随着素质教育步伐的不断深入和发展,现代教育思想和新课程标准理念,要始终贯穿于教育教学之中,要始终贯穿于教学常规之中。因此,必须花大力气狠抓新形势下的教学常规管理;必须加大力度规范教学常规行为;这是提高教育教学质量的关键所在。
　　所为教学常规,就是根据党和国家的教育方针、政策,以符合教育规律为前提,约定俗成制定的通常实地的规则。新课程的理念下要有新的教学常规,这些课堂常规的制定并不希望老师在教学思想和风格上变得“规矩”,相反是为了推动教师更好的实践,积极引导教师进行探究和反思,闪现出独特的教育机智,促进专业化成长。
　　规范教学常规管理,学校校长和教导主任必须拿在手上,常抓不放,深入细致地研究常规管理细则,如实地写好“教育教学'日志'”,科学地搞好“动态”和“静态”管理,为完善《常规细则》提供重要的理论依据。同时,也是为教学质量评估考核提供主要依据。
　　规范教学常规管理,规范教学常规行为,关键要落实到教育教学之中,发现问题,随时督办,总结成绩,找出差距。抓教学常规管理不是目的,而是手段。抓教学常规要同教育接轨和办学目标结合起来,狠抓教学常规管理,旨在更有效地激发教和学的积极性,提高教学质量。教学常规是某一特点阶段的产物,一旦教与学的具体情况发生了变化,常规的形式和内容就必须随之变化,不断探究教学常规管理优化,在不变中求变,在常规中出现,最终全面提高教学质量。
　　怎样抓教学常规管理?如何规范教学常规呢?首先,学校校长和教导主任及各科教研组长一起,研究出切实可行的细则,随时关注细则在教育教学中实施的科学性。如有不妥之处,要及时修改,这样常抓不懈,促使教学人员对工作高度负责。比如“备、教、辅、改、测、评、研”,一环扣一环,相辅相成。哪一个环节出了问题,都会直接影响到教育教学质量,为什么要这样说呢?其一,认真备课。备好课是上好课的前提和基础,是提高课堂教学效率的重要保证,也是教师自身素质提高的关键环节。这就是“备”排在之首的重要原因。其二,认真上课。作为一个教育工作者,要具备一个“好演员”的素质。科学的安排好一节课授课时间的分配,充分发挥教师的主导作用,以学生为主体,关注学生的个性差异和不同的学习需求,尽量满足学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、探究的学习方式。要彻底根除上课摆“花架子”,看似活跃,一节课下来,目标不明确,教学效果欠佳,这是教者忌讳的。其三,认真布置和批改作业。作业的布置,要本着讲科学、重实效、严要求,精心设计,精心筛选,认真批改。做到思想性、科学性、知识性无错误,对作业中出现的普遍性、典型错误要及时分析评价,个别问题个别辅导。随时掌握好、中、差生的学习现状,以免在今后的教学中进一步完善教学过程。反之,不认真批改作业,就不能了解学生学习现状,不能因材施教,学生成绩是很难提高的。其四,认真考核和评价。这一步是对教育者的“备、教、辅、改、考”环节的检验,是否环环到位,我们学校每学期精心组织期中和期末检测,分语、数、外等组进行,端正考纪考风,对学生进行诚信教育,踏实的答好试卷,采取交换监考,交换阅卷,派专人对试卷进行分析,找出存在的问题,如实地写好各科试卷分析。根据检测情况,分析失败的原因,采取有效措施,有针对性的施教,不断优化课堂教学。实际上这一步做到了及时与老师们进行沟通,明白得失。就能充分地调动教师的积极性。
　　总而言之,学校教学工作是一切工作的中心,其它辅助工作都是围绕这一工作展开的。反之,就失去了教学工作的中心。因此,教育教学工作管理者,要科学地摆正“狠抓教育教学常规管理,规范教学常规行为和提高教育教学质量”三者之间的关系。只有规范了三者之间的关系,才不会出现以下现象:课前漠视常规、课堂活动作秀、上课滥用多媒体、对学生评价模式化等。
　　狠抓教育教学常规管理,规范教育教学常规行为,提高教育教学质量,是办好人民满意教育的永恒主题。不管怎样的教学,如何偏离和模糊这个主题都是失败的。事实证明:课新程下的小学教育教学应该规范化。这是我们教学管理者今后一段时期,或者更长时期研讨的课题。