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摘要：语文是学习其他科目的基础，古文是语文教学的重要组成部分。学习古文可以帮助学生更好地了解中国古代历史文化，提升学生的审美能力。本文主要分析了小学语文古文教学中存在的问题，并提出了具体的解决策略。
关键词：小学语文 古文 教学
新编小学语文教材中增加了很多古文内容，旨在为学生以后的古文学习奠定良好的基础。但是古文对于小学生而言比较复杂，学习起来有一定难度，给小学语文教师带来很大的压力。因此，教师要更新教学理念，创新教学方法，提升学生课堂参与度，创建一个高效的古文教学课堂。
一、小学古文教学中存在的问题
（一）教师重视不够
很多教师没有认识到古文教学的重要性，在实际教学中也不会对古文进行过多的讲解和分析。而且小学语文教材中的古文几乎都是节选内容，初中和高中时期会重复出现，导致小学教师不重视古文教学，学生也缺乏学习积极性，课堂教学氛围比较枯燥。古文学习的难度会使学生对古文产生厌恶感，这样就不利于其以后的古文学习，也不利于语文成绩的提高。
（二）教学理念落后
有些教师的教学理念落后，教学中仍然采用传统的方式，如将古文的意思翻譯一遍，学生大概理解文章内容后进行背诵和默写，没有充分体现学生的主体地位。这样不利于学生对古文的理解，也不利于古文教学。
（三）教学目标不合理
小学生刚开始接触古文，学习起来有一定困难，所以不能给学生太大的压力。但有些教师对学生要求很高，让学生在短时间内背诵，这样容易让学生感到畏惧。而且，在教学过程中教师完全按照教材讲解，不会进行知识扩展，学生的思维得不到发展，则很难提高语文核心素养。
二、小学古文教学的实施策略
（一）认识到古文教学的重要性，转变教学观念
要提高古文教学质量，教师必须正确认识古文教学，树立正确的古文教学理念，在教学中弘扬中华传统文化。教学前，教师要搜集相关的古文信息，拓展学生的知识面，让学生学到更多教材中没有的内容，感受中国传统文化的意蕴，这样才能提高学生的古文学习效率，从而提升古文教学的质量。
例如，在学习《自相矛盾》这篇古文时，教师不要一讲解完古文的意思就让学生背诵，而要为学生讲解故事发生的背景和说明的寓意，然后让学生考虑自己是否有过自相矛盾的时候，增加师生之间的互动，让学生感受到学习古文的乐趣，产生乐趣之后才有利于古文学习。
（二）合理利用多媒体技术，提高古文学习的趣味性
随着信息技术的快速发展，多媒体被应用到各科教学中，给课堂教学带来很大的辅助作用。小学语文教材中的古文内容有限，一篇文章可能在教材中无法全部体现，这时教师可以利用多媒体拓展学生的知识面，提高学生的注意力，让学生对古文学习产生兴趣。
例如，在教学《精卫填海》这篇课文时，教师提前在网上搜集相关资料及视频内容，在课堂教学中可以先用多媒体为学生讲解相关知识，然后播放精卫填海的视频。学生对视频、图片之类的东西比较感兴趣，通过视频会了解古文所讲的内容，加深印象这样还可以增加古文教学的趣味性，从而提高古文教学的质量。
（三）采用分组教学，尊重学生的主体地位
由于学生的语文基础、对知识的理解能力不同，古文学习能力也不相同，如果只采用一种教学方式，难以让每个同学都理解。因此，教学中教师可以采用分组教学模式，学习好的学生分为一组，学习一般的分为一组，学习差的分为一组，增加学生学习古文的信心，让所有学生都可以有所收获。
例如，在学习《司马光》这篇课文时，教师可以根据学生的语文综合能力将他们分成A、B、C三个组，对不同组的学生采用不同的教学目标。比如对C组，只让学生了解文章内容即可;对B组，则要求懂得文章的意思，还要了解某个词语的意思;对A组，要求深层了解课文内容，会对文章进行翻译。通过分组教学，可以照顾到每一位学生，让每个组的学生都能学到古文知识。
三、结语
在小学古文教学中，教师可以通过转变教学理念、合理应用多媒体、分层教学等方式，激发学生的求知欲，让学生认识到学习古文的目的和价值，感受古文的魅力，从而构建一个高效的小学语文古文教学课堂。
参考文献：
[1]裴晓娅.小学高段“玩读”小古文探索[J].小学教学参考，2015（31）.
[2]杨彩云.小学语文课堂教学中传统文化的渗透研究[J].课程教育研究，2018（37）.
责任编辑：黄大灿
关键词：小学语文 古文 教学
新编小学语文教材中增加了很多古文内容，旨在为学生以后的古文学习奠定良好的基础。但是古文对于小学生而言比较复杂，学习起来有一定难度，给小学语文教师带来很大的压力。因此，教师要更新教学理念，创新教学方法，提升学生课堂参与度，创建一个高效的古文教学课堂。
一、小学古文教学中存在的问题
（一）教师重视不够
很多教师没有认识到古文教学的重要性，在实际教学中也不会对古文进行过多的讲解和分析。而且小学语文教材中的古文几乎都是节选内容，初中和高中时期会重复出现，导致小学教师不重视古文教学，学生也缺乏学习积极性，课堂教学氛围比较枯燥。古文学习的难度会使学生对古文产生厌恶感，这样就不利于其以后的古文学习，也不利于语文成绩的提高。
（二）教学理念落后
有些教师的教学理念落后，教学中仍然采用传统的方式，如将古文的意思翻譯一遍，学生大概理解文章内容后进行背诵和默写，没有充分体现学生的主体地位。这样不利于学生对古文的理解，也不利于古文教学。
（三）教学目标不合理
小学生刚开始接触古文，学习起来有一定困难，所以不能给学生太大的压力。但有些教师对学生要求很高，让学生在短时间内背诵，这样容易让学生感到畏惧。而且，在教学过程中教师完全按照教材讲解，不会进行知识扩展，学生的思维得不到发展，则很难提高语文核心素养。
二、小学古文教学的实施策略
（一）认识到古文教学的重要性，转变教学观念
要提高古文教学质量，教师必须正确认识古文教学，树立正确的古文教学理念，在教学中弘扬中华传统文化。教学前，教师要搜集相关的古文信息，拓展学生的知识面，让学生学到更多教材中没有的内容，感受中国传统文化的意蕴，这样才能提高学生的古文学习效率，从而提升古文教学的质量。
例如，在学习《自相矛盾》这篇古文时，教师不要一讲解完古文的意思就让学生背诵，而要为学生讲解故事发生的背景和说明的寓意，然后让学生考虑自己是否有过自相矛盾的时候，增加师生之间的互动，让学生感受到学习古文的乐趣，产生乐趣之后才有利于古文学习。
（二）合理利用多媒体技术，提高古文学习的趣味性
随着信息技术的快速发展，多媒体被应用到各科教学中，给课堂教学带来很大的辅助作用。小学语文教材中的古文内容有限，一篇文章可能在教材中无法全部体现，这时教师可以利用多媒体拓展学生的知识面，提高学生的注意力，让学生对古文学习产生兴趣。
例如，在教学《精卫填海》这篇课文时，教师提前在网上搜集相关资料及视频内容，在课堂教学中可以先用多媒体为学生讲解相关知识，然后播放精卫填海的视频。学生对视频、图片之类的东西比较感兴趣，通过视频会了解古文所讲的内容，加深印象这样还可以增加古文教学的趣味性，从而提高古文教学的质量。
（三）采用分组教学，尊重学生的主体地位
由于学生的语文基础、对知识的理解能力不同，古文学习能力也不相同，如果只采用一种教学方式，难以让每个同学都理解。因此，教学中教师可以采用分组教学模式，学习好的学生分为一组，学习一般的分为一组，学习差的分为一组，增加学生学习古文的信心，让所有学生都可以有所收获。
例如，在学习《司马光》这篇课文时，教师可以根据学生的语文综合能力将他们分成A、B、C三个组，对不同组的学生采用不同的教学目标。比如对C组，只让学生了解文章内容即可;对B组，则要求懂得文章的意思，还要了解某个词语的意思;对A组，要求深层了解课文内容，会对文章进行翻译。通过分组教学，可以照顾到每一位学生，让每个组的学生都能学到古文知识。
三、结语
在小学古文教学中，教师可以通过转变教学理念、合理应用多媒体、分层教学等方式，激发学生的求知欲，让学生认识到学习古文的目的和价值，感受古文的魅力，从而构建一个高效的小学语文古文教学课堂。
参考文献：
[1]裴晓娅.小学高段“玩读”小古文探索[J].小学教学参考，2015（31）.
[2]杨彩云.小学语文课堂教学中传统文化的渗透研究[J].课程教育研究，2018（37）.
责任编辑：黄大灿