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【摘要】在新课改教学目标的指引下，小学科学更应当注重培养学生的探究能力，而在小学科学的课堂教学中，老师要激发学生对自然现象或事物的探究热情，从而激发学生对科学的热爱。但是就目前小学科学的教学情况来看，学生有没有进入良好的状态去探究科学中的知识，或者对科学学科并没有兴趣，因此你们就主要分析了在小学科学中如何培养学生的科学探究能力，以此来培养学生的科学核心素养，让学生能够在小学阶段乐于探索，培养自身综合素质。
【关键词】小学科学;探究能力;教学策略
小学科学虽然作为一门辅助课程，但是为了让学生能够全面发展培养学生的综合素养，就应当加强科学探究能力的培养，不断强化小学科学的教学方向，让小学科学能够充分发挥出自身的作用。科学学科的有效应用能够培养学生良好学习习惯，也能够在一定程度上实现学生思维模式的创新，培养学生的创造能力。所以小学科学老师就应当积极完善自身的教学方法，激发学生的自主探究能力，让学生能够在学习科学中获取更多新的知识及内容，进而培养学生的科学素养。
一、激发学生自主科学探究能力
提问是探究科学课程的重要开端，也是培养学生学习兴趣的重点内容，所以老师应当让学生自主选定问题，并根据自己的问题去探索小学科学中的知识。问题产生的过程往往比结果的获得了更为重要，尤其是对于当前的学生而言，更愿意去接受结果，却不注重学习过程，甚至部分学生不敢提问题，也不会提问题，因此老师在教学过程中就应当积极鼓励学生大胆提问题，从而帮助师生培养自主科学探究能力。同时老师也要为学生创造一个良好的学习环境，让学生能够在此环境中能够有问题可提，也愿意去自主探究知识。虽然在教学过程中部分学生提问题可能存在一定的偏差，甚至部分问题与课堂无关，缺乏针对性，这都属于正常现象，老师应当包容学生的不足，并引导学生去了解自然现象，在一段时间的练习后，学生就能够根据书本知识中的自然现象或者事物提问题。
例如在学习《小鸟》这一课时，老师就可以向学生展示不同的鸟类，而鸟类有大有小，老师可以让学生细细观察，并提出自己感兴趣的问题。比如学生会问：“鸟儿为什么会飞？”“鸟儿身上为什么会有羽毛？”“小鸟吃什么东西？”等等多种多样的问题，学生在提问题过程中也会对此产生兴趣，并按照自己的一会儿去查询验证，这样老师在此种教学环境下，能够完成此节课程的教学任务，学生也能够获取到更多的科学知识。总之的问题是探究能力培养的重要环节，老师要培养学生乐于问问题、敢于问问题的良好学习习惯，从而让学生在日后小学科学的过程中，能够培养自主探究能力，进一步增强小学科学课堂教学的有效性。
二、教学中重视学生的探究过程
科学课程教学的目标就是培养学生的探究能力，从而让学生在此过程中掌握科学的教学方法，通过亲身的体验来增强课堂探究教学效果，进一步让学生提升对科学学科的好奇心，也能够培养学生的学科素养。因此在培养学生探究能力的过程中，老师要注意中学生的探究过程。学生提问问题能力的培养是探究能力的第一步，接下来老师就要让学生带着自己的问题去探究科学知识，通过观察、实验等多种方法来分析科学学习的重要内容，让学生能够根据自己的研究问题去观察思考。而在科学教学过程中，老师可以引导学生针对自己需要研究的问题去设计相应的实验方法，选取合理的教学器材来完成实验验证的过程。老师也要尽量配合学生去准备实验器材，从对学生的自主探究提供基础，老师这对学生的不足要恰当的提意见，从而培养学生的自主探究能力。
例如在学习《声音的形成》这一节课时，老师就可以让学生自主探究声音是如何形成的，同时也可以让学生去试着探究声音是怎么形成的。有的学生会通过拍打来发出声音，也有的学生会想通过小鼓来发出声音，不同的学生想法各不相同，在学生探究物体发出声音的同时，老师也可以让学生观察是通过什么共同的方法让物体发出声音的，在实验过程中学生能通过收集最多的信息，能够了解生意形成的基本原理的，然后老师可以让学生通过小组合作学习来共同交流探讨，进一步验证声音是由物体振动产生的理论。
三、完善小学科学课堂教学评价
在传统的教学模式中评价一般是通过考试的方式而来的，但是学生综合能力的评价一般会被忽略，考试考查只是学生综合能力培养的一小部分。在科学课程的标准中，就针对学生评价的方式进行了详细叙述。教学标准中指出科学课程评价要将科学素养作为评价的重要标准，因此在课程过程中，老师不仅要注重学生的学习成果，也要关注学生的探究过程。在学生自主探究过程中，老师要及時发现学生在学习过程中的综合能力，以及对学生观察事物、动手操作等多个方面的探究，从而对学生多个方面的能力进行综合评价，也能够为培养学生科学素养奠定良好基础，这都是通过考试不能展现的。
例如在学生日常进行科学探究时，老师可以为学生建立一个成长记录卡，并记录不同状态下学生的学习情况以及各种能力的完成状态。比如在班级中老师开展实验竞赛时，老师就可以对学生动手实验能力进行综合考察，也可以让学生在某一自然环境内去观察植物动物的生长状态，从而发现学生的观察能力，通过综合的考究，能够真实的反映出学生的综合素质及能力，从而推动学科素养评价的开展。
结束语：
综上所述，培养学生的探究能力具有重要意义，在小学科学教学中，老师就应当明确如何培养学生的探究能力，并通过提问题以及探究过程的完善，来实现学生对培养能力的培养。而老师也要注重课堂教学评价方式的完善，让学生培养自身的科学探究能力的同时也能够培养科学素养。
参考文献：
[1]黄宇凡.小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].天津教育，2021（21）：62-63.
[2]黄舒敏.浅谈如何在小学科学教学中培养学生的质疑能力[J].学苑教育，2021（14）：81-82.
[3]陈永靖.小学科学教学中对学生观察能力的培养[J].新课程教学（电子版），2021（06）：64-65.
【关键词】小学科学;探究能力;教学策略
小学科学虽然作为一门辅助课程，但是为了让学生能够全面发展培养学生的综合素养，就应当加强科学探究能力的培养，不断强化小学科学的教学方向，让小学科学能够充分发挥出自身的作用。科学学科的有效应用能够培养学生良好学习习惯，也能够在一定程度上实现学生思维模式的创新，培养学生的创造能力。所以小学科学老师就应当积极完善自身的教学方法，激发学生的自主探究能力，让学生能够在学习科学中获取更多新的知识及内容，进而培养学生的科学素养。
一、激发学生自主科学探究能力
提问是探究科学课程的重要开端，也是培养学生学习兴趣的重点内容，所以老师应当让学生自主选定问题，并根据自己的问题去探索小学科学中的知识。问题产生的过程往往比结果的获得了更为重要，尤其是对于当前的学生而言，更愿意去接受结果，却不注重学习过程，甚至部分学生不敢提问题，也不会提问题，因此老师在教学过程中就应当积极鼓励学生大胆提问题，从而帮助师生培养自主科学探究能力。同时老师也要为学生创造一个良好的学习环境，让学生能够在此环境中能够有问题可提，也愿意去自主探究知识。虽然在教学过程中部分学生提问题可能存在一定的偏差，甚至部分问题与课堂无关，缺乏针对性，这都属于正常现象，老师应当包容学生的不足，并引导学生去了解自然现象，在一段时间的练习后，学生就能够根据书本知识中的自然现象或者事物提问题。
例如在学习《小鸟》这一课时，老师就可以向学生展示不同的鸟类，而鸟类有大有小，老师可以让学生细细观察，并提出自己感兴趣的问题。比如学生会问：“鸟儿为什么会飞？”“鸟儿身上为什么会有羽毛？”“小鸟吃什么东西？”等等多种多样的问题，学生在提问题过程中也会对此产生兴趣，并按照自己的一会儿去查询验证，这样老师在此种教学环境下，能够完成此节课程的教学任务，学生也能够获取到更多的科学知识。总之的问题是探究能力培养的重要环节，老师要培养学生乐于问问题、敢于问问题的良好学习习惯，从而让学生在日后小学科学的过程中，能够培养自主探究能力，进一步增强小学科学课堂教学的有效性。
二、教学中重视学生的探究过程
科学课程教学的目标就是培养学生的探究能力，从而让学生在此过程中掌握科学的教学方法，通过亲身的体验来增强课堂探究教学效果，进一步让学生提升对科学学科的好奇心，也能够培养学生的学科素养。因此在培养学生探究能力的过程中，老师要注意中学生的探究过程。学生提问问题能力的培养是探究能力的第一步，接下来老师就要让学生带着自己的问题去探究科学知识，通过观察、实验等多种方法来分析科学学习的重要内容，让学生能够根据自己的研究问题去观察思考。而在科学教学过程中，老师可以引导学生针对自己需要研究的问题去设计相应的实验方法，选取合理的教学器材来完成实验验证的过程。老师也要尽量配合学生去准备实验器材，从对学生的自主探究提供基础，老师这对学生的不足要恰当的提意见，从而培养学生的自主探究能力。
例如在学习《声音的形成》这一节课时，老师就可以让学生自主探究声音是如何形成的，同时也可以让学生去试着探究声音是怎么形成的。有的学生会通过拍打来发出声音，也有的学生会想通过小鼓来发出声音，不同的学生想法各不相同，在学生探究物体发出声音的同时，老师也可以让学生观察是通过什么共同的方法让物体发出声音的，在实验过程中学生能通过收集最多的信息，能够了解生意形成的基本原理的，然后老师可以让学生通过小组合作学习来共同交流探讨，进一步验证声音是由物体振动产生的理论。
三、完善小学科学课堂教学评价
在传统的教学模式中评价一般是通过考试的方式而来的，但是学生综合能力的评价一般会被忽略，考试考查只是学生综合能力培养的一小部分。在科学课程的标准中，就针对学生评价的方式进行了详细叙述。教学标准中指出科学课程评价要将科学素养作为评价的重要标准，因此在课程过程中，老师不仅要注重学生的学习成果，也要关注学生的探究过程。在学生自主探究过程中，老师要及時发现学生在学习过程中的综合能力，以及对学生观察事物、动手操作等多个方面的探究，从而对学生多个方面的能力进行综合评价，也能够为培养学生科学素养奠定良好基础，这都是通过考试不能展现的。
例如在学生日常进行科学探究时，老师可以为学生建立一个成长记录卡，并记录不同状态下学生的学习情况以及各种能力的完成状态。比如在班级中老师开展实验竞赛时，老师就可以对学生动手实验能力进行综合考察，也可以让学生在某一自然环境内去观察植物动物的生长状态，从而发现学生的观察能力，通过综合的考究，能够真实的反映出学生的综合素质及能力，从而推动学科素养评价的开展。
结束语：
综上所述，培养学生的探究能力具有重要意义，在小学科学教学中，老师就应当明确如何培养学生的探究能力，并通过提问题以及探究过程的完善，来实现学生对培养能力的培养。而老师也要注重课堂教学评价方式的完善，让学生培养自身的科学探究能力的同时也能够培养科学素养。
参考文献：
[1]黄宇凡.小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].天津教育，2021（21）：62-63.
[2]黄舒敏.浅谈如何在小学科学教学中培养学生的质疑能力[J].学苑教育，2021（14）：81-82.
[3]陈永靖.小学科学教学中对学生观察能力的培养[J].新课程教学（电子版），2021（06）：64-65.