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【摘要】为帮助农村小学新入职数学特岗教师尽快适应农村小学数学教育教学工作，达到农村小学数学教育教学岗位的基本要求，实现师德、技能快速提升，推动农村小学数学教育教学质量的整体提升，文章对农村小学新入职的数学教师培训的重要意义、培训中存在的问题以及培训路径进行了深入的分析研究。
【关键词】农村小学;新入职;数学特岗教师;培训
一、引言
近些年来，我国经济发展迅速，为了实现教育公平，逐步解决农村师资总量不足和结构不合理等问题，2006年中央开始实施“特岗计划”。特岗教师为西部农村义务教育阶段学校教育教学工作注入了新的活力，但特岗教师有些来自普通大学，不是师范学院，缺乏基本的教学方法和教学技能，尤其是小学数学特岗教师的教学能力较为薄弱。所以，教育部多次明确提出要做好特岗教师的培训工作。但目前针对特岗教师的培训存在许多问题，很多农村小学新入职数学特岗教师在经过培训后并未有太大收获，特别是针对农村小学新入职数学特岗教师培训几乎没有。与此同时，一些隐藏在培训当中的问题也逐渐显现出来。
二、对于农村小学新入职数学特岗教师进行培训的重要意义
农村小学新入职数学特岗教师是农村地区教师队伍建设当中的重要部分，对他们进行有目的、有计划的培训，有助于他们尽快适应教学环境，改正自身容易在教学当中发生的错误行为，规范自身的教学动作，从而更好地适应农村小学的教育教学工作。虽然在特岗教师应聘的时候都会进行面试，面试通过才能入职，但这仅是成为一名教师的基本条件。想要真正成为一名教师，还需要在入职之后不断地进行自我学习与自身能力的拓展，积极参加培训，通过考核之后才算是一名真正具有小学数学教学资格的教师。
三、农村小学新入职数学特岗教师培训中存在的问题
尽管特岗教师在应聘面试之前做了充分的准备，接触了大量的教学知识，理论方面过关，但是在实际应用方面仍存在一定的差距。为了进一步加强小学新入职数学特岗教师与农村教师工作之间的衔接，让他们尽快投入到农村小學数学教育教学当中，应及时对他们进行培训。但是在现今的培训当中存在不少的问题，其中较为典型的问题有以下几点。
（一）重视不够，培训内容缺少实践性
一般在入职之前，教师便接受了教育部分的相关入职培训，经过入职培训之后，教师已经初步具备了教学的基本能力，但是还需要在入职之后继续接受培训，以提高自身的实践能力。在农村地区，教师数量不足，急需新鲜的血液注入，但农村小学并未认识到新入职教师培训的重要性，仅仅是将培训作为一项任务来完成，使得培训内容趋于形式化，缺乏针对性。没有多少学校将教师的任教科目和农村学生的学习情况相结合来培训，大多数都是新入职教师在入职前便已经学过的一些教育理论知识，实践知识较少。这使得新入职的教师经过培训与未经过培训没有区别，教师自身的教学能力也没有提高。
（二）忽视了新教师的个体差异
部分农村学校对新入职的特岗教师培训并没有进行细致的分析分类，有效的培训应该对特岗教师的学历层次、学科专业方向、个人意愿等多个方面进行综合性考虑，之后对特岗教师进行更加具有针对性的入职培训。但是现今的情况是：农村小学各个方面的教师都稀缺，部分教师经过入职前的培训后便被学校安排教学工作，哪门学科缺少教师便安排到哪门学科，有的教师甚至身兼数科，特岗教师教育专业体系不完善。
四、农村小学新入职数学特岗教师的培训路径
（一）根据农村小学新入职数学特岗教师的需求，改进入职培训内容
农村小学新入职数学特岗教师年龄大多在20岁到25岁之间，其思想、思维方式都已成熟，具备独特的个性，拥有独立的人格，因此相互之间的个体差异性较大。尤其是数学学科的教师表现得更加明显，小学数学教师思维活跃，更加具备理性。因此，在进行培训的过程中，应该根据教师的需求对入职教育进行改进。农村小学新入职数学特岗教师都希望通过培训尽快适应农村小学数学教育教学工作，达到农村小学数学教师岗位的基本要求，实现师德、技能快速提升，做一名合格的农村小学数学特岗教师。基于这些需求，培训内容可以从以下多方面着手：教师职业道德，教育政策法规，教育学心理学，小学数学新课标解读，小学数学教育教学方法指导与研究，如何上好一堂小学数学课，如何有效地听、评小学数学课，信息技术与农村小学数学深度融合，优秀的农村小学数学特岗教师成长经历等。
（二）开发注重实践的入职培训课程
农村小学新入职数学特岗教师在学生阶段受到锻炼的机会较少，大多数的教学方式与教学理念仍旧停留在理论阶段，而且专业性不强，难以付诸实践，导致眼高手低，尽管在理论解说上滔滔不绝，但在实践教学当中变成了“哑炮”。因此，入职培训应该开设相应的教育课程，将理论与实践结合起来，让农村小学新入职数学特岗教师真正在短时间内获得小学数学教学方法和技能。培训课程开发应注重实践性，在培训期间进入课堂，参加备课、上课、听课、评课活动，以教师实际的、典型的教学案例作为课堂诊断，以专家教学案例引领示范，不断地实践，使其嵌入性地参与培训，缩短理论与实践之间的距离。
（三）增强创新意识，创新农村小学新入职数学特岗教师培训形式
创新意识是当前各个行业最为关注的能力，农村小学新入职数学特岗教师的培训也是一样，在培训当中十分注重新入职教师的创新意识培养。实际上，新入职特岗教师大多是在素质教育环境下成长起来的，创新意识较强，但是由于教师刚走出校门，还未真正接触教学工作，因而在教学当中创新意识受限。因此，学校在培训当中应该进行完善，如实施“师徒结对”跟岗式和体验式学习，让学校中现有的骨干教师或教学经验丰富的教师与新入职教师结对，共同进步，相互交流思想与经验，从而促进双方的发展;或者采取教育观摩的形式，让农村小学新入职数学特岗教师多听取其他优秀教师的授课，借鉴其他教师的教学经验，提高自身的教学技能，打开教学思路，取长补短，提升农村小学数学课堂教学能力。
五、结语
农村地区发展越来越好，教师队伍也越来越壮大。培训机构应该不断加强农村小学新入职数学特岗教师入职培训，不断完善培训形式，促进他们快速成长，从而为农村小学数学教育贡献更多的力量。
【参考文献】
[1]刘清昆.新教师专业发展的困境与突破——以宁波市小学数学新教师入职培养为例[J].高等继续教育学报，2015，28（06）：63-66.
[2]赵莉.小学数学新入职教师课堂教学中存在的问题及思考[J].教学与管理，2013（33）：55-57.
[3]吴英迪.开展中小学数学教师培训活动的实践分析[J].时代教育，2016（22）：168.
【关键词】农村小学;新入职;数学特岗教师;培训
一、引言
近些年来，我国经济发展迅速，为了实现教育公平，逐步解决农村师资总量不足和结构不合理等问题，2006年中央开始实施“特岗计划”。特岗教师为西部农村义务教育阶段学校教育教学工作注入了新的活力，但特岗教师有些来自普通大学，不是师范学院，缺乏基本的教学方法和教学技能，尤其是小学数学特岗教师的教学能力较为薄弱。所以，教育部多次明确提出要做好特岗教师的培训工作。但目前针对特岗教师的培训存在许多问题，很多农村小学新入职数学特岗教师在经过培训后并未有太大收获，特别是针对农村小学新入职数学特岗教师培训几乎没有。与此同时，一些隐藏在培训当中的问题也逐渐显现出来。
二、对于农村小学新入职数学特岗教师进行培训的重要意义
农村小学新入职数学特岗教师是农村地区教师队伍建设当中的重要部分，对他们进行有目的、有计划的培训，有助于他们尽快适应教学环境，改正自身容易在教学当中发生的错误行为，规范自身的教学动作，从而更好地适应农村小学的教育教学工作。虽然在特岗教师应聘的时候都会进行面试，面试通过才能入职，但这仅是成为一名教师的基本条件。想要真正成为一名教师，还需要在入职之后不断地进行自我学习与自身能力的拓展，积极参加培训，通过考核之后才算是一名真正具有小学数学教学资格的教师。
三、农村小学新入职数学特岗教师培训中存在的问题
尽管特岗教师在应聘面试之前做了充分的准备，接触了大量的教学知识，理论方面过关，但是在实际应用方面仍存在一定的差距。为了进一步加强小学新入职数学特岗教师与农村教师工作之间的衔接，让他们尽快投入到农村小學数学教育教学当中，应及时对他们进行培训。但是在现今的培训当中存在不少的问题，其中较为典型的问题有以下几点。
（一）重视不够，培训内容缺少实践性
一般在入职之前，教师便接受了教育部分的相关入职培训，经过入职培训之后，教师已经初步具备了教学的基本能力，但是还需要在入职之后继续接受培训，以提高自身的实践能力。在农村地区，教师数量不足，急需新鲜的血液注入，但农村小学并未认识到新入职教师培训的重要性，仅仅是将培训作为一项任务来完成，使得培训内容趋于形式化，缺乏针对性。没有多少学校将教师的任教科目和农村学生的学习情况相结合来培训，大多数都是新入职教师在入职前便已经学过的一些教育理论知识，实践知识较少。这使得新入职的教师经过培训与未经过培训没有区别，教师自身的教学能力也没有提高。
（二）忽视了新教师的个体差异
部分农村学校对新入职的特岗教师培训并没有进行细致的分析分类，有效的培训应该对特岗教师的学历层次、学科专业方向、个人意愿等多个方面进行综合性考虑，之后对特岗教师进行更加具有针对性的入职培训。但是现今的情况是：农村小学各个方面的教师都稀缺，部分教师经过入职前的培训后便被学校安排教学工作，哪门学科缺少教师便安排到哪门学科，有的教师甚至身兼数科，特岗教师教育专业体系不完善。
四、农村小学新入职数学特岗教师的培训路径
（一）根据农村小学新入职数学特岗教师的需求，改进入职培训内容
农村小学新入职数学特岗教师年龄大多在20岁到25岁之间，其思想、思维方式都已成熟，具备独特的个性，拥有独立的人格，因此相互之间的个体差异性较大。尤其是数学学科的教师表现得更加明显，小学数学教师思维活跃，更加具备理性。因此，在进行培训的过程中，应该根据教师的需求对入职教育进行改进。农村小学新入职数学特岗教师都希望通过培训尽快适应农村小学数学教育教学工作，达到农村小学数学教师岗位的基本要求，实现师德、技能快速提升，做一名合格的农村小学数学特岗教师。基于这些需求，培训内容可以从以下多方面着手：教师职业道德，教育政策法规，教育学心理学，小学数学新课标解读，小学数学教育教学方法指导与研究，如何上好一堂小学数学课，如何有效地听、评小学数学课，信息技术与农村小学数学深度融合，优秀的农村小学数学特岗教师成长经历等。
（二）开发注重实践的入职培训课程
农村小学新入职数学特岗教师在学生阶段受到锻炼的机会较少，大多数的教学方式与教学理念仍旧停留在理论阶段，而且专业性不强，难以付诸实践，导致眼高手低，尽管在理论解说上滔滔不绝，但在实践教学当中变成了“哑炮”。因此，入职培训应该开设相应的教育课程，将理论与实践结合起来，让农村小学新入职数学特岗教师真正在短时间内获得小学数学教学方法和技能。培训课程开发应注重实践性，在培训期间进入课堂，参加备课、上课、听课、评课活动，以教师实际的、典型的教学案例作为课堂诊断，以专家教学案例引领示范，不断地实践，使其嵌入性地参与培训，缩短理论与实践之间的距离。
（三）增强创新意识，创新农村小学新入职数学特岗教师培训形式
创新意识是当前各个行业最为关注的能力，农村小学新入职数学特岗教师的培训也是一样，在培训当中十分注重新入职教师的创新意识培养。实际上，新入职特岗教师大多是在素质教育环境下成长起来的，创新意识较强，但是由于教师刚走出校门，还未真正接触教学工作，因而在教学当中创新意识受限。因此，学校在培训当中应该进行完善，如实施“师徒结对”跟岗式和体验式学习，让学校中现有的骨干教师或教学经验丰富的教师与新入职教师结对，共同进步，相互交流思想与经验，从而促进双方的发展;或者采取教育观摩的形式，让农村小学新入职数学特岗教师多听取其他优秀教师的授课，借鉴其他教师的教学经验，提高自身的教学技能，打开教学思路，取长补短，提升农村小学数学课堂教学能力。
五、结语
农村地区发展越来越好，教师队伍也越来越壮大。培训机构应该不断加强农村小学新入职数学特岗教师入职培训，不断完善培训形式，促进他们快速成长，从而为农村小学数学教育贡献更多的力量。
【参考文献】
[1]刘清昆.新教师专业发展的困境与突破——以宁波市小学数学新教师入职培养为例[J].高等继续教育学报，2015，28（06）：63-66.
[2]赵莉.小学数学新入职教师课堂教学中存在的问题及思考[J].教学与管理，2013（33）：55-57.
[3]吴英迪.开展中小学数学教师培训活动的实践分析[J].时代教育，2016（22）：168.