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摘 要：数学是一门来源于生活的学科，在新课改的背景下，需要教师针对数学教学从各方面进行改进，突出其生活化，教会学生将其服务于生活。特别是就小学数学而言，生活化的教学方法能够降低学生学习数学的难度，提升其学习兴趣，并更为合理的将数学理论知识应用于实际生活。因此，将数学教学活动趋于生活化，在新课程改革的背景下显得十分必要。
关键词：小学数学；生活化；实践方法
在新课程背景下，小学教学的生活化需要教师有效地组织教学，指导学生对知识与生活之间的关系进行了解和掌握，体会运用知识解决实际问题所具备的生活价值，同时领悟知识来源于生活和促进人类发展这一道理。总的来说，这也是小学教育研究者所关注的领域，同时也引起了教学论研究者的重视。根据新课程标准下的相关理念，教师在进行数学教学时，应该坚持生活就是数学和社会就是数学教堂教学的两原则。
1小学数学教学生活化的意义
小学数学教学只有与现实生活相联系，才能有效地体现小学数学教学生活化，并能更好地提升小学生的数学学习能力。根据相关的教学经验和新课程背景下的相关要求，可以将小学数学教学生活化的意义分为以下两点。
1.1帮助小学生更好地培养新型思维模式
小学生在日常生活之中可以发现各种各样的数学元素，比如计算零用钱和时间等。对于这些日常生活中的计算，数学知识不可或缺。可以这样说，数学教学的生活化在一定程度上影响着学生对日常生活的认识和看待生活的角度。同时，数学教学的生活化有利于帮助小学生转变自身的思维模式，帮助他们更全面地认识和数学知识相关的生活元素，从而使小学生以简单的数学视角看待和分析生活。
1.2促进小学生在数学应用和创新上的发展
在进行数学教学时，不妨从小学生所熟悉的生活元素切入，这样更能引起学生对所学知识的兴趣，从而使其在学习上掌握主动权，促进小学生更好地理解数学知识。由此看来，现实生活便是数学教学生活化的基础。数学教学生活化联系着学生生活和数学教学。在数学教学中，对于和日常生活紧密联系的实践性练习充分地运用了教学资源，有利于小学生更准确地认识生活、理解生活中蕴含着的数学知识，从而更好地应用这些知识。
2小学数学教学生活化的有效措施
2.1应用生活化的教学内容
为了更好地保证小学数学教学的生活化，需要针对教学内容，对其进行生活化的改进。教师需要根据学生的特点，结合教材内容，将与日常生活联系密切的部分进行筛选，并注意将一些学生理解存在困难的知识点进行生活化的讲解，这样教师在授课过程中才能够更有针对性地将教学内容向生活化方向迁移。教师在备课时可以尽量将数学概念与日常生活相联系，将抽象化的概念转化为形象化的生活中常见问题，让学生能够在学习数学时与日常生活相联系。在针对数学概念进行举例时，教师可以将课本例题改编为生活中常见的问题，拉近学生与数学知识的距离，学会运用数学知识来处理实际问题。例如，在学习概率问题时，课本上关于掷硬币之类的例子相对日常生活较远，教师可以将例题转换为抽奖，可以让学生联想到日常生活中各大商场进行促销活动时经常会利用抽奖环节来吸引顾客注意。这样数学教学内容就与实际生活相联系，让学生感受到数学能够来源于生活并服务于生活。
2.2运用简单的生活元素，帮助学生理解复杂的数学知识
事实上，现代数学中一些数学知识是小学生难以掌握的，所以教师应该灵活运用简单生活元素，帮助学生理解复杂数学知识。这种教学方式可以将复杂问题简单化，从而方便学生更快掌握知识要点。在小学数学教学中，时间计算可谓是一大难点。如果不能对时、分和秒之间的转换进行准确的掌握，就会在时间计算时出现各种问题。利用简单的生活元素，能够使复杂的时间计算简单化，从而更好让学生掌握。例如，在表示1小时10分10秒时，教师可以将树叶、花朵和小草分别对应秒、分和时。教师可以这样问学生：“六十片树叶可以换一朵花、六十朵花可以换一棵小草。如果有10片树叶、10朵花和一棵小草，相当于多少树叶？”树叶、花朵和小草是日常生活中随处可见的事物，比较吸引小学生眼球。所以学生会根据树叶、花朵和小草之间的关系，得出樹叶的总数。教师在得到学生给出的答案后，可以将例子中的元素转变为秒、分和时三个单位，最后使学生掌握时间计算这一教学知识。
2.3用数学的眼光观察生活
教师在教学中应当引导学生利用数学的眼光来观察生活，带着疑问将数学理论知识与生活实际相联系，找出其中的相通之处，学会利用数学知识处理实际问题。小学生具备较强的好奇心，每完成一单元的教学之后，教师可以鼓励学生走出课堂，将新学的知识与实际生活中出现的问题相联系，让数学知识能够跟随学生走进生活，也帮助学生更好地挖掘生活中蕴含的数学知识。教师要注意鼓励学生用发现的、数学的眼光去观察生活。
3结束语
综上所述，小学数学时学习数学的基础性阶段，需要引起教师的注意。在新课程改革的背景下，需要将数学与日程生活相联系，应用生活化的教学内容、创设生活化的教学情境、开展生活化的数学活动、用数学的眼光观察生活来不断加深小学数学教学的生活化，从而提升学生的理解能力和利用理论知识解决实际问题的能力，落实数学的教学目标，提高学生综合素养。
参考文献
[1]徐爱莲.小学数学生活化教学探索与实践[J].西部素质教育，2017，3（12）：234.
[2]李秀平.小学数学教学生活化的实践探讨[J].学周刊，2016，（28）：156-157.
[3]王剑.关于小学数学生活化策略的几点思考[J].教育教学论坛，2014，（22）：165-166.
关键词：小学数学；生活化；实践方法
在新课程背景下，小学教学的生活化需要教师有效地组织教学，指导学生对知识与生活之间的关系进行了解和掌握，体会运用知识解决实际问题所具备的生活价值，同时领悟知识来源于生活和促进人类发展这一道理。总的来说，这也是小学教育研究者所关注的领域，同时也引起了教学论研究者的重视。根据新课程标准下的相关理念，教师在进行数学教学时，应该坚持生活就是数学和社会就是数学教堂教学的两原则。
1小学数学教学生活化的意义
小学数学教学只有与现实生活相联系，才能有效地体现小学数学教学生活化，并能更好地提升小学生的数学学习能力。根据相关的教学经验和新课程背景下的相关要求，可以将小学数学教学生活化的意义分为以下两点。
1.1帮助小学生更好地培养新型思维模式
小学生在日常生活之中可以发现各种各样的数学元素，比如计算零用钱和时间等。对于这些日常生活中的计算，数学知识不可或缺。可以这样说，数学教学的生活化在一定程度上影响着学生对日常生活的认识和看待生活的角度。同时，数学教学的生活化有利于帮助小学生转变自身的思维模式，帮助他们更全面地认识和数学知识相关的生活元素，从而使小学生以简单的数学视角看待和分析生活。
1.2促进小学生在数学应用和创新上的发展
在进行数学教学时，不妨从小学生所熟悉的生活元素切入，这样更能引起学生对所学知识的兴趣，从而使其在学习上掌握主动权，促进小学生更好地理解数学知识。由此看来，现实生活便是数学教学生活化的基础。数学教学生活化联系着学生生活和数学教学。在数学教学中，对于和日常生活紧密联系的实践性练习充分地运用了教学资源，有利于小学生更准确地认识生活、理解生活中蕴含着的数学知识，从而更好地应用这些知识。
2小学数学教学生活化的有效措施
2.1应用生活化的教学内容
为了更好地保证小学数学教学的生活化，需要针对教学内容，对其进行生活化的改进。教师需要根据学生的特点，结合教材内容，将与日常生活联系密切的部分进行筛选，并注意将一些学生理解存在困难的知识点进行生活化的讲解，这样教师在授课过程中才能够更有针对性地将教学内容向生活化方向迁移。教师在备课时可以尽量将数学概念与日常生活相联系，将抽象化的概念转化为形象化的生活中常见问题，让学生能够在学习数学时与日常生活相联系。在针对数学概念进行举例时，教师可以将课本例题改编为生活中常见的问题，拉近学生与数学知识的距离，学会运用数学知识来处理实际问题。例如，在学习概率问题时，课本上关于掷硬币之类的例子相对日常生活较远，教师可以将例题转换为抽奖，可以让学生联想到日常生活中各大商场进行促销活动时经常会利用抽奖环节来吸引顾客注意。这样数学教学内容就与实际生活相联系，让学生感受到数学能够来源于生活并服务于生活。
2.2运用简单的生活元素，帮助学生理解复杂的数学知识
事实上，现代数学中一些数学知识是小学生难以掌握的，所以教师应该灵活运用简单生活元素，帮助学生理解复杂数学知识。这种教学方式可以将复杂问题简单化，从而方便学生更快掌握知识要点。在小学数学教学中，时间计算可谓是一大难点。如果不能对时、分和秒之间的转换进行准确的掌握，就会在时间计算时出现各种问题。利用简单的生活元素，能够使复杂的时间计算简单化，从而更好让学生掌握。例如，在表示1小时10分10秒时，教师可以将树叶、花朵和小草分别对应秒、分和时。教师可以这样问学生：“六十片树叶可以换一朵花、六十朵花可以换一棵小草。如果有10片树叶、10朵花和一棵小草，相当于多少树叶？”树叶、花朵和小草是日常生活中随处可见的事物，比较吸引小学生眼球。所以学生会根据树叶、花朵和小草之间的关系，得出樹叶的总数。教师在得到学生给出的答案后，可以将例子中的元素转变为秒、分和时三个单位，最后使学生掌握时间计算这一教学知识。
2.3用数学的眼光观察生活
教师在教学中应当引导学生利用数学的眼光来观察生活，带着疑问将数学理论知识与生活实际相联系，找出其中的相通之处，学会利用数学知识处理实际问题。小学生具备较强的好奇心，每完成一单元的教学之后，教师可以鼓励学生走出课堂，将新学的知识与实际生活中出现的问题相联系，让数学知识能够跟随学生走进生活，也帮助学生更好地挖掘生活中蕴含的数学知识。教师要注意鼓励学生用发现的、数学的眼光去观察生活。
3结束语
综上所述，小学数学时学习数学的基础性阶段，需要引起教师的注意。在新课程改革的背景下，需要将数学与日程生活相联系，应用生活化的教学内容、创设生活化的教学情境、开展生活化的数学活动、用数学的眼光观察生活来不断加深小学数学教学的生活化，从而提升学生的理解能力和利用理论知识解决实际问题的能力，落实数学的教学目标，提高学生综合素养。
参考文献
[1]徐爱莲.小学数学生活化教学探索与实践[J].西部素质教育，2017，3（12）：234.
[2]李秀平.小学数学教学生活化的实践探讨[J].学周刊，2016，（28）：156-157.
[3]王剑.关于小学数学生活化策略的几点思考[J].教育教学论坛，2014，（22）：165-166.