目的。
关键词：《家畜病理生理学与解剖学》课程;实验教学;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-273X（2021）07-0037-02
《家畜病理生理学与解剖学》是一门在辩证唯物主义思想的指导下，通过研究疾病发生的原因、发病机制和患病机体所呈现的代谢、机能和形态结构的变化，阐明动物疾病发生、发展和转归的基本规律，为防病治病、后期临床课程的学习以及进行病理诊断奠定坚实基础的课程。在整个动物医学专业课程当中，该课程是沟通基础课程和临床课程的桥梁，起着关键性的作用[1]。而实验教学又是《家畜病理生理学与解剖学》课程教学环节中重要的组成部分，在培养学生动手能力、创新能力、解決问题能力、树立正确的思维导向等方面具有不可替代的重要作用。促进《家畜病理生理学与解剖学》实验课程教学改革，对该课程的发展以及动物医学专业教育教学质量的提升都将产生积极的推动作用[2]。因此，我们通过总结目前在该课程的教学过程中所遇到的问题，并对其进分析归纳，提出了相应的改革措施，以期为今后该课程更好地讲授提供可借鉴的依据。
1 传统的实验教学方式
传统的实验教学模式通常都是以教师为中心，强调教师的主导地位，以教师讲授为主，学生观察为辅，学生按照教师的要求进行实验课程的学习，在教师讲述完一堂课程的教学内容和教学要求后，由学生使用显微镜进行切片标本观察。 这种教学方式是最为常用的，但这种教学方法不能充分调动学生的热情和积极性[3]。
2 改革实验课程模式，加强实践能力培养
针对传统的实验教学方式的弊端，同时为了贴近近年来教育部对人才培养的各项要求和对人才培养质量不断提高的要求，本次实验课程教学改革紧紧围绕如何提高学生的动手能力和实践能力的要求，其改革内容主要包括以下几个方面。
2.1 标本的采购与收集
《家畜病理生理学与解剖学》课程实验课标本主要包括两大部分：大体标本和病理组织切片标本。这两方面的标本是实验教学的重点，要保证标本的典型、质量和数量，要与所讲课程内容匹配，同时要尽可能涵盖课程内容。典型的、完整的实验标本能够引导学生更好地把课程理论知识与实验有机结合，易于理解和掌握课程的理论知识。新疆农业大学科学技术学院在校区搬迁前是借助新疆农业大学动物医学学院的教学资源。搬迁后，不断收集和购买各种动物疾病的典型标本，目前已收集到部分镜检标本。
2.2 加强动手操作能力的培养
实验教学的目的除了加深学生对基础理论知识的理解和把握外，更重要的是训练学生的基本操作技能，培养实践能力和科研素质，让所有的学生勇于动手，乐于动手。在实验课教学中重点是培养学生动手做实验的兴趣，让学生在实验中既动手又动脑，同时注意做好引导和监督工作，真正让学生参与到实验中来。实验课前要求学生认真预习实验指导，对实验的所有过程做到心中有数，在每次实验中要求每位学生必须动手，杜绝袖手旁观，实验结束后就自己的实验操作方法和过程进行总结和回顾。
2.3 重视学科之间的关联性，融合组织胚胎学和本课程的实验内容
对组织胚胎学和病理学实验教学内容进行整合、重组，合理设计实验教学内容，采用启发式和互动式相结合的方法。在实验过程中把病理组织切片和正常组织切片对比讲解，如讲到呼吸系统的时候，利用多媒体课件和投影仪把正常的肺组织结构和病理状态下的肺组织结构同时显示在大屏幕上，学生一目了然，更加有利于学生记忆和理解所学的内容。
2.4 实验课考核的改革
近年来为了进一步提高本课程实验教学的质量，我们对传统的实验考核模式进行了改进和实践。
传统的实验考核方式单一，不能充分反映学生实验过程的真实水平，尤其是实验操作技能和创造性思维能力得不到体现。
《家畜病理生理学与解剖学》实验课程分为大体标本、病理组织切片观察和动物剖检三大部分，每部分课程结束后，对学生进行一次综合性的测试，检测学生的学习效果。如，课程考核方式为闭卷考试，成绩评定采取百分制，平时成绩占50%，期末考试成绩占50%，其中平时成绩包括出勤10%、期中测验10%、实验报告20%和实验测验10%四部分，充分显示出实验课程的重要性，进而引起学生重视，在一开始接受该课程时，就树立高昂的精神状态和兴趣去努力、认真学习该门课程，彻底打消学生 “临时抱佛脚”的心理，培养学生自觉、主动、带着兴趣去学习的意识。这样可全面真实地反映学生对理论知识的把握程度，在紧张的测试过程中，不仅可提高学生的注意力，还可以加深学生对所学知识的理解和掌握，促进学生不断地发现新问题、解决新问题，进而提高学生的综合能力，学生们上实验课的热情也空前高涨，出勤率大大增加，使学生都能较好地掌握本课程的实验内容。
2.5 病理切片读片竞赛
竞赛活动可以激发学生学习积极性，改善课堂效果。如果想在一堂课内达到高效率的教学效果，就必须加强对学生的刺激，学习竞赛是强刺激的一种手段[4]。章志光先生曾说过：“竞争，历来被当作激发斗志争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的氛围中，学习效率显著提高。”
组织该课程的读片竞赛，让学生充分联系所学课程，对所学知识进行复习、巩固，融会贯通，达到了教学目的。 《家畜病理生理学与解剖学》实验课程改革的目的旨在着力提升人才培养质量，培养学生对专业的兴趣，增强实践，加深对理论知识的理解。强调学生的学习活动与问题相结合，来引发和维持学生的学习兴趣和动机。采取以学生自主学习、自主操作为主，教师理论讲授和指导为辅的教学方法，例如：教师制作教学PPT，说明每次实验的实验目的、实验内容（肉眼标本+切片标本）、绘图内容和实验小结，提供典型病变的肉眼标本和切片标本实物和电子虚拟切片，指导学生观察标本呈现的病理现象，每节课观察的重点内容。学生在教师的启发引导下，通过实验课程的讲授，发现问题、提出问题，激发自主学习的动力，从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”“索学”。学生在熟练掌握病理形态的观察、描述及诊断方法的同时能够对各个标本进行仔细观察、准确而简要地加以描述和进行必要的绘图作业;学生根据标本中观察到的各种病理现象，学会联系理论进行比较和分析、通过典型病变学习不典型病变、从不典型病变中体会典型病变，培养严肃认真的科学态度、实事求是的科学作风和严谨周密的科学思维方法。与此同时，学生通过主动学习，能够将书本上抽象的理论知识变成实际的应用，在理论与实践相融合的同时，不断提升学生的学习主动性和积极性，进而达到提高课程教学质量的目的。
3 小结
实验教学能够有效培养素质较高的专业人才，《家畜病理生理學与解剖学》实验教学方法极为灵活，应进一步创建高品质的课程实验教学体系，提升思想意识、持续创新实验教学方式，积极加大投资力度，不断改善实验条件，以让学生在实验室获得更全面的锻炼。
参考文献：
[1] 王金玲， 丁玉林， 王凤龙. 内蒙古农业大学家畜病理解剖学教学实践浅析[J]. 现代农业， 2017（11）：72-73.
[2] 王学理， 马德慧， 杨明霞. 家畜病理学实验课程教学改革与实践[J]. 内蒙古民族大学学报， 2010， 16（2）：174.
[3] 许熊飞， 魏纯纯， 师建辉， 等. 翻转课堂在病理生理学实验教学中的应用[J]. 基础医学教育， 2016（12）：991-993.
[4] 刘青华， 王晓晖， 李灵敏， 等. 病理学教学改革的研究与探索[J]. 基础医学教育， 2015， 17（1）：16-18.
关键词：《家畜病理生理学与解剖学》课程;实验教学;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-273X（2021）07-0037-02
《家畜病理生理学与解剖学》是一门在辩证唯物主义思想的指导下，通过研究疾病发生的原因、发病机制和患病机体所呈现的代谢、机能和形态结构的变化，阐明动物疾病发生、发展和转归的基本规律，为防病治病、后期临床课程的学习以及进行病理诊断奠定坚实基础的课程。在整个动物医学专业课程当中，该课程是沟通基础课程和临床课程的桥梁，起着关键性的作用[1]。而实验教学又是《家畜病理生理学与解剖学》课程教学环节中重要的组成部分，在培养学生动手能力、创新能力、解決问题能力、树立正确的思维导向等方面具有不可替代的重要作用。促进《家畜病理生理学与解剖学》实验课程教学改革，对该课程的发展以及动物医学专业教育教学质量的提升都将产生积极的推动作用[2]。因此，我们通过总结目前在该课程的教学过程中所遇到的问题，并对其进分析归纳，提出了相应的改革措施，以期为今后该课程更好地讲授提供可借鉴的依据。
1 传统的实验教学方式
传统的实验教学模式通常都是以教师为中心，强调教师的主导地位，以教师讲授为主，学生观察为辅，学生按照教师的要求进行实验课程的学习，在教师讲述完一堂课程的教学内容和教学要求后，由学生使用显微镜进行切片标本观察。 这种教学方式是最为常用的，但这种教学方法不能充分调动学生的热情和积极性[3]。
2 改革实验课程模式，加强实践能力培养
针对传统的实验教学方式的弊端，同时为了贴近近年来教育部对人才培养的各项要求和对人才培养质量不断提高的要求，本次实验课程教学改革紧紧围绕如何提高学生的动手能力和实践能力的要求，其改革内容主要包括以下几个方面。
2.1 标本的采购与收集
《家畜病理生理学与解剖学》课程实验课标本主要包括两大部分：大体标本和病理组织切片标本。这两方面的标本是实验教学的重点，要保证标本的典型、质量和数量，要与所讲课程内容匹配，同时要尽可能涵盖课程内容。典型的、完整的实验标本能够引导学生更好地把课程理论知识与实验有机结合，易于理解和掌握课程的理论知识。新疆农业大学科学技术学院在校区搬迁前是借助新疆农业大学动物医学学院的教学资源。搬迁后，不断收集和购买各种动物疾病的典型标本，目前已收集到部分镜检标本。
2.2 加强动手操作能力的培养
实验教学的目的除了加深学生对基础理论知识的理解和把握外，更重要的是训练学生的基本操作技能，培养实践能力和科研素质，让所有的学生勇于动手，乐于动手。在实验课教学中重点是培养学生动手做实验的兴趣，让学生在实验中既动手又动脑，同时注意做好引导和监督工作，真正让学生参与到实验中来。实验课前要求学生认真预习实验指导，对实验的所有过程做到心中有数，在每次实验中要求每位学生必须动手，杜绝袖手旁观，实验结束后就自己的实验操作方法和过程进行总结和回顾。
2.3 重视学科之间的关联性，融合组织胚胎学和本课程的实验内容
对组织胚胎学和病理学实验教学内容进行整合、重组，合理设计实验教学内容，采用启发式和互动式相结合的方法。在实验过程中把病理组织切片和正常组织切片对比讲解，如讲到呼吸系统的时候，利用多媒体课件和投影仪把正常的肺组织结构和病理状态下的肺组织结构同时显示在大屏幕上，学生一目了然，更加有利于学生记忆和理解所学的内容。
2.4 实验课考核的改革
近年来为了进一步提高本课程实验教学的质量，我们对传统的实验考核模式进行了改进和实践。
传统的实验考核方式单一，不能充分反映学生实验过程的真实水平，尤其是实验操作技能和创造性思维能力得不到体现。
《家畜病理生理学与解剖学》实验课程分为大体标本、病理组织切片观察和动物剖检三大部分，每部分课程结束后，对学生进行一次综合性的测试，检测学生的学习效果。如，课程考核方式为闭卷考试，成绩评定采取百分制，平时成绩占50%，期末考试成绩占50%，其中平时成绩包括出勤10%、期中测验10%、实验报告20%和实验测验10%四部分，充分显示出实验课程的重要性，进而引起学生重视，在一开始接受该课程时，就树立高昂的精神状态和兴趣去努力、认真学习该门课程，彻底打消学生 “临时抱佛脚”的心理，培养学生自觉、主动、带着兴趣去学习的意识。这样可全面真实地反映学生对理论知识的把握程度，在紧张的测试过程中，不仅可提高学生的注意力，还可以加深学生对所学知识的理解和掌握，促进学生不断地发现新问题、解决新问题，进而提高学生的综合能力，学生们上实验课的热情也空前高涨，出勤率大大增加，使学生都能较好地掌握本课程的实验内容。
2.5 病理切片读片竞赛
竞赛活动可以激发学生学习积极性，改善课堂效果。如果想在一堂课内达到高效率的教学效果，就必须加强对学生的刺激，学习竞赛是强刺激的一种手段[4]。章志光先生曾说过：“竞争，历来被当作激发斗志争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的氛围中，学习效率显著提高。”
组织该课程的读片竞赛，让学生充分联系所学课程，对所学知识进行复习、巩固，融会贯通，达到了教学目的。 《家畜病理生理学与解剖学》实验课程改革的目的旨在着力提升人才培养质量，培养学生对专业的兴趣，增强实践，加深对理论知识的理解。强调学生的学习活动与问题相结合，来引发和维持学生的学习兴趣和动机。采取以学生自主学习、自主操作为主，教师理论讲授和指导为辅的教学方法，例如：教师制作教学PPT，说明每次实验的实验目的、实验内容（肉眼标本+切片标本）、绘图内容和实验小结，提供典型病变的肉眼标本和切片标本实物和电子虚拟切片，指导学生观察标本呈现的病理现象，每节课观察的重点内容。学生在教师的启发引导下，通过实验课程的讲授，发现问题、提出问题，激发自主学习的动力，从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”“索学”。学生在熟练掌握病理形态的观察、描述及诊断方法的同时能够对各个标本进行仔细观察、准确而简要地加以描述和进行必要的绘图作业;学生根据标本中观察到的各种病理现象，学会联系理论进行比较和分析、通过典型病变学习不典型病变、从不典型病变中体会典型病变，培养严肃认真的科学态度、实事求是的科学作风和严谨周密的科学思维方法。与此同时，学生通过主动学习，能够将书本上抽象的理论知识变成实际的应用，在理论与实践相融合的同时，不断提升学生的学习主动性和积极性，进而达到提高课程教学质量的目的。
3 小结
实验教学能够有效培养素质较高的专业人才，《家畜病理生理學与解剖学》实验教学方法极为灵活，应进一步创建高品质的课程实验教学体系，提升思想意识、持续创新实验教学方式，积极加大投资力度，不断改善实验条件，以让学生在实验室获得更全面的锻炼。
参考文献：
[1] 王金玲， 丁玉林， 王凤龙. 内蒙古农业大学家畜病理解剖学教学实践浅析[J]. 现代农业， 2017（11）：72-73.
[2] 王学理， 马德慧， 杨明霞. 家畜病理学实验课程教学改革与实践[J]. 内蒙古民族大学学报， 2010， 16（2）：174.
[3] 许熊飞， 魏纯纯， 师建辉， 等. 翻转课堂在病理生理学实验教学中的应用[J]. 基础医学教育， 2016（12）：991-993.
[4] 刘青华， 王晓晖， 李灵敏， 等. 病理学教学改革的研究与探索[J]. 基础医学教育， 2015， 17（1）：16-18.