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小学语文是集传统文化、社会文化的综合学科，而诵读经典是展现传统文化最重要的途径。经典作品中有诸多传统文化元素，是我国传统美德、民族精神的重要载体。小学生正处于培养道德品质、学习习惯的关键时期，鼓励他们在这一阶段诵读经典，对他们的学习生活大有裨益。因此，探讨经典诵读在小学低段语文教学中的运用，具有重要的现实意义。
一、经典诵读的作用
从广义上来说，经典一般是指具有权威性、典范性且经过长时间验证的作品，也是通过时间的考验最趋近于完美的作品。语文知识的学习离不开写作、阅读和背诵，而诵读就是促使学生记忆、理解文章内容的重要方式。研究表明，人类的记忆能力是在后天锻炼中不断提升的，记忆力使用得越频繁，对相关知识的记忆能力就越出众。从这一点来看，小学生诵读经典既能锻炼他们的记忆力，又能让他们内化经典作品的内容。
经典中的精神文化元素对陶冶小学生的思想情操，激发小学生的学习兴趣有着重要作用。小学生处于认知事物的关键阶段，学到的知识都会成为他们学习和生活的基础，通过诵读经典，能引导小学生用更加深刻的眼光看待事物，这对小学生的健康成长有着至关重要的作用。
二、小学低段语文教学中经典诵读的现状
我国的教学模式深受传统教学理念的影响，然而随着时代的发展，社会竞争越来越激烈，家长、教师对学生的考试成绩越来越重视。因此，应试教育观念在部分教师心中已根深蒂固。因此，在教学过程中，教师常常会忽视诵读经典，对培养小学生的综合素质、激发小学生的学习兴趣没有给予足够的重视，这也是目前部分小学生出现厌学心理的主要原因。
随着素质教育的不断推行，部分学校已经开展了经典诵读教学，但是大部分经典诵读教学都流于形式，小学生的阅读对象替换成了经典作品，没有剖析经典作品中的文化元素和精神元素，导致小学生对经典作品中的知识处于“知其然，不知其所以然”的状态。
三、小学低段语文教学开展经典诵读的教学措施
1.渗透教学
人并非是一个承载知识的容器，而是一个有血有肉的个性化存在，所以教学并不是一个灌输性的过程，而是一个引导学生自我教育的过程。因此，在经典诵读活动中，教师要重视引导，让学生发现经典作品中的知识联系，将知识传授的过程转变为知识生成的过程。笔者认为，经典诵读活动可以和小学低段语文教学的其他活动相结合。
教师可以针对一篇经典读物设置一段教学时间，如对于《三字经》中的“人之初，性本善。性相近，习相远”到“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知”这一段内容，教师可以设置12周的教学时间，然后在这段时间内，教师可以围绕这段内容展开小学低段语文教学的书法数学、写作教学。这种多元化的教学方式能够避免经典诵读活动对学生造成额外的学习压力，对激发学生的学习兴趣有着一定的促进作用。
2.活动教学
小学生的心理尚未发育成熟，对游戏有着浓厚的兴趣，注意力容易被新鲜事物吸引，所以传统的“师传生受”教学模式容易让学生产生一定的厌学情绪。针对小学生的心理特征，教师可以将活动竞赛作为教学的媒介，以此激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
小学生的思维模式以形象思维为主，教师可以开展诵读接龙、红花传递等游戏，让学生在游戏中诵读经典作品。同时教师要注意，学生的精力与思维容易被游戏主导，所以在游戏教学过程中，教师要注重引导学生获取相关知识。
另外，学校可以将《三字经》《弟子规》《水调歌头》等经典作品作为开展校园写作、阅读活动的主题，让小学生在校园活动中学习经典作品。这不仅能够激发学生的学习热情，还对校园文化建设具有一定的促进作用。
综上所述，经典诵读是素质教育下小学语文教学的重要组成部分，教师要引导学生学习经典作品，在实际教学中开展游戏活动，将经典作品渗透小学语文教学的方方面面，激发小学生的学习兴趣，提升小学生的文学修养和综合素质，为学生将来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]韩庆艷，韩庆龙，邱发荣.小学生经典诵读障碍及其解决策略[J].现代中小学教育，2015，（8）.
[2]谭诤，余必健，陈凤至.中小学国学教育不止于经典诵读[J].现代中小学教育，2015，（8）.
（作者單位：江西省会昌县会昌小学）
一、经典诵读的作用
从广义上来说，经典一般是指具有权威性、典范性且经过长时间验证的作品，也是通过时间的考验最趋近于完美的作品。语文知识的学习离不开写作、阅读和背诵，而诵读就是促使学生记忆、理解文章内容的重要方式。研究表明，人类的记忆能力是在后天锻炼中不断提升的，记忆力使用得越频繁，对相关知识的记忆能力就越出众。从这一点来看，小学生诵读经典既能锻炼他们的记忆力，又能让他们内化经典作品的内容。
经典中的精神文化元素对陶冶小学生的思想情操，激发小学生的学习兴趣有着重要作用。小学生处于认知事物的关键阶段，学到的知识都会成为他们学习和生活的基础，通过诵读经典，能引导小学生用更加深刻的眼光看待事物，这对小学生的健康成长有着至关重要的作用。
二、小学低段语文教学中经典诵读的现状
我国的教学模式深受传统教学理念的影响，然而随着时代的发展，社会竞争越来越激烈，家长、教师对学生的考试成绩越来越重视。因此，应试教育观念在部分教师心中已根深蒂固。因此，在教学过程中，教师常常会忽视诵读经典，对培养小学生的综合素质、激发小学生的学习兴趣没有给予足够的重视，这也是目前部分小学生出现厌学心理的主要原因。
随着素质教育的不断推行，部分学校已经开展了经典诵读教学，但是大部分经典诵读教学都流于形式，小学生的阅读对象替换成了经典作品，没有剖析经典作品中的文化元素和精神元素，导致小学生对经典作品中的知识处于“知其然，不知其所以然”的状态。
三、小学低段语文教学开展经典诵读的教学措施
1.渗透教学
人并非是一个承载知识的容器，而是一个有血有肉的个性化存在，所以教学并不是一个灌输性的过程，而是一个引导学生自我教育的过程。因此，在经典诵读活动中，教师要重视引导，让学生发现经典作品中的知识联系，将知识传授的过程转变为知识生成的过程。笔者认为，经典诵读活动可以和小学低段语文教学的其他活动相结合。
教师可以针对一篇经典读物设置一段教学时间，如对于《三字经》中的“人之初，性本善。性相近，习相远”到“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知”这一段内容，教师可以设置12周的教学时间，然后在这段时间内，教师可以围绕这段内容展开小学低段语文教学的书法数学、写作教学。这种多元化的教学方式能够避免经典诵读活动对学生造成额外的学习压力，对激发学生的学习兴趣有着一定的促进作用。
2.活动教学
小学生的心理尚未发育成熟，对游戏有着浓厚的兴趣，注意力容易被新鲜事物吸引，所以传统的“师传生受”教学模式容易让学生产生一定的厌学情绪。针对小学生的心理特征，教师可以将活动竞赛作为教学的媒介，以此激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
小学生的思维模式以形象思维为主，教师可以开展诵读接龙、红花传递等游戏，让学生在游戏中诵读经典作品。同时教师要注意，学生的精力与思维容易被游戏主导，所以在游戏教学过程中，教师要注重引导学生获取相关知识。
另外，学校可以将《三字经》《弟子规》《水调歌头》等经典作品作为开展校园写作、阅读活动的主题，让小学生在校园活动中学习经典作品。这不仅能够激发学生的学习热情，还对校园文化建设具有一定的促进作用。
综上所述，经典诵读是素质教育下小学语文教学的重要组成部分，教师要引导学生学习经典作品，在实际教学中开展游戏活动，将经典作品渗透小学语文教学的方方面面，激发小学生的学习兴趣，提升小学生的文学修养和综合素质，为学生将来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]韩庆艷，韩庆龙，邱发荣.小学生经典诵读障碍及其解决策略[J].现代中小学教育，2015，（8）.
[2]谭诤，余必健，陈凤至.中小学国学教育不止于经典诵读[J].现代中小学教育，2015，（8）.
（作者單位：江西省会昌县会昌小学）