语文素养难以提高，几乎成了许多语文教师共同的困惑：课堂教学四十五分钟听、说、读、写步步到位，课后安排大量的练习、作业兢兢业业，结果依然是作文时的抓耳挠腮，考试时的愁眉不展。语文素养依然故我。为什么呢？笔者认为：课堂教学只是一个“授渔”的过程，真正“捉鱼”的过程还是在于平时的积累—课外阅读，这样才能切实地提高学生的语文素养。我在扩大学生阅读面、加强学生课外阅读指导上做了些尝试：
　　一、转变观念，还阅读以正当的地位
　　部分学生认为课外阅读见效慢，没意思，再加上各和作业的压力，考试的压力致使他们无暇阅读，也不愿阅读，针对这种现状，首先必须让学生转变观念，提高认识。阅读文学名著可以认识社会、了解历史，懂得是非善恶；阅读文学名著，可以提高文学名素养、丰富文化底蕴，有助于完善自我。摆阅读在学生心中的位置，明确阅读的必要性和重性。
　　二、培养阅读兴趣，提高阅读口味
　　兴趣是最好的老师，世上没有完全相同的两片树叶，每个学生的喜好自然也各不相同。要调动学生对阅读的兴趣，就必须放开手脚让学生自主选择阅读材料，自由先取阅读方式，对作品的选择可以不受年段的限制，完全尊重学生的个性的意愿。
　　三、创造阅读条件，实现资源共享
　　我们利用学校图书室丰富的读本资源，向学生定期开放，最大限度地解决学生买书难、读书难、无书读的问题。另外在班级建立“图书角”，向社会和学生广泛收集经典的有价值的书籍，鼓励学生交流阅读，真正实现资源共享。每周抽出一节课作为阅读课，让学生自由阅读，互诉阅读心得。
　　四、指导阅读方法，做到读有所得
　　指导学生制定阅读计划至关重要。计划要细致。分年计划、学期计划、月计划、周计划。阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效益，有助于学生将对文化经典名著及文学名著的阅读由随意性、消遣性提升到有品味的研究性积累性阅读。让学生真正读有收获。养成良好的阅读习惯，勤查字典，排除字词障碍，勤翻阅参考文献，以扩展视野，加深对作品内容的理解。采用精读与略读相结合，略读全文有利于整體把握主要内容，选取感兴趣的内容仔细阅读，精彩部分和主要内容要精读。做好读书笔记，可以抄名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、画图表。写心得等多种方式，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
　　五、建立阅读价方案，促进健康发展
　　对于学生的课外阅读，我们应进行评价，教师的评价与学生互相评价相结合。
　　另外，通过多种形式的活动来展示阅读成果。如：开展阅读演讲比赛、辩论赛以及读书笔记展览等。提高学生阅读兴趣，促进全面健康发展。
　　优秀的文学作品可以荡操，只有学生的灵魂，陶冶学生的情操，只有学生心灵的沃土丰厚了，言语之树才会枝繁叶茂！