2012年9月，49个天真烂漫的孩子组成了一（1）班。我也认识了小雨，一个活泼开朗、能说会道的胖乎乎的小女孩。慢慢的，我发现小雨比较容易和小朋友起冲突。小朋友无意间的肢体接触，小雨都是报以“狠狠”的还击。操场上、体育课中，小雨总是成为矛盾的中心。我和小雨讲道理，小雨的对答和顶嘴很快，虽然经常含泪哭泣，但是眼神十分坚定，似乎根本没有意识到自己错在哪里。隐隐的，总觉得这个孩子有什么秘密。
　　小雨的学习不够特别自觉，作业总是有些潦草，我也尝试着和来接送的奶奶聊天，让孩子的父母多多上心。奶奶一语道破：“小雨父母早已离异，她爸爸根本不管女儿。她妈妈每周看一次她。”一切的问题都有了答案。小雨平时的作业潦草，周末的作业异常端正，那是有一个负责的妈妈在监管。小雨怕吃亏，具有攻击性，那是因为她过早地离开了妈妈，失去了孩子起码的安全感，她只是在用一种比较偏激的方法保护自己。小雨的奶奶，一方面怜惜孙女过早失去母爱，怕小雨在后妈身边吃亏，另一方面也怕同学瞧不起小雨，在充满矛盾的心理斗争中，教育小雨的方式也产生了偏差。
　　恍然大悟之后，我又用一份怜爱之心来看待小雨，那么漂亮、聪明的小家伙，却过早地经历了家庭倾覆的巨大冲击。她爱爸爸，爱妈妈，却不能享受双亲一起给她的爱。在游戏中，在学习中，小雨和其他小朋友无异，天真烂漫，活泼聪明。只是在接触到涉及“爸爸妈妈我”之类的说话写话时，小雨的眼光会顿时黯淡，郁郁寡欢。我也尽量在小雨面前回避这些敏感的话题。
　　二年级第一学期，小雨的双休日作业突然变得潦草退步，而且经常有不做的现象。我问小雨：“怎么妈妈最近不管啦？”小雨泪汪汪地告诉我，爸爸不允许妈妈双休日来接她住了。我知道，一定发生了什么。我对小雨说：“小雨，一定是因为妈妈的工作太忙，你要学会管理自己的学习，自己完成自己的作业呀！”小雨点点头。放学后，我向小雨爸爸了解情况，我告诉了他女儿的泪水和不快乐，小雨爸爸也答应用更多的心思呵护女儿的有伤痕的心灵。
　　几天之后，年级组的一次例行的组内公开课，由我执教。在课堂的末尾，我指导孩子进行写话练习，其中有“既……又……”的句子训练。小雨举手了，不过她的答案像炸雷，也像刀子也一样扎在我的心上：“我既讨厌新阿姨，又讨厌新阿姨肚子里的孩子。”我怔住了，小雨心里压抑了那么久的不快乐终于爆发了！她用这样一句话，发泄了自己的不满。我看着小雨，小小的身躯里，不知道藏着怎样破碎的一颗心？原本亮晶晶的黑眼睛，已经被一层泪水模糊，胖乎乎的小脸上写满了悲伤和痛苦。整个课堂气氛顿时凝固了，听课的老师“唰”一下，把目光集中到了我身上。我明白，当下不允许我迟疑，我必须马上作出点评。
　　没有任何的作秀，我想到的，就是呵护小雨，不让她再次受到伤害。我走近小雨，毫不迟疑搂在怀里，抱着她转向整个班级，说给小雨听，又说给全班同学听：“小雨，徐老师最喜欢一种小动物，你知道吗？”小雨和同学的注意力被吸引了，教室里令人窒息的压抑空气又流动起来。我又开口道：“那是珍珠贝，它们生活在海底的沙子里。它们经常张开口做游戏，因此有调皮的沙子宝宝和小石子闯进它们的肉里。很疼，对不对？它们就用自己的眼泪把小沙子小石子包起来，一年一年呀，这些小沙子小石子就变成了小珍珠。”“噢！”孩子们发出了惊叹。我又把小雨转过身来：“小雨，你现在的伤心就是这颗小沙子，你现在很难过，不过，你如果用善良和爱去爱新阿姨和阿姨肚子里的孩子，你就会变成一个漂亮的珍珠姑娘。小雨，对吗？”小雨看着我，点点头，一颗大大的眼泪滚落。在场的所有老师轻轻地在叹息，也有几个老师为我的即兴课堂评语竖起了大拇指。
　　这番评语，既有肢体语言——一个搂小雨的动作，又有自然语言——一个关于“珍珠贝”的故事。这样几句评语，是一种情，一种对孩子心灵的抚慰。作为一个语文教师，又作为一个班主任，在工作中已经不能回避地遇上离异、单亲家庭的教育问题。破碎家庭的孩子越来越多，来自这种家庭的孩子，绝大多数怀着一个被戕害的心灵。这几句评语宽慰了小雨受伤的心灵，舒缓了小雨因为长期不满积聚的痛苦和紧张的心。同时，这几句评语也对二年级的孩子是一种开导和抚慰，谁能保证自己的人生不遇到挫折呢？谁能保证自己的心里不会跑进痛苦的沙子和石子呢？用爱去包容伤害，用自己的宽容去湮没仇恨。相互之间的语言安慰，就是最好的疗伤。
　　今年的一次亲子活动，小雨的爸爸也携带着大腹便便的新妈妈，和小雨一起参与。看着小雨像快乐的蝴蝶一样在爸爸和新妈妈身边飞翔，我知道，那天的评语是有效的！那几句话，将成为温暖小雨一生的“心灵鸡汤”。
　　（作者单位：浙江富阳市富春第七小学）