“散漫式”作文教学首先要贴近生活，生活是写作的源泉，事无大小，真实的生活总能让学生有话可说，有理可讲。其次真情实感，其实感情是作文的第一大要素，只有融入了感情，学生才会多观察，多思考，写出来的文章才有血有肉。再次从学生的兴趣入手，如果能激发学生的写作兴趣，调动自能作文的积极性，能动性，发挥学生的创造性，就能事半功倍。最后多鼓励少批评，学生的作文毕竟是一个循序渐进的过程，加之学生的能力也有个体差异性，教师多引导，多激励，让学生燃起写作的激情，化被动为主动的作文，必定会妙笔生花。
　　 那么我在“散漫式”作文教学实践中体会如下几点，与大家分享。
　　 一、解放思想，放下包袱
　　 每当接手一个新班的语文教学工作，我都会在第一节作文课上讲我的要求和希望，来解放学生的思想，放下他们的包袱。我会告诉大家，我的作文不是命题作文，也不是当堂要完成，没有体裁限制，没有时间限制，没有字数限制，只要你有想说的话，看见一些你认为有感慨的事，你可以毫不讳言的写下来，倾诉你的想法，随时交上你的作文。那么作文课呢？作文课只做一些语言训练和文字游戏，去掉他们害怕作文课的阴影，让他们知道作文课也会丰富多彩的，非常有趣的，进而让他们喜欢作文课，同时也有了作文的兴趣。我记得每当我的要求和希望讲出来以后，学生们都很兴奋，也很期待。
　　 二、口语转书面语的训练
　　 中学生思想活跃，情感也逐渐丰富，同学之间话题也比较多，有说不完的话，为什么作文就写不出来呢？为什么写出来的话是干巴巴的毫无文彩呢？我认为最大的原因就是学生不能把口语不能转化成书面语，看似简单的转换，其实在写文章时却是一个很大的障碍，学生不能转换就写不出文章来。所以口语转变成书面语的训练很重要，我经常安排一些这样的话题让学生在课堂上训练，如发生在班级里的事，社会上的各种现象，自己的喜怒哀乐等等，自己来简单说明，让其他同学对他的发言进行研究，然后各自发挥，且把口语转变成书面语，写完就读给大家听。这个训练让课堂活跃很多，每节课学生都能紧张且兴奋，参与率特高，有一些意想不到的语句出现，常常博得大家的欢笑和赞赏，在大家的游戏中提高学生的思维能力和表达能力。
　　 三、扩句的训练
　　 学生的语言不够丰富，也不出彩，关键是学生语言只有主干，而没有太多枝叶和花朵，全篇都是浅显，直白的语言是难以让文章出彩的。所以我常常做一些扩句的训练，来培养学生的空间想象能力和语言表达能力，让他们写出漂亮的语言，丰富他们的表达效果。比如我列出“她漂亮”“我和他”“正在跑步”等等，然后让学生自由发挥想象，说出一句或一段完整出新的语言，丰富充实他们的表达能力。我记得有一次以“我打你”做一次扩句训练，一石激起千层浪，竟然让一少部分平时不发言的学生也说得内容丰富，条理清楚。有的说与家长之间，有的说与同学之间，有的说与老师之间，且说得精彩无比，感人肺腑，真的让我感叹学生的创造力是无穷的。
　　四、丰富语言材料的积累
　　语言材料的丰富是语文素养提高的基础。积累丰富的语言材料可以培养语感，也可以从中发现语文现象，认识和把握语文规律，生成新的话语。荀子《劝学》中说“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江海”，说明积累的重要性。现代语文教学也强调语言积累，《全日制义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中要求“丰富语言的积累”；在“课程总目标”中要求“有较丰富的积累”；在“教学建议”中要求“注重语言的积累，感悟和运用”。正所谓“巧妇难为无米之炊”，所以我要求学生要有欣赏的能力，要有断句的能力，不论是名言警句，还是优美词语，只要你认为对你有帮助的都可以摘抄。我把我几年来摘抄的三本日记展现给同学们看的时候，同学们现出了无比惊讶好佩服的神情，同时我也给同学们树立了好的榜样。