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摘要：统编小学语文教材增加了古诗词教学篇目。古诗词是中国文化历史上不可或缺的一部分，我们不能让古诗词传统文化湮灭于文化历史长河中。作为小学语文老师，我们很有必要让学生理解古诗词在文化史上的地位和作用，并掌握学习古诗词的有效方法。
关键词：古诗词 艺术瑰宝 教学策略
习近平总书记在很多公共场合引经据典，堪称中华古诗词文化的代言人。古诗词，是中华民族艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，它语言精练，内容涉及面广，情感表达丰富，深受人们的喜爱。它以为数不多的文字精练形象地描绘了祖国的大好河山，创设了优美的意境，抒发了作者所要表达的真情实感，千古传诵。现行统编教材增加了许多古诗词，足以说明古诗词在中华文化史上的地位之高、作用之大。学好古诗词，培养学生的兴趣，必须从小学抓起。
一、小学生学习古诗词的意义
（一）学习古诗词，汲取精神食粮
古诗词的发展历史，有五千年文明的沉淀与积累，经无数年来人们的记载、学习、传诵，才代代流传下来。它记载了古代文人们的思想内涵，经历了时间考验，已成经典，是时间沉淀下来的精神食粮，对后人了解中华文明具有非常重要的意义。
（二）学习古诗词，积累文化底蕴
我们常说一个人读的书、走过的路，都是他个人气质的体现。而那些优秀诗词，不仅仅是那些优秀诗人的生活感悟、生命体验，更是他们精神气质的沉淀，蕴含着无数道理。孩子们学习古诗词，在无形之中不仅丰富了自身的文化底蕴，更是提升了自身的外在气质。这种气质是任何华丽的服饰装扮不来的，所以孩子要从小学诗词、吟诗词、背诗词。
（三）学习古诗词，提升审美情趣
通过古诗词的学习，可以静气凝神，提高气度，培养学生的审美能力。比如，曹操的《观沧海》，渲染了一幅壮丽磅礴的山水画，让学生的脑海中不由浮现出山水、波涛、日月那些壮阔的意象，有身临其境之感。还有那首脍炙人口的《望洞庭》，描写了沐浴在秋天月光下的洞庭湖。优美的景色让诗人刘禹锡赞不绝口，从而留下这首著名诗篇，也表达了作者不凡的气度和高雅的情致。
通过古诗词的学习，同学们欣赏到了优美的风景，愉悦了心灵，也激发了对祖国壮美山河的热爱之情。那么，古诗词还能带来什么呢？那些爱国志士的满腔热血、肺腑之言，都化成了诗篇，留待后人感受。当我们的学生学习这些古诗词时，能够感受到文字中蕴含的爱国之情和先辈们付出的心血。比如，明代于谦写的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”。本诗托物言志，表达了诗人以身报国的抱负和清白正直的气节以及不怕牺牲的精神。
二、掌握学习古诗词的教学策略
（一）创设情境，走进古诗词
古诗词远离我们的生活，学生在学习时有一定的难度，创设情境，导入新课，有利于学生走进古诗词。教孟郊的《慈母情深》一课时，教师可先出示情境图，让同学们观察插图：一位老人坐在昏暗的灯光下，一针一线地缝补着衣服。夜深了，她的神情还是那么的专注。教师再让同学们展开想象：这位老人给谁缝衣服？那么晚了，还不休息，她在想什么？假如是给自己的儿子，老母亲那么大年岁，还操持着，做子女的是不是要孝敬老妈妈？孩子们通过自主预习、小组内交流、全班汇报，调动了学习古诗的积极性，同时学生的脑海里对诗也有了比较清晰的认识，然后带着这种情感进入诗的学习中。这样学起来就入情入境，也能体会到诗的意境美以及获得教育意义，降低了学习难度，激发了学习兴趣。
（二）图文并茂，理解诗意
古诗词的字词意思与现代文多有不同，学生在理解其义的时候有困难。如果辅以图文、创设情境，就大大降低了难度。如在教郑燮的《竹石》一诗时，可运用多媒体辅助教学，先出示一幅情境图：竹子牢牢地生长在岩石缝中，根紧紧地把住岩石，茁壮生长。然后在图画下面出示诗句：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”让同学们体会“咬”“不放松”词眼用得恰到好处，体会竹子的生存环境恶劣，生命力强。接下来又出示一段视频：一阵强风刮来，大树枝丫断裂，甚至有的被连根拔起;竹子虽然被刮歪了身子，但不一会儿又挺直了腰身。观看以后，让同学们交流。教师相机出示诗句：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”对照视频和诗句开展學习活动，同学们能体会到竹子坚韧不拔、傲然挺立的精神，从而引申拓展到为人处事要刚正不阿、决不妥协的美好品质。
（三）情境表演，领悟诗情
小学生的注意力往往随着兴趣走，在古诗词教学中如把诗词融入孩子们的表演中，这样更能激起学生学习古诗词的兴趣。例如在学习《村居》一诗时，可创设一个情境：春天到了，老师带着同学们去户外春游。（课件出示）二月的天，阳光明媚;小草刚冒出来，软软的，嫩黄嫩黄的，一望无际;黄莺在空中飞翔，时而婉转歌唱;岸边长长的柳枝一直垂到堤坝上，飘来飘去，好像秀发在逗弄着人们;水面蒸发的水汽如同烟雾凝聚着，好美！同学们如身临其境一般，沉醉在这美景中。这时可问同学们，课文的哪两句诗是和我们观赏的景物一致呢？同学们一起吟诵“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。然后教师又说：“假如是放学了，此时同学们最想干什么？”同学们说：“放风筝。”这时同学们兴趣正浓，教师趁机找学生进行课堂表演：几个同学背起书包，然后把书包随手一扔，掏出风筝，模拟放了起来，课堂气氛瞬间达到高潮。表演结束后，同学们意犹未尽。教师及时地让同学们看着课本，回答问题：哪两句诗可以表现刚刚那番热闹场景？同学们齐声吟诵“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。整堂课在愉悦轻松中开始，在欢快的氛围中结束。这种寓教于乐的方法让同学们在学习的过程中感受到不同以往的快乐，也激发了学生学习古诗词的兴趣。
（四）以读为本，吟诵欣赏
小学阶段记忆力处于发展阶段，也是最好的时期。古诗词语言精练，表达丰富，是积累好词佳句的首选。学生学习古诗词，在背中品读，在品读中欣赏，在欣赏中注入自己的感情。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读的背的多了，欣赏能力自然就提升了。当然读诗词、背诗词并不是死记硬背，可以边想象画面边背诵;可以创设情境，边表演边吟诵;可以边理解意思，边背诵诗词，总之方法不拘一格。
古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分。通过学习，能让学生感受到中华文化的灿烂、博大精深，也能在古诗词中体会到不同的美。我们华夏儿女有义务有责任学好古诗词，让这一中华文化艺术瑰宝一代代传承下去。
参考文献：
[1]高婷婷.小学语文古诗教学设计的有效探究[J].青春岁月，2011，（10）：291.
[2]曾晓丽.小学语文古诗词教学策略探究[J].课外语文（教研版），2014（7）：89.
责任编辑：黄大灿
关键词：古诗词 艺术瑰宝 教学策略
习近平总书记在很多公共场合引经据典，堪称中华古诗词文化的代言人。古诗词，是中华民族艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，它语言精练，内容涉及面广，情感表达丰富，深受人们的喜爱。它以为数不多的文字精练形象地描绘了祖国的大好河山，创设了优美的意境，抒发了作者所要表达的真情实感，千古传诵。现行统编教材增加了许多古诗词，足以说明古诗词在中华文化史上的地位之高、作用之大。学好古诗词，培养学生的兴趣，必须从小学抓起。
一、小学生学习古诗词的意义
（一）学习古诗词，汲取精神食粮
古诗词的发展历史，有五千年文明的沉淀与积累，经无数年来人们的记载、学习、传诵，才代代流传下来。它记载了古代文人们的思想内涵，经历了时间考验，已成经典，是时间沉淀下来的精神食粮，对后人了解中华文明具有非常重要的意义。
（二）学习古诗词，积累文化底蕴
我们常说一个人读的书、走过的路，都是他个人气质的体现。而那些优秀诗词，不仅仅是那些优秀诗人的生活感悟、生命体验，更是他们精神气质的沉淀，蕴含着无数道理。孩子们学习古诗词，在无形之中不仅丰富了自身的文化底蕴，更是提升了自身的外在气质。这种气质是任何华丽的服饰装扮不来的，所以孩子要从小学诗词、吟诗词、背诗词。
（三）学习古诗词，提升审美情趣
通过古诗词的学习，可以静气凝神，提高气度，培养学生的审美能力。比如，曹操的《观沧海》，渲染了一幅壮丽磅礴的山水画，让学生的脑海中不由浮现出山水、波涛、日月那些壮阔的意象，有身临其境之感。还有那首脍炙人口的《望洞庭》，描写了沐浴在秋天月光下的洞庭湖。优美的景色让诗人刘禹锡赞不绝口，从而留下这首著名诗篇，也表达了作者不凡的气度和高雅的情致。
通过古诗词的学习，同学们欣赏到了优美的风景，愉悦了心灵，也激发了对祖国壮美山河的热爱之情。那么，古诗词还能带来什么呢？那些爱国志士的满腔热血、肺腑之言，都化成了诗篇，留待后人感受。当我们的学生学习这些古诗词时，能够感受到文字中蕴含的爱国之情和先辈们付出的心血。比如，明代于谦写的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”。本诗托物言志，表达了诗人以身报国的抱负和清白正直的气节以及不怕牺牲的精神。
二、掌握学习古诗词的教学策略
（一）创设情境，走进古诗词
古诗词远离我们的生活，学生在学习时有一定的难度，创设情境，导入新课，有利于学生走进古诗词。教孟郊的《慈母情深》一课时，教师可先出示情境图，让同学们观察插图：一位老人坐在昏暗的灯光下，一针一线地缝补着衣服。夜深了，她的神情还是那么的专注。教师再让同学们展开想象：这位老人给谁缝衣服？那么晚了，还不休息，她在想什么？假如是给自己的儿子，老母亲那么大年岁，还操持着，做子女的是不是要孝敬老妈妈？孩子们通过自主预习、小组内交流、全班汇报，调动了学习古诗的积极性，同时学生的脑海里对诗也有了比较清晰的认识，然后带着这种情感进入诗的学习中。这样学起来就入情入境，也能体会到诗的意境美以及获得教育意义，降低了学习难度，激发了学习兴趣。
（二）图文并茂，理解诗意
古诗词的字词意思与现代文多有不同，学生在理解其义的时候有困难。如果辅以图文、创设情境，就大大降低了难度。如在教郑燮的《竹石》一诗时，可运用多媒体辅助教学，先出示一幅情境图：竹子牢牢地生长在岩石缝中，根紧紧地把住岩石，茁壮生长。然后在图画下面出示诗句：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”让同学们体会“咬”“不放松”词眼用得恰到好处，体会竹子的生存环境恶劣，生命力强。接下来又出示一段视频：一阵强风刮来，大树枝丫断裂，甚至有的被连根拔起;竹子虽然被刮歪了身子，但不一会儿又挺直了腰身。观看以后，让同学们交流。教师相机出示诗句：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”对照视频和诗句开展學习活动，同学们能体会到竹子坚韧不拔、傲然挺立的精神，从而引申拓展到为人处事要刚正不阿、决不妥协的美好品质。
（三）情境表演，领悟诗情
小学生的注意力往往随着兴趣走，在古诗词教学中如把诗词融入孩子们的表演中，这样更能激起学生学习古诗词的兴趣。例如在学习《村居》一诗时，可创设一个情境：春天到了，老师带着同学们去户外春游。（课件出示）二月的天，阳光明媚;小草刚冒出来，软软的，嫩黄嫩黄的，一望无际;黄莺在空中飞翔，时而婉转歌唱;岸边长长的柳枝一直垂到堤坝上，飘来飘去，好像秀发在逗弄着人们;水面蒸发的水汽如同烟雾凝聚着，好美！同学们如身临其境一般，沉醉在这美景中。这时可问同学们，课文的哪两句诗是和我们观赏的景物一致呢？同学们一起吟诵“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。然后教师又说：“假如是放学了，此时同学们最想干什么？”同学们说：“放风筝。”这时同学们兴趣正浓，教师趁机找学生进行课堂表演：几个同学背起书包，然后把书包随手一扔，掏出风筝，模拟放了起来，课堂气氛瞬间达到高潮。表演结束后，同学们意犹未尽。教师及时地让同学们看着课本，回答问题：哪两句诗可以表现刚刚那番热闹场景？同学们齐声吟诵“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。整堂课在愉悦轻松中开始，在欢快的氛围中结束。这种寓教于乐的方法让同学们在学习的过程中感受到不同以往的快乐，也激发了学生学习古诗词的兴趣。
（四）以读为本，吟诵欣赏
小学阶段记忆力处于发展阶段，也是最好的时期。古诗词语言精练，表达丰富，是积累好词佳句的首选。学生学习古诗词，在背中品读，在品读中欣赏，在欣赏中注入自己的感情。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读的背的多了，欣赏能力自然就提升了。当然读诗词、背诗词并不是死记硬背，可以边想象画面边背诵;可以创设情境，边表演边吟诵;可以边理解意思，边背诵诗词，总之方法不拘一格。
古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分。通过学习，能让学生感受到中华文化的灿烂、博大精深，也能在古诗词中体会到不同的美。我们华夏儿女有义务有责任学好古诗词，让这一中华文化艺术瑰宝一代代传承下去。
参考文献：
[1]高婷婷.小学语文古诗教学设计的有效探究[J].青春岁月，2011，（10）：291.
[2]曾晓丽.小学语文古诗词教学策略探究[J].课外语文（教研版），2014（7）：89.
责任编辑：黄大灿