一、解放心灵，放飞思想，让学生乐于表达
　　1.消除顾虑，鼓励学生“敢”说心里话
　　在教学中我经常开“绿”灯，鼓励学生说自己想说的话。如，有一次指导写《××我想对您说》时，学生看到题目都不敢说真话，只是简单的赞美父母或老师的辛苦和伟大，所说内容几乎是全班一个样。见此情形，我宣布：“今天的作文不用先说后写了，可直接写在本上，而且写完后直接交到我手上，可以不给别人看。”学生一听，个个面带笑容。我又趁热打铁，把我女儿对我说的心里话，当范文读给学生们听。此次作文，学生们都大胆地写出了心里话。
　　2.打开心扉，引导学生“想”说真心话
　　小学生的天性就是活泼好动，敢说敢做。在作文教学中我尽量引导他们“想”说出自己的真心话，尽量包容学生的一些异想天开，从不否定他们的某些超出常情、有违现实的前卫想法，让他们想自己所想，说自己想说，写自己想写。在解除学生思想顾虑的同时，学生的作文自然就“真话、实话”成章了。
　　3.保护自尊，赏识学生，使其“乐”写作文
　　每次指导学生习作时，我都力求做到两点：一是明确学生作文训练的层次性要求，不擅自拔高，并根据课标的要求和小学生认识心理发展的规律确立由词到句，由段到篇，循序渐进的层次进行训练；二是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果，尽量保护学生的自尊心，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘其闪光点。
　　我在批改学生习作时，常常给生动的语句划上波浪线，并及时加以恰当评语。这样具有鼓励性的评语，在学生的作文中随处可见。有时我也将一些优秀的作文朗诵给全班同学，或全篇或片段，或一句话，有的贴在班级的板报中，有的贴在学校的宣传栏中。学生们都以作文中有波浪线为荣，以能被老师朗诵为乐，以能贴在宣传栏中为荣耀。在这样的鼓励机制下，学生们开始大胆快乐地写作文了。
　　二、创设情境，激发兴趣，让学生抒写真情实感
　　1.有意制造一些“突发事件”
　　为了激发学生的写作兴趣，我经常制造一些“突发事件”。如，一次早自习，我突如其来地抽查了学生背诵情况，学生毫无准备，个个提心吊胆，生怕被我点到名字，也有的学生装着若无其事的样子，认为自己运气好，可以侥幸过关。这样的情景创设后，作文也有了——《恐慌的早自习》。同学们的写作兴趣很高，不到一节课作文草稿全部上交了。我的“事件”制造有效了。
　　2.巧抓大自然的“奇异景物”
　　在教学中我随时抓住大自然的变化，巧妙创设意境，激发学生写作欲望。春夏秋冬的四季变化给我们带来了许多美景，风雨雷电都是值得一写的素材。记得有一次，我正在上课，突然天色昏暗，狂风怒吼，漫天翻滚的纸屑和尘土不时地拍打着窗户，风停后，就是大片的雪花从天而降……见此情景，我灵机一动：“同学们，这么特别的景色是大自然赐给我们的财富，千万别放过，快点认真观察，记录下这美丽的景象吧！”于是，一篇篇生动优美的观察日记便形成了。在学生的字里行间，我看到了来自他们内心深处的灵动和真实。
　　3.设计游戏，激发学生“写”的欲望
　　喜欢参加游戏是大多数学生的共性。游戏中蕴含着丰富的作文内容，学生在游戏中相当放松，能够想人之所未想，言人之所未言。游戏过后，让学生将自己玩过的游戏有顺序在记录下来，就是一篇真实的活动作文。
　　三、热爱生活，丰富视野，积累学生的作文素材
　　1.带领学生走进大自然，寻找真实的文字
　　生活就是学生作文的源头活水。我让他们走进大自然，学生们在领略大自然的同时，也有了写作素材。在他们的作文中不难看到这样的词句：“那争奇斗艳的鲜花，令人陶醉的芳香，翩翩起舞的蝴蝶，涓涓流水之中的蝌蚪正快乐的游玩呢！”这些都是学生们真实而美丽的文字。
　　2.组织学生参加实践活动，感受生活中的真实
　　作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。作文和生活是密不可分的，为了丰富学生的生活，我有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动。
　　3.引导阅读，积累语言，丰富写作素材
　　积极引导学生多读名著名篇，读后把好词、妙语、佳段摘录下来，进行整理积累。同时要求学生背诵记忆好词好句，学习体会文章的语言特点和表达方式，并学会品读赏析。写作文时则时时提醒学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的句子。这样，学生的作文便会由空洞乏味向生动具体发展。此外，我还建议学生把日常生活中听到的有趣的对话或讨论、争辩的原话及时地记录下来。这对于学生了解不同人物的不同的语言，写出不同人物的思想和性格有很大的帮助。
　　为了激发学生阅读，我还定期举办读书汇报会，学生可以谈自己近期读书内容或读书心得，也可以评价所读的书，也可向同学推荐自己喜欢的书目，从而丰富了学生的语言积累。
　　（作者单位：黑龙江穆棱市实验小学）