都说现在的孩子不知道感恩。为什么会这样呢？在《月光启蒙》教学中，一名学生的发言给了我答案。他说：“孙友田的母亲真伟大，她给儿子唱歌谣、讲故事、猜谜语，在作者幼小的心灵里播下了文学的种子，而我们的爸爸妈妈只顾自己，从来不给我们讲故事、唱童谣……我就是觉得他们不爱我。”
　　其实，天下哪个爸爸妈妈不爱自己的孩子呢？不过是每一位爸爸妈妈爱孩子的方式不同罢了。可是现在，爸爸妈妈的爱，鲜有孩子感受得到。
　　那么，是不是孩子对爱的感受力丧失了呢？
　　恐怕不是。孩子对爱应该是有感受力的，只是因为我们的教育没有恰当地唤醒它。
　　生活中的一个片段、社会上的一个活动、家庭中的一句问候、学习上的一次帮助，都有爱的影踪。问题在于，我们教师如何利用这些资源，引导学生去体会其中的意义与价值，感受生活中的温情，表达发自内心的感激之情？一次作文课给了我机会。
　　那次习作是这样要求的：
　　从小到大，我们沐浴过多少爱呢？数不清。你对一直疼爱、呵护你的爸爸妈妈表达过爱吗？今天回家做一件事，想一想爸爸妈妈平时是怎么爱你的，然后跑到爸爸（或妈妈）面前，看着他的眼睛认真地说：“我爱你！”实在不好意思的话，就写在纸上给他看。爸爸（或妈妈）会有什么样的反应呢？试试看！哦，别忘了把整个过程记录下来，让老师、同学一起来分享。
　　我们知道，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情实感。而这一作文话题恰好为学生提供了感受爱、表达爱的机会。看着作文要求，想着编者的意图，我想，应该让孩子感动起来，因为此时的感动是孩子对爱的一种内在体验，更能化为孩子感恩的具体行动。但是，想要学生回家后将这句话直接说出来，学生肯定会有畏难情绪。其实这并不奇怪。即使让我们成人说这句话，我们也会觉得很为难。怎么办呢？我开始了如下的指导过程。
　　1.关注生活表达爱
　　写这篇作文之时，正是国际妇女节前夕，这是进行母爱教育的一个良好契机。我利用晨会课引导孩子们说一说爸爸或妈妈平时为我们做了些什么，为家庭做了些什么，并在语文课堂上让每个学生围绕“爸爸（或妈妈），我想对您说……”这个主题写一封信，回忆一下父母对我们点滴而持久的爱、对家庭的担当。作文经修改后，我要求学生回家以后大声地将这封信朗读给爸爸妈妈听，并在作文的结尾统一写上：“爸爸（妈妈），您辛苦了！我爱您！”
　　这样做，为学生说“我爱你”这句话提供了由头，或许此时的“我爱你”三个字仅仅是作文的一个口号式结尾，但它却为接下来父母与子女间的情感交流提供了基调，同时也为学生的观察提供了最原生态、最真诚、最朴素的材料。
　　2.回忆情境体验爱
　　第二天的课堂上，我引导学生对前一天的情境与以往的生活进行回忆，整理成一篇作文，并要求运用插叙法将生活中父母对我们点滴关爱加以描写。于是学生就将观察到的爸爸妈妈听到“我爱你”这句话时的激动表现以及自己内心的想法与感受写了出来。一篇篇感人的作文诞生了，我们从标题上就可见一斑：“把爱说出来，真好”“I　LOVE　YOU”“说声‘我爱你’”“一句话，一生情”……孩子们在文章中写道：
　　“父母为我们做了那么多，我们从来都没有感动过；而我们只对父母说了一句话，他们却是如此感动！”
　　“我们平时对父母的关心实在是太少了，其实，他们并不需要我们做什么，一声‘谢谢’就足够了！”
　　此时，孩子们已经完全感受到爸爸妈妈的爱意，更感受到了自己的感恩对爸爸妈妈的意义。为了让感受更加深刻，习作经修改后，我让学生将当天的作文带回家再次读给爸爸妈妈听，并请爸爸妈妈在作文本上写上自己的话。
　　只有真情体验，只有触及学生心灵，孩子才会有真情的流露。
　　3.真情交流提升爱
　　“孩子，你真懂事，爸爸、妈妈为有你这样的孩子而骄傲。”
　　“孩子，你知道吗？爸爸妈妈也爱你，虽然我们从来没有对你说过这句话。今天能听到你这样说，真是让我们太感动了！”
　　在习作评讲课上，我和孩子们一起分享爸爸妈妈的话，我读了整整一节课，孩子们也静静地听了整整一节课。我对孩子们说：“这不是某个爸爸妈妈在对我们说话，而是所有的爸爸妈妈在和我们说话。”
　　孩子们静静地听着，眼里闪烁着晶莹的泪花，我的眼睛也湿润了。诚然，感恩并非一定要流泪，但我知道，此时孩子的泪水却是他们最真诚的表达。
　　当我们感觉惊天动地的大爱事迹离学生渐行渐远的时候，我们更应该意识到，日常生活、学习中点点滴滴的关爱，更能深入人心。
　　作为教师，我想说，借我一双慧眼吧，我要带着孩子们一起去发现生活中的细节、挖掘日常的教育瞬间—我要和孩子们一起感受那份爱，感恩那份爱！
　　责任编辑/刘 烨