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随着社会的发展，物质生活越来越丰富，人们的思想在发生着奇异的变化，而中学生正处在情感不稳定、人生观不健全的时期。处在这个物质充裕的社会里，一些学生在学习过程中没有明确的目标，认为读书没有用，产生不爱学习，不想学习的想法，却认为只要有钱便可畅行天下。因此，出现了部分学生上课无精打采、作业敷衍了事，课余泡在网吧、游戏室等现象。针对这种情况，德育教育成了重中之重，而语文教学中的德育教育也极为重要，那么怎样在语文教学中渗透德育教育呢？
一、诵读中体验情感教育
优美的文章能感动人、引导人、鼓舞人，而诵读文章的过程，是学生对课文美的内涵的发掘，使学生在“兴味”“理法”上有独到的领悟。在教《纪念刘和珍君》这篇文章时，当学生读了课文第五部分（写刘和珍君和杨德群君被反动派杀害的经过。）后，我问：“这部分是侧重赞美烈士的勇敢还是侧重于揭露控诉敌人的凶残？”学生一时答不上来，我便用沉重兼有激昂的语调朗读这节内容，教室里异常安静，随着教师一声声饱含激情地朗读，学生眼前似乎出现了烈士被杀害的悲壮场面。有的学生满含泪水，有的学生握紧了拳头，有的学生脸上显出了愤激的神情。听读以后，让学生抓住了“入”“穿”“中”“仆”“击”等关键动词和“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功……”的讽刺语句，准确地指出了本节内容重在对凶残敌人的控诉。在教师的情绪渲染下，学生较深刻地体味到了对烈士的爱和对反动派的憎，这样使学生对“爱”与“憎”有了清晰的理解。
二、榜样教育的潜移默化
1.以教师自身去影响学生
大教育家孔子提出“以身立教，为人师表。”教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更重要的是育人。育人者必先行为规范，为人师表，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。因此，每一位教师都要严格要求自己，要求学生做到的，自己要首先做到，这样学生才信服你。正所谓“亲其师，信其道。“
2.以优秀人物去感化学生
榜样的力量是无穷的，常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，教育学生其实就是教育他们做什么人的问题。我把能对学生的成长产生积极影响的各种人物统称为“榜样”。“榜样”们奋发向上、顽强拼搏的精神，严于律己、以身作则的作风，高尚的道德情操，积极向上的人生态度，对规范学生言行、丰富学生思想、完善学生人格，都有着积极重要的影响。会给学生以自信向上的力量，这是一种巨大无形的教育力量。例如，在学习海明威的《老人与海》时，小说中的桑迪亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但要引导学生透过作品的象征层面学习一个永不言败的硬汉形象，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。通过这些文章的学习，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大理想并为之奋斗。
三、实践中升华道德情感
学生在写作实践中能调动大脑中的一切知识，去思考，去创作。这就要求我们教师学会引导，鼓励学生“事事留心，处处在意，做生活的有心人。”培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的情趣，在这个过程中，把德育教育渗透到语文教学中。
1.挖掘生活，学会“小题大做”
“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”这充分说明了小中见大，深入思考的作用。初中阶段所学的鲁迅的《一件小事》，文章通过“我”与车夫的对比，反映了当时社会人心的恶毒，写出了作者在这样的情况下对心灵的自我反省与洗濯。
面对大千世界不能采取浮光掠影的态度，要学会窥一斑而知全豹。要把身边典型的小事放到社会的大背景中去思考。例如从一个人的变化，一个家庭的变化，认识到社会的变化。看到事物的苗头，能预测它的发展趋势和结果，从而看出它的意义。例如，去到刚建成的公园，看到一些公共设施被人为破坏，供人观赏的牡丹被人摘去而联想到提高公民道德意识，倡导良好社会风尚；看到风起时街道上飘动的空塑料袋想到白色污染，进而联想到呼吁人们保护环境；从瘦肉精、地沟油现象意识到法治的不健全与社会机制的不完善等等。
2.充分发挥名句、谚语的作用
选一些切合实际的名句、谚语等拿到课堂上让学生品评、理解、感悟，并让学生列举生活实例加以印证，目的在于引导学生关注身边的生活。例如“己所不欲勿施于人”告诉人们自己不希望他人对待自己的言行，自己也不要以那种言行对待他人。“得道者多助，失道者寡助”告诉人们站在正义的方面，会得到多数人的支持帮助。违背道义，必陷于孤立。通过这些名句、谚语等的学习，使学生的个人素质、道德修养不断提高。
语文是一门丰富的课程，也是一门最有潜力的课程，更是一门最具人文性的课程。语文教师不仅要“传道、授业、解惑”，还要“启智、陶情、冶性”。“十年树木，百年树人。”在学生思想道德形成的过程中，语文教师的任务就是变“教书”为“铸魂”，化“知识”为“智慧”，化“文化”为“品格”。语文教师要树立“德为先”的思想，摒弃功利主义、个人主义的狭隘意识，帮助学生先成“人”再成“才”。在语文教学中要想使德育教育永驻，方式是多种多样的，教师只要把握时机，巧启发，巧引导，就能给学生一些恰如其分的德育渗透，使学生在知识的遨游中树立正确的人生观，树立远大的目标，以便将来更好地参加社会主义和谐社会的建设，这必将产生重要而深刻的影响。
一、诵读中体验情感教育
优美的文章能感动人、引导人、鼓舞人，而诵读文章的过程，是学生对课文美的内涵的发掘，使学生在“兴味”“理法”上有独到的领悟。在教《纪念刘和珍君》这篇文章时，当学生读了课文第五部分（写刘和珍君和杨德群君被反动派杀害的经过。）后，我问：“这部分是侧重赞美烈士的勇敢还是侧重于揭露控诉敌人的凶残？”学生一时答不上来，我便用沉重兼有激昂的语调朗读这节内容，教室里异常安静，随着教师一声声饱含激情地朗读，学生眼前似乎出现了烈士被杀害的悲壮场面。有的学生满含泪水，有的学生握紧了拳头，有的学生脸上显出了愤激的神情。听读以后，让学生抓住了“入”“穿”“中”“仆”“击”等关键动词和“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功……”的讽刺语句，准确地指出了本节内容重在对凶残敌人的控诉。在教师的情绪渲染下，学生较深刻地体味到了对烈士的爱和对反动派的憎，这样使学生对“爱”与“憎”有了清晰的理解。
二、榜样教育的潜移默化
1.以教师自身去影响学生
大教育家孔子提出“以身立教，为人师表。”教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更重要的是育人。育人者必先行为规范，为人师表，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。因此，每一位教师都要严格要求自己，要求学生做到的，自己要首先做到，这样学生才信服你。正所谓“亲其师，信其道。“
2.以优秀人物去感化学生
榜样的力量是无穷的，常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，教育学生其实就是教育他们做什么人的问题。我把能对学生的成长产生积极影响的各种人物统称为“榜样”。“榜样”们奋发向上、顽强拼搏的精神，严于律己、以身作则的作风，高尚的道德情操，积极向上的人生态度，对规范学生言行、丰富学生思想、完善学生人格，都有着积极重要的影响。会给学生以自信向上的力量，这是一种巨大无形的教育力量。例如，在学习海明威的《老人与海》时，小说中的桑迪亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但要引导学生透过作品的象征层面学习一个永不言败的硬汉形象，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。通过这些文章的学习，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大理想并为之奋斗。
三、实践中升华道德情感
学生在写作实践中能调动大脑中的一切知识，去思考，去创作。这就要求我们教师学会引导，鼓励学生“事事留心，处处在意，做生活的有心人。”培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的情趣，在这个过程中，把德育教育渗透到语文教学中。
1.挖掘生活，学会“小题大做”
“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”这充分说明了小中见大，深入思考的作用。初中阶段所学的鲁迅的《一件小事》，文章通过“我”与车夫的对比，反映了当时社会人心的恶毒，写出了作者在这样的情况下对心灵的自我反省与洗濯。
面对大千世界不能采取浮光掠影的态度，要学会窥一斑而知全豹。要把身边典型的小事放到社会的大背景中去思考。例如从一个人的变化，一个家庭的变化，认识到社会的变化。看到事物的苗头，能预测它的发展趋势和结果，从而看出它的意义。例如，去到刚建成的公园，看到一些公共设施被人为破坏，供人观赏的牡丹被人摘去而联想到提高公民道德意识，倡导良好社会风尚；看到风起时街道上飘动的空塑料袋想到白色污染，进而联想到呼吁人们保护环境；从瘦肉精、地沟油现象意识到法治的不健全与社会机制的不完善等等。
2.充分发挥名句、谚语的作用
选一些切合实际的名句、谚语等拿到课堂上让学生品评、理解、感悟，并让学生列举生活实例加以印证，目的在于引导学生关注身边的生活。例如“己所不欲勿施于人”告诉人们自己不希望他人对待自己的言行，自己也不要以那种言行对待他人。“得道者多助，失道者寡助”告诉人们站在正义的方面，会得到多数人的支持帮助。违背道义，必陷于孤立。通过这些名句、谚语等的学习，使学生的个人素质、道德修养不断提高。
语文是一门丰富的课程，也是一门最有潜力的课程，更是一门最具人文性的课程。语文教师不仅要“传道、授业、解惑”，还要“启智、陶情、冶性”。“十年树木，百年树人。”在学生思想道德形成的过程中，语文教师的任务就是变“教书”为“铸魂”，化“知识”为“智慧”，化“文化”为“品格”。语文教师要树立“德为先”的思想，摒弃功利主义、个人主义的狭隘意识，帮助学生先成“人”再成“才”。在语文教学中要想使德育教育永驻，方式是多种多样的，教师只要把握时机，巧启发，巧引导，就能给学生一些恰如其分的德育渗透，使学生在知识的遨游中树立正确的人生观，树立远大的目标，以便将来更好地参加社会主义和谐社会的建设，这必将产生重要而深刻的影响。