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传统课堂是以学习成绩为导向进行教学，教师在教学的过程中可能会忽视学生对学习的兴趣，根据初中生爱说爱动的特点，教师应多尝试一些教学方案来激发学生的学习兴趣与求知欲望，以学生的兴趣为导向进行教学，启发学生去高效率地学习与思考。本文就教师如何启发学生去思考，培养学生的兴趣与英语思维方式展开讨论。
1. 增强教学启发性，学生乐于思考、便于思考
启发式教学的关键在于设置问题情景，去激发学生的学习兴趣。教师如果讲课不够生动，便活跃不了课堂气氛，通过设置问题情景去启发学生引起对学习问题的思考，有利于学生更好地融入课堂之中。教师在平常要注重学生对英语学科的情感态度，多与学生交流沟通，学生的情感态度与文化意识对学生的学习过程有着十分重要的影响，教师多与学生交流沟通能帮助学生找到问题的钥匙，获得发散思考的能力。
教师应注重教学艺术，合理地规划教学任务，在学习方法上对学生进行启发，初中教学对学生学习兴趣方面会产生十分重要的影响，教师良好的指点与到位的启发能够打开学生学习的新思路，对学生的成绩与学习心态有直接的影响作为英语教师应注重对学生学习兴趣的培养，在学习方法上对学生加以指导，提高学生自我评价能力。兴趣是学习的内在动力，教师除了合理规划好教学任务外，还需要用许多有趣的课外知识来弥补课堂教学的不足，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用课堂多对学生进行一些问答，激发学生的思考，让学生受到启发，能够根据一些知识点类推学习，融会贯通。提问的方式是多种多样的，教师可以让学生去进行分析或概括性的提问，用学生熟悉的，具体的事物做比喻，启发思维，激发学生的联想。教师应根据学生的生活经验与兴趣爱好，突破教材的难点，学生学会对比学习，举一反三。
2. 课堂活动与课外活动相结合，兴趣与目的相结合
学好英语仅仅靠每周几节的英语课是不够的，教师应合理地展开课外活动，为学生打造第二课堂作为英语课堂的补充，让学生积极参与到活动之中，能够更好地帮助学生提高语言应用能力，全面提高学生的英语水平。语言学习的过程需要学生积极的参与，教师与学生之间多互动，多交流沟通，学生自己去发现学习过程中的问题，学生自己发现的东西记忆更牢固，更便于学生启发性思考学习。
而中学生学习英语最大的困难就是记忆单词和语法的入门学习，如何让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，培养学生的思维能力，需要教师多样化教学，采取不同的策略，发掘学生的潜能。单记忆单词与牢记语法是不够的，学生应将目的与兴趣相结合学习，英语语言技能包括听说读写四个方面，教师在对这四个方面的灵活运用上应多给学生提供一些指导性的意见，有方向性地培养学生的语言技能。教师应引导学生去确立明确的学习目标，目标是学生学习的动力，也是评价学生学习成果的重要指标，学生可以给自己列一个学习清单，涵盖英语学科中的每一個模块，根据自身的薄弱环节进行系统的查漏补缺。
3. 启发学生根据不同模块形成自己的学习方法，掌握科学学习方法
英语作为一门语言，需要学生形成一种语言思维逻辑，学着用不同方式去表达同一个意思，传统的教学方法也会做替换练习，但是没有进行思维能力的替换，教师要帮助学生从根本上培养这种能力。学好英语要先了解英语国家的文化，认识语言文化差异，去学习外国人描述东西的方法，教师应帮助学生拓宽知识视野，启发学生多去了解英语语言文化。
学生背单词需要有属于自己的一套方法，用大脑最适应的方法来记忆，不然会认为背单词是一件枯燥乏味的事情，降低对英语学习的兴趣，学生要拥有每天的付出都会有收获，量的积累一定会促成质的飞跃。在学习单词的过程中要能区分重要和不重要的部分，并对单词学习采取不同的策略，学生可以把猜词义与查阅字典有机地结合在一起，不孤立地记忆单词，并且把记忆短语与阅读任务等结合起来，有效提高英语阅读水平。英语课堂是学生锻炼口语水平的好机会，教师应多鼓励学生回答问题，课堂是学生能够充分练习的机会。学生在做阅读练习的时候，要养成查字典的好习惯，对于文章中的长难句应多去分析主句和从句，在阅读的时候可以尝试去猜词的意思，对于频繁出现的单词多去查阅单词的多个意思，查阅字典也是一个学习的过程，学生不仅仅要看词义的解释，还多看些短语和例句，一举多得。
英语写作能够有效锻炼学生对整体结构的安排，学生在进行写作训练的时候，不要追求数量的提升，应当采用合适的策略，每写一篇文章，都要进行反复修改、提升。关于听力练习，有些学生只追求把整体意思听出来，而优秀的学生都会追求把每一段材料的每一个单词听出来，这样才能够高效率地提高英语听力水平。在学习过程中学生更要把英语融入我们的生活中来，在闲暇时可以尝试用英语与自己对话，多关注一些英文标语与英文广告名称，学生要坚持频繁地说英语，英语发音会有不错的提升，找有趣的英语新闻阅读和进行英语听力训练同样不失为一种十分有用的学习方法。
启发式教学尊重了客观规律，从学生的实际出发，以学生为核心，充分调动学生学习的积极性与主动性。教师启发学生去思考自身的学习状态，掌握科学的学习方法。学生在学习过程中不要害怕犯错，教学与学生共同打造最佳的教学课堂，不断提高教学效果。教师在教学过程中不断培养学生的学习能力，分析与解决问题的能力，提高教学质量。同时启发式教学行为能够培养学生的创造性思维，让学生活泼、妙趣横生地学习与思考。
（作者单位：山东省淄博市博山区山头中心学校）
1. 增强教学启发性，学生乐于思考、便于思考
启发式教学的关键在于设置问题情景，去激发学生的学习兴趣。教师如果讲课不够生动，便活跃不了课堂气氛，通过设置问题情景去启发学生引起对学习问题的思考，有利于学生更好地融入课堂之中。教师在平常要注重学生对英语学科的情感态度，多与学生交流沟通，学生的情感态度与文化意识对学生的学习过程有着十分重要的影响，教师多与学生交流沟通能帮助学生找到问题的钥匙，获得发散思考的能力。
教师应注重教学艺术，合理地规划教学任务，在学习方法上对学生进行启发，初中教学对学生学习兴趣方面会产生十分重要的影响，教师良好的指点与到位的启发能够打开学生学习的新思路，对学生的成绩与学习心态有直接的影响作为英语教师应注重对学生学习兴趣的培养，在学习方法上对学生加以指导，提高学生自我评价能力。兴趣是学习的内在动力，教师除了合理规划好教学任务外，还需要用许多有趣的课外知识来弥补课堂教学的不足，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用课堂多对学生进行一些问答，激发学生的思考，让学生受到启发，能够根据一些知识点类推学习，融会贯通。提问的方式是多种多样的，教师可以让学生去进行分析或概括性的提问，用学生熟悉的，具体的事物做比喻，启发思维，激发学生的联想。教师应根据学生的生活经验与兴趣爱好，突破教材的难点，学生学会对比学习，举一反三。
2. 课堂活动与课外活动相结合，兴趣与目的相结合
学好英语仅仅靠每周几节的英语课是不够的，教师应合理地展开课外活动，为学生打造第二课堂作为英语课堂的补充，让学生积极参与到活动之中，能够更好地帮助学生提高语言应用能力，全面提高学生的英语水平。语言学习的过程需要学生积极的参与，教师与学生之间多互动，多交流沟通，学生自己去发现学习过程中的问题，学生自己发现的东西记忆更牢固，更便于学生启发性思考学习。
而中学生学习英语最大的困难就是记忆单词和语法的入门学习，如何让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，培养学生的思维能力，需要教师多样化教学，采取不同的策略，发掘学生的潜能。单记忆单词与牢记语法是不够的，学生应将目的与兴趣相结合学习，英语语言技能包括听说读写四个方面，教师在对这四个方面的灵活运用上应多给学生提供一些指导性的意见，有方向性地培养学生的语言技能。教师应引导学生去确立明确的学习目标，目标是学生学习的动力，也是评价学生学习成果的重要指标，学生可以给自己列一个学习清单，涵盖英语学科中的每一個模块，根据自身的薄弱环节进行系统的查漏补缺。
3. 启发学生根据不同模块形成自己的学习方法，掌握科学学习方法
英语作为一门语言，需要学生形成一种语言思维逻辑，学着用不同方式去表达同一个意思，传统的教学方法也会做替换练习，但是没有进行思维能力的替换，教师要帮助学生从根本上培养这种能力。学好英语要先了解英语国家的文化，认识语言文化差异，去学习外国人描述东西的方法，教师应帮助学生拓宽知识视野，启发学生多去了解英语语言文化。
学生背单词需要有属于自己的一套方法，用大脑最适应的方法来记忆，不然会认为背单词是一件枯燥乏味的事情，降低对英语学习的兴趣，学生要拥有每天的付出都会有收获，量的积累一定会促成质的飞跃。在学习单词的过程中要能区分重要和不重要的部分，并对单词学习采取不同的策略，学生可以把猜词义与查阅字典有机地结合在一起，不孤立地记忆单词，并且把记忆短语与阅读任务等结合起来，有效提高英语阅读水平。英语课堂是学生锻炼口语水平的好机会，教师应多鼓励学生回答问题，课堂是学生能够充分练习的机会。学生在做阅读练习的时候，要养成查字典的好习惯，对于文章中的长难句应多去分析主句和从句，在阅读的时候可以尝试去猜词的意思，对于频繁出现的单词多去查阅单词的多个意思，查阅字典也是一个学习的过程，学生不仅仅要看词义的解释，还多看些短语和例句，一举多得。
英语写作能够有效锻炼学生对整体结构的安排，学生在进行写作训练的时候，不要追求数量的提升，应当采用合适的策略，每写一篇文章，都要进行反复修改、提升。关于听力练习，有些学生只追求把整体意思听出来，而优秀的学生都会追求把每一段材料的每一个单词听出来，这样才能够高效率地提高英语听力水平。在学习过程中学生更要把英语融入我们的生活中来，在闲暇时可以尝试用英语与自己对话，多关注一些英文标语与英文广告名称，学生要坚持频繁地说英语，英语发音会有不错的提升，找有趣的英语新闻阅读和进行英语听力训练同样不失为一种十分有用的学习方法。
启发式教学尊重了客观规律，从学生的实际出发，以学生为核心，充分调动学生学习的积极性与主动性。教师启发学生去思考自身的学习状态，掌握科学的学习方法。学生在学习过程中不要害怕犯错，教学与学生共同打造最佳的教学课堂，不断提高教学效果。教师在教学过程中不断培养学生的学习能力，分析与解决问题的能力，提高教学质量。同时启发式教学行为能够培养学生的创造性思维，让学生活泼、妙趣横生地学习与思考。
（作者单位：山东省淄博市博山区山头中心学校）