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摘要：小学阶段是学习生涯中的基础阶段，也是知识积累与认识世界的重要人生过程。数学作为基础学科之一不仅具有严密的思维逻辑性还与日常生活紧密相连，由此可见数学教学在小学教学中是一个重要的环节。随着近年来我国教育改革和新课程标准的推进，教学有效性被教育工作者广泛认知，成为热议话题。小学数学的教学有效性需要通过情境的创设、多媒体的使用、提高学生学习主动性等方面进行提高。本文中我将从这几个方面进行具体阐释，希望对小学数学课堂教学质量和教学水平有所帮助。
一、创设情境，提高学生的理解力
创设良好的情景能够营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提高学生到注意力和兴趣，避免教学过程中的死板枯燥。由于数学学科内容众多，知识点复杂，需要高度的思维逻辑能力，因此学习难度较大，教学任务也比较重。通过创设情境进行数学教学的关键就在能够提升学生在课堂中的主体地位和教师在教学过程中的引领作用。以小学数学课本中比和比例的知识为例，课堂教学时会发现，学生在学习过程中容易出现概念混淆的情况，学生对于比、比例、比值的概念和知识的运用较为模糊，因此容易出现错误。因此在课堂教学过程中通过运用创设情境的教学方法，让学生能够深刻理解知识的含义和其不同，掌握其使用方法，避免模糊，在趣味性的活动中得到对知识概念的理解把握。例如，教师可以在课前准备好糖块与一杯水，并在上课前不告诉学生这些道具的用途，吸引学生的注意力，使学生产生好奇心。上课时通过抛出情境问题引发学生思考，如“这里有5块糖，共重3克，这杯水重3克，当把糖放入水中后，这杯糖水有多重？”问题一出，学生的学习热情被点燃，会踊跃进行发言，这时教师应当鼓励学生的思考和表达，在学生进行发言之后，其学习的主动性已经被充分调动起来，这时候可以逐渐将书本中的知识引入到课堂中，层层剥开比和比值这节的真面目。然后利用小组合作学习进行学生之间的探讨与交流，让学生自己提出问题并进行试验分析，最后解决问题，得出结论。在课堂中通过情创设能够将生涩难懂的数学理论与形象生动的活动中表现出来，激发学生的学习兴趣和学习自信心，从而实现教学的有效性。
二、运用多媒体，使抽象知识形态化
随着科学技术的发展和在教学领域的应用，多媒体技术在课堂教学中越来越受到重视，成为教学有效性实现的良好帮手。小学阶段学生较为活泼好动，自我管理和约束能力不强，数学学习中的逻辑思维能力也比较薄弱。因此传统对耳提面命式教学和题海战术难以激发学生的学习热情，从而打下扎实对学习基础。教学改革要求培养全面的高素质人才，因此在教学过程中可以通过多媒体教学手段综合调动学生的多种感官。教师可以通过通过制作教学动画，将抽象的问题通过可爱的卡通形象和简单的动画内容表达出来，使学生的听觉、视觉、思维得到综合的运用，在全面利用教学设备的同时提高教学的质量和水平。以数学新教材中“平移”一课，可以将生活中与数学相关的内容作为案例进行展示，利用多媒体制作如“旋转门”、“推拉门”的动态过程，通过演示它们的运动过程，进一步总结出更多平移的现象与概念。并设计跳方格动画进行物体位置变化过程的演示，由于动画是小学生喜闻乐见的视频形式，因此在集中注意力的情况下能够充分感受到平移概念的运用。同时配以当下最受学生们喜爱的卡通形象进行对平移过程和其基本知识的讲解。将生动的动画中贯穿生涩难懂的数学知识，在提高教学趣味性的同时，还将复杂知识简单化，帮助学生进行学习和掌握。
三、转变学习方法，培养学生自主学习能力
我国的《数学课程标准》中曾经提出，“转变学生的学习方法”是针对单一、被动的学习方式而言的，由此可见，它要求的是不断完善学生的学习方法，根据小学数学的学习内容和教学目标，引导学生进行对学习方法的探究，从而培养适合自己的科学的学习思维方式，更好地促进学生发展。比如，在学习小学数学的倒数章节时，倒数的概念大多数学生是第一次接触，对其并无了解，如果只是单纯的对定义进行讲解和介绍，让学生死记硬背知识点，那么学生虽然记住了概念却很难运用。因此可以采用的是开放式讨论学习的方法。学生可以根据自己对知识概念的陌生提出相关的问题和想学习了解的方面，根据学生的学习需求师生共同确定本节课的目标，针对倒数的意义、方法和用处等进行研究和探讨。在确定了学习目标后，教师应当积极引导学生从对概念的初步认知开始，找清定义，明白倒数的意义。进行概念的了解后，我拓展一些带分数、小数、整数……直到最后讨论了“1”和“0”有没有倒数，为什么。如何利用简单的方式找到倒数等。通过教师对开放式讨论过程的引导和把握，以及学生的课堂讨论与学习，使学生进行自主学习，并积累一定的经验和学习方法。
四、提供材料，培养数学思考能力
良好的思考能力，主要体现在是否敢于思考和独立思考。学生思维能力的培养就需要教师在课堂教学过程中为学生的独立思考和思维习惯的培养提供空间和时间，在教学过程中对学生的思考进行引导而不是一味的将知识结果教给学生，要积极为为学生的思维创造良好的课堂环境。具体的数学教学过程中，教师还需要准备充足的思维材料进行学生思维能力的训练，培养学生的思考能力。要注意学生在进行感性材料的思维时容易受到思维定势的困扰而不能全面考虑问题。因此，教师应当让学生多分析多思考，学会举一反三和逆向思维，多多接触丰富的思维材料，从而培养灵活缜密的逻辑思维能力，实现对事物由表及里的认知过程。教师还应当注意教学时的方式方法，变学生被动接受知识为引导学生主动进行知识内容的探索，这样不仅能够使学生的学习主动性提升，还能够拉近师生之间的距离，让学生敢想敢做，大胆进行思维与假设，在探索中不断修正自己的思维，从而向更加科学的思维方式迈进。
五、结语
小学数学教学策略不仅仅要求教师转变传统的教学模式，也需要是学生对其学习方式进行改变和创新。因此在小学课堂数学的课堂教学过程中，要提升学生学生的主体地位，提高学生对数学学习的积极性，抓住学生的兴趣点进行知识的引导。教师还要提高自己的教学水平和综合素质能力，只有这样才能够帮助学习养成科学的思维习惯和学习习惯，引导学生立足于社会实践，在实践中充分利用所学知识，逐步找到适合于自己的学习方法。小学数学教学有效性的提高是对我国教育改革和新课程标准的进一步落实与推进，对我国教学的可持续发展起到推波助澜的作用，为祖国的未来建设培养更多高素质人才。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]姚永妃.新课程背景下小雪有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[3]谭劲 李光树.小学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014，8（324）34.
一、创设情境，提高学生的理解力
创设良好的情景能够营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提高学生到注意力和兴趣，避免教学过程中的死板枯燥。由于数学学科内容众多，知识点复杂，需要高度的思维逻辑能力，因此学习难度较大，教学任务也比较重。通过创设情境进行数学教学的关键就在能够提升学生在课堂中的主体地位和教师在教学过程中的引领作用。以小学数学课本中比和比例的知识为例，课堂教学时会发现，学生在学习过程中容易出现概念混淆的情况，学生对于比、比例、比值的概念和知识的运用较为模糊，因此容易出现错误。因此在课堂教学过程中通过运用创设情境的教学方法，让学生能够深刻理解知识的含义和其不同，掌握其使用方法，避免模糊，在趣味性的活动中得到对知识概念的理解把握。例如，教师可以在课前准备好糖块与一杯水，并在上课前不告诉学生这些道具的用途，吸引学生的注意力，使学生产生好奇心。上课时通过抛出情境问题引发学生思考，如“这里有5块糖，共重3克，这杯水重3克，当把糖放入水中后，这杯糖水有多重？”问题一出，学生的学习热情被点燃，会踊跃进行发言，这时教师应当鼓励学生的思考和表达，在学生进行发言之后，其学习的主动性已经被充分调动起来，这时候可以逐渐将书本中的知识引入到课堂中，层层剥开比和比值这节的真面目。然后利用小组合作学习进行学生之间的探讨与交流，让学生自己提出问题并进行试验分析，最后解决问题，得出结论。在课堂中通过情创设能够将生涩难懂的数学理论与形象生动的活动中表现出来，激发学生的学习兴趣和学习自信心，从而实现教学的有效性。
二、运用多媒体，使抽象知识形态化
随着科学技术的发展和在教学领域的应用，多媒体技术在课堂教学中越来越受到重视，成为教学有效性实现的良好帮手。小学阶段学生较为活泼好动，自我管理和约束能力不强，数学学习中的逻辑思维能力也比较薄弱。因此传统对耳提面命式教学和题海战术难以激发学生的学习热情，从而打下扎实对学习基础。教学改革要求培养全面的高素质人才，因此在教学过程中可以通过多媒体教学手段综合调动学生的多种感官。教师可以通过通过制作教学动画，将抽象的问题通过可爱的卡通形象和简单的动画内容表达出来，使学生的听觉、视觉、思维得到综合的运用，在全面利用教学设备的同时提高教学的质量和水平。以数学新教材中“平移”一课，可以将生活中与数学相关的内容作为案例进行展示，利用多媒体制作如“旋转门”、“推拉门”的动态过程，通过演示它们的运动过程，进一步总结出更多平移的现象与概念。并设计跳方格动画进行物体位置变化过程的演示，由于动画是小学生喜闻乐见的视频形式，因此在集中注意力的情况下能够充分感受到平移概念的运用。同时配以当下最受学生们喜爱的卡通形象进行对平移过程和其基本知识的讲解。将生动的动画中贯穿生涩难懂的数学知识，在提高教学趣味性的同时，还将复杂知识简单化，帮助学生进行学习和掌握。
三、转变学习方法，培养学生自主学习能力
我国的《数学课程标准》中曾经提出，“转变学生的学习方法”是针对单一、被动的学习方式而言的，由此可见，它要求的是不断完善学生的学习方法，根据小学数学的学习内容和教学目标，引导学生进行对学习方法的探究，从而培养适合自己的科学的学习思维方式，更好地促进学生发展。比如，在学习小学数学的倒数章节时，倒数的概念大多数学生是第一次接触，对其并无了解，如果只是单纯的对定义进行讲解和介绍，让学生死记硬背知识点，那么学生虽然记住了概念却很难运用。因此可以采用的是开放式讨论学习的方法。学生可以根据自己对知识概念的陌生提出相关的问题和想学习了解的方面，根据学生的学习需求师生共同确定本节课的目标，针对倒数的意义、方法和用处等进行研究和探讨。在确定了学习目标后，教师应当积极引导学生从对概念的初步认知开始，找清定义，明白倒数的意义。进行概念的了解后，我拓展一些带分数、小数、整数……直到最后讨论了“1”和“0”有没有倒数，为什么。如何利用简单的方式找到倒数等。通过教师对开放式讨论过程的引导和把握，以及学生的课堂讨论与学习，使学生进行自主学习，并积累一定的经验和学习方法。
四、提供材料，培养数学思考能力
良好的思考能力，主要体现在是否敢于思考和独立思考。学生思维能力的培养就需要教师在课堂教学过程中为学生的独立思考和思维习惯的培养提供空间和时间，在教学过程中对学生的思考进行引导而不是一味的将知识结果教给学生，要积极为为学生的思维创造良好的课堂环境。具体的数学教学过程中，教师还需要准备充足的思维材料进行学生思维能力的训练，培养学生的思考能力。要注意学生在进行感性材料的思维时容易受到思维定势的困扰而不能全面考虑问题。因此，教师应当让学生多分析多思考，学会举一反三和逆向思维，多多接触丰富的思维材料，从而培养灵活缜密的逻辑思维能力，实现对事物由表及里的认知过程。教师还应当注意教学时的方式方法，变学生被动接受知识为引导学生主动进行知识内容的探索，这样不仅能够使学生的学习主动性提升，还能够拉近师生之间的距离，让学生敢想敢做，大胆进行思维与假设，在探索中不断修正自己的思维，从而向更加科学的思维方式迈进。
五、结语
小学数学教学策略不仅仅要求教师转变传统的教学模式，也需要是学生对其学习方式进行改变和创新。因此在小学课堂数学的课堂教学过程中，要提升学生学生的主体地位，提高学生对数学学习的积极性，抓住学生的兴趣点进行知识的引导。教师还要提高自己的教学水平和综合素质能力，只有这样才能够帮助学习养成科学的思维习惯和学习习惯，引导学生立足于社会实践，在实践中充分利用所学知识，逐步找到适合于自己的学习方法。小学数学教学有效性的提高是对我国教育改革和新课程标准的进一步落实与推进，对我国教学的可持续发展起到推波助澜的作用，为祖国的未来建设培养更多高素质人才。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]姚永妃.新课程背景下小雪有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[3]谭劲 李光树.小学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014，8（324）34.