【摘 要】
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新的课程教学改革以强调师生互动、激励学生自主学习、加强过程性学习管理为重要内容,并以加重过程性评价在综合成绩中的赋分比例为调节措施.基础生物化学是生物类、植物生产类本科专业的基础必修课程,在学生的专业基础知识构架和科研素质形成中具有重要地位,属于教与学难度均较高的基础性课程.如何在教学过程中对学生的过程性学习实施全面、公正、相对准确的评价,使教师对学生的学习评价能“说得清”.本文试图建立基于雨课堂、微助教等教学信息平台的混合教学过程中对学生学习过程性评价的实施方案,供本课程或类似的基础性课程教学参考.
【机 构】
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华中农业大学植物科学技术学院,武汉430070
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新的课程教学改革以强调师生互动、激励学生自主学习、加强过程性学习管理为重要内容,并以加重过程性评价在综合成绩中的赋分比例为调节措施.基础生物化学是生物类、植物生产类本科专业的基础必修课程,在学生的专业基础知识构架和科研素质形成中具有重要地位,属于教与学难度均较高的基础性课程.如何在教学过程中对学生的过程性学习实施全面、公正、相对准确的评价,使教师对学生的学习评价能“说得清”.本文试图建立基于雨课堂、微助教等教学信息平台的混合教学过程中对学生学习过程性评价的实施方案,供本课程或类似的基础性课程教学参考.
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