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【摘要】脱离生活的语言是没有价值的，“生活即教育”观强调教育应建立在生活实际和社会实践的基础上。如果让英语课堂教学生活化，将会使英语学习更有意义。本文从导入生活化、课堂互动生活化、生活化的课外活动的开展等，谈谈英语教学生活化的做法和体会。
【关键词】初中英语 生活化 课堂教学
现行英语教材的话题、内容等的生活化特点，陶行知的“生活即教育”观，新课程标准的“以人为本”的教育观都为我们提出了英语教学生活化的根本宗旨，要求教师们再也不能把英语以语言、文字的灌输而教学，用生活来教育、教育体现生活。因此，英语教学生活化有重要意义和实践意义。
一、导入话题生活化，激发学习兴趣
在牛津英语教材中，谈论的很多话题都是与学生的生活密切相关的，如七年级谈论梦想家园、认路、宠物，八年级的在线旅游、慈善活动，九年级的谈论星座、色彩与性格、青少年问题、电视节目、电影等话题，这些都是关于学生们的日常生活的话题。在课堂前几分钟，我常常以聊家常的形式与学生对话，让学生在与教师聊日常生活的自然情境中，走进教材，主动参与课堂。例如在牛津英语七下Un2的每个版块的教学过程中，我都是以和学生们谈论社区、谈论邻居导入新课的。在 Welcome to the unit教学中，先问学生Where do you live？ How many buildings are there in your neighbourhood？ What do you have in your neighbourhood？等等，随着学生在本单元学习内容的增加，在Integrated skills教学中，我和学生们谈论这样一些问题，What do you think of your neighbours？ Are they friendly and helpful？ Do you often help each other？ What do you often do for others？这样，教师与学生谈论的都是身边发生的事情，课堂上，同学们往往比较兴奋，能很快地、主动地参与到课堂活动中。
在平时教学中老师们都有这样的体会，在课件中放入班级学生、任课教师或其家庭成员的照片，能满足学生的好奇心，如果和他们谈论球星、歌星、甚至于游戏，他们会认为这种课堂太有趣了。因此，导入学生生活话题是吸引学生的最佳方法之一。
二、让学生参与生活化的课堂互动，产生良好教学效果
教学中教师如果能让学生在自然的的情境中让学生自由地学习，就能够充分地发挥学生的主观能动性。
教材编写者虽然精心选择了贴近学生生活的话题，但是有些教师为了应试教育，往往偏重于传授语言知识点，让学生在课堂上反复做题目，舍不得把时间让出来给同学们参与活动，认为活动虽然热闹，学生也有兴趣参与，但是不实在，学生能说会讲会表演，但最终不会“考试”是行不通的。新课程强调“体验参与合作”的课堂模式，就是强调教师设计活动让学生在体验中学习。
在七上第八单元的“Reading”板块是Millie介绍班级进行的一场时装表演，该话题来自学生生活，有很明显的语言交际的特点。为了给学生提供更多的交流机会，我设计了四人一组的小组活动。小组成员轮流扮演模特、主持人等角色。主持人用 “Reading”中所学的词汇、短语、句式介绍模特的服装、鞋帽，甚至发型，主持人还可以采访模特。在主持人介绍中，他们很流利地说出，“Look，here comes Lucy，she is in a yellow blouse and white skirt.”，在回答主持人的提问中，学生们自然说出了“Don’t you think I look cool（modern、smart）in this white and black shirt？”。 课堂上，教师要整合学生的生活经验，并适当运用于教学过程中。
三、将课堂知识延伸到学生生活中。进一步培养学生应用语言的能力
要让课堂充满活力与想象力，课堂教学生活化，不但可以激发学生的兴趣，增强他们表达的意愿，而且会给他们留下深刻的印象，有效地提高他们运用语言进行交际的能力。
在每节课的最后十分钟，常常设计了一些任务型活动，设计这些活动的目的往往是让学生把课本上的语言知识向学生实际生活中拓展，培养学生在生活中运用语言的能力。让学生们为学校艺术节时装表演设计服装，让同学们在一张8k纸的上方画出图案，在下方用英语写出设计方案。在七下Unit4关于认路这个话题，在上本单元之前，学校正好组织学生去常州嬉戏谷参加社会实践活动，活动前，有意识地布置学生研究嬉戏谷地图，并且把地图用相机拍下来，课上，学生结合地图谈论常州嬉戏谷，…is to the north of…，turn right，you will find…，go across the bridge，you can see…等等，学生是在轻松、愉悦、没有负担的情形中学习，他们可以自主地讨论、交流，甚至可以相互学习。
英语课程标准倡导通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。美国教育心理学家Edgar Dale的“经验之塔”理论，人们获取知识主要通过直接和间接两大途径，而做得经验是基础，是最具体、最直接的学习方式，而经验往往来自于生活。因此，英语教学生活化势在必行，让生活成为英语教学的沃土。
参考文献：
[1]谈晓培.让现实生活激活传统课堂——初中英语生活化教学的对策探讨[J].校园英语，2014（11）.
[2]倪红霞.如何让初中英语走向生活化[J].中学生英语（教师版），2014（11）.
【关键词】初中英语 生活化 课堂教学
现行英语教材的话题、内容等的生活化特点，陶行知的“生活即教育”观，新课程标准的“以人为本”的教育观都为我们提出了英语教学生活化的根本宗旨，要求教师们再也不能把英语以语言、文字的灌输而教学，用生活来教育、教育体现生活。因此，英语教学生活化有重要意义和实践意义。
一、导入话题生活化，激发学习兴趣
在牛津英语教材中，谈论的很多话题都是与学生的生活密切相关的，如七年级谈论梦想家园、认路、宠物，八年级的在线旅游、慈善活动，九年级的谈论星座、色彩与性格、青少年问题、电视节目、电影等话题，这些都是关于学生们的日常生活的话题。在课堂前几分钟，我常常以聊家常的形式与学生对话，让学生在与教师聊日常生活的自然情境中，走进教材，主动参与课堂。例如在牛津英语七下Un2的每个版块的教学过程中，我都是以和学生们谈论社区、谈论邻居导入新课的。在 Welcome to the unit教学中，先问学生Where do you live？ How many buildings are there in your neighbourhood？ What do you have in your neighbourhood？等等，随着学生在本单元学习内容的增加，在Integrated skills教学中，我和学生们谈论这样一些问题，What do you think of your neighbours？ Are they friendly and helpful？ Do you often help each other？ What do you often do for others？这样，教师与学生谈论的都是身边发生的事情，课堂上，同学们往往比较兴奋，能很快地、主动地参与到课堂活动中。
在平时教学中老师们都有这样的体会，在课件中放入班级学生、任课教师或其家庭成员的照片，能满足学生的好奇心，如果和他们谈论球星、歌星、甚至于游戏，他们会认为这种课堂太有趣了。因此，导入学生生活话题是吸引学生的最佳方法之一。
二、让学生参与生活化的课堂互动，产生良好教学效果
教学中教师如果能让学生在自然的的情境中让学生自由地学习，就能够充分地发挥学生的主观能动性。
教材编写者虽然精心选择了贴近学生生活的话题，但是有些教师为了应试教育，往往偏重于传授语言知识点，让学生在课堂上反复做题目，舍不得把时间让出来给同学们参与活动，认为活动虽然热闹，学生也有兴趣参与，但是不实在，学生能说会讲会表演，但最终不会“考试”是行不通的。新课程强调“体验参与合作”的课堂模式，就是强调教师设计活动让学生在体验中学习。
在七上第八单元的“Reading”板块是Millie介绍班级进行的一场时装表演，该话题来自学生生活，有很明显的语言交际的特点。为了给学生提供更多的交流机会，我设计了四人一组的小组活动。小组成员轮流扮演模特、主持人等角色。主持人用 “Reading”中所学的词汇、短语、句式介绍模特的服装、鞋帽，甚至发型，主持人还可以采访模特。在主持人介绍中，他们很流利地说出，“Look，here comes Lucy，she is in a yellow blouse and white skirt.”，在回答主持人的提问中，学生们自然说出了“Don’t you think I look cool（modern、smart）in this white and black shirt？”。 课堂上，教师要整合学生的生活经验，并适当运用于教学过程中。
三、将课堂知识延伸到学生生活中。进一步培养学生应用语言的能力
要让课堂充满活力与想象力，课堂教学生活化，不但可以激发学生的兴趣，增强他们表达的意愿，而且会给他们留下深刻的印象，有效地提高他们运用语言进行交际的能力。
在每节课的最后十分钟，常常设计了一些任务型活动，设计这些活动的目的往往是让学生把课本上的语言知识向学生实际生活中拓展，培养学生在生活中运用语言的能力。让学生们为学校艺术节时装表演设计服装，让同学们在一张8k纸的上方画出图案，在下方用英语写出设计方案。在七下Unit4关于认路这个话题，在上本单元之前，学校正好组织学生去常州嬉戏谷参加社会实践活动，活动前，有意识地布置学生研究嬉戏谷地图，并且把地图用相机拍下来，课上，学生结合地图谈论常州嬉戏谷，…is to the north of…，turn right，you will find…，go across the bridge，you can see…等等，学生是在轻松、愉悦、没有负担的情形中学习，他们可以自主地讨论、交流，甚至可以相互学习。
英语课程标准倡导通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。美国教育心理学家Edgar Dale的“经验之塔”理论，人们获取知识主要通过直接和间接两大途径，而做得经验是基础，是最具体、最直接的学习方式，而经验往往来自于生活。因此，英语教学生活化势在必行，让生活成为英语教学的沃土。
参考文献：
[1]谈晓培.让现实生活激活传统课堂——初中英语生活化教学的对策探讨[J].校园英语，2014（11）.
[2]倪红霞.如何让初中英语走向生活化[J].中学生英语（教师版），2014（11）.