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随着高考改革的不断深化，2008年江苏省首次采用将原来的对话填空题变成了任务型阅读题型作为一种主观题，且分值未变，能力考查进一步加大，体现了新课改理念。对学生综合运用语言的能力进行多方位的考查。这一题型旨在考查：（1）用英语获取信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力：（2）用英语进行思维和表达的能力。这些也是人们进行学习和从事工作或科研等活动不可缺少的能力。而任务型预读这一题型的设计，真正把对这些教学目标的考查落到的实处，综合检测学生的读写能力与教师的教学效果。那么，学生在掌握了英语语法知识，掌握了大约三千五百个英语单词和四百至五百个习惯用语或固定搭配后，如何做好任务型阅读呢？笔者就谈一点自己的浅见：
任务型阅读题以填空的形式考查学生对文章与表格所示信息的捕捉与处理，即综合运用语言的能力。试题由文章与表格两部分组成，要求学生根据文章的内容填空。文章多为说明文或议论文，一般篇幅较长。表格则形象地展现了文章的框架与条理，一般有三种形式，即：组织结构式、网络式与射线式。
任务型阅读解题步骤：
一、浏览文章，掌握大意
做任务型阅读题不宜先看图表，而应先快速浏览全文（尤其首句和首段），理解文章基本结构,掌握文章大意，了解文章中心思想，确认文章是围绕什么议题而展开论述的，特别要注意文章的标题，标题往往是文章的窗口和核心；无标题文章要特别注重文章的首段和尾段，另外也要留意每一小节首句及尾句，这些都是文章的基本脉络和架构，浏览时都要予以关注，从而在大脑中呈现整个文章的网络图。
二、解读表格，理清思路
扫读图表，分析表格结构，理清其显示的层次关系，准确定位其考查要求。任务型阅读文后所列图表往往是由文章主标题，下面是分标题，分标题以下再由其余各类要点构成“金字塔”形题型，或由中心论点及分论点构成的表格题型，以及由主标题往外发散的分论点图表题型等，所以看图表时，要弄清楚段落要点，理清思路，弄懂作者写作意图，从文中寻找相关信息点。如捕捉信息题可以直接去文中查找，其它问题则需要对信息进行加工处理等。
三、细读文章，概括信息
深入理解文章内容，仔细斟酌用词，确保填入最恰当形式。学生在理解了图表后，必须认真，细致地阅读文章，归纳出文章信息。任务型阅读命题时要求考生要认真阅读短文，并根据所读内容在文章后图表中的空格处填入最恰当的词。所以，考生在填表前要对文章进行细读，重点是文章中的时间、空间、出现的人物、发生的事情及地点、作者的观点、意图、中心、目的、因果关系等，从而理解文章行文逻辑，篇章段落结构，并划出与图表内容有关的信息，重点词、句子等。再根据图表内容，判断信息类别，从文中概括哪些是细节信息，哪些属于臆断信息，为图表的解决作铺垫。
四、再阅图表，试填答案
再解读图表，认真阅读了短文，概括信息的基础上，再回到图表，将文章和图表有机地结合起来，细节题通常在原文中可直接找到答案，做题时可带着问题到文中寻找相关词、句来证明自己的结论；非细节题可到文中找出与之相关的关键句子或段落，通过分析结构进行推理，判断，从而将大意转换成自己要找的答案，在填词时，还要注意图表中要填名词、代词、形容词、副词、还是动词等；这就要求考生还要分析句子结构，所填词用来担当主语、谓语、宾语、定语还是状语等；同时还要注意形式，名词是用单数，还是用复数，动词是用过去式，过去分词，三单式还是现在分词等；有时原文中名词是复数，但图表中因空格后的定语从句谓语动词是第三人称单数形式，则空格中只能填该名词单数形式。不管怎样，做题时，不可脱离文章，不能凭主观印象答题，否则会断章取义，错误率高，同时要看清题目，是否只能填一词还是多词，或不允许用原文中的词，不要因为不认真审题，造成不必要的失分。
五、复查
通观全篇文章，复读并检查所填单词的正确性。试填答案后，将图表结合原文至少再通读一遍，这一步骤不可省略，要进一步查阅人称和数是否准确，动词时态、语态与该句或文章是否相符等，千万不可违背文章或作者本意，在确认所填词意、句意无误的基础上，再看单词拼写，大小写是否恰当，同时，单词书写一定要规范、工整、注意卷面整洁，以保证万无一失，拿到自己应得的分数。
任务型阅读解题策略：
一、剖析篇章結构
很多学生刚开始做任务型阅读题时，不知道如何下手，显得很茫然，他们按照以往的经验，先阅读文章再看图表，在对图表不熟悉的情况下反复在文章和图表周报告寻找或比对，这往往会导致理解的不全面。学生应先学会认识图表，读懂图表，再利用图表来整理感知文章，了解文章的编排设计；学生应懂得图表与文字材料的表达意图是相同的，但图表的表现形式更加简洁、清晰明了。
除此之外，学生还应分辨和熟悉不同文章体裁结构，当再次遇到体裁相同的文章时，会用类似的角度去阅读，避免盲目性。
二、进行逆向转换
在做任务型阅读的题目时，我们常看到出题者给出了具体的信息，要求我们填入上述问题中的划线词，而这一点往往是我们学生难以把握的。所以，在平时的阅读练习中。我们可以反其道而行之，进行逆向转换，提醒自己回到文章中找出信息点，然后再归纳文章段落大意。
三、词义表达训练
有时，图表中的句子结构与原文中的句子结构是不同的。这就要求学生根据句子结构的变化用不同的词形，或者另外一个具有相同意义的词来进行表达。很多学生在填词的过程中，往往照搬原文中的词进行填写，结果错误率很高。
以2008年江苏高考英语试卷中的任务型阅读题为例：
Make an evaluation of the team’s effectiveness.→(80)Evaluate effectiveness
针对这种情况，我们可以采取词义匹配、句子改写和转换等训练形式来提高学生词义的表述能力。
改写与转换可以是词性的转换，句型的转换，肯定与否定句的转换，主动语态与被动语态的转换等。
如：matter = count = be very important = be of importance = make sense = make a difference
任务型阅读题其实只是阅读理解的一种变体，其终极目的也是考查我们学生的阅读理解能力。只要我们在平时学习和练习中注意技巧、训练到位，提高自己的任务型阅读水平乃至整体的阅读水平必将是轻而易举之事。
总之，教者在指导学生做任务型阅读试题时，应让学生掌握大意，解读图表，结合文章填入答案，掌握一定的阅读技巧，强化阅读训练，并且在做阅读理解时，能试着画出文章篇章结构网络图。笔者相信，经过长期的、大量的、有效的适应性训练，学生任务型阅读解题能力一定会有大幅度提高！
任务型阅读题以填空的形式考查学生对文章与表格所示信息的捕捉与处理，即综合运用语言的能力。试题由文章与表格两部分组成，要求学生根据文章的内容填空。文章多为说明文或议论文，一般篇幅较长。表格则形象地展现了文章的框架与条理，一般有三种形式，即：组织结构式、网络式与射线式。
任务型阅读解题步骤：
一、浏览文章，掌握大意
做任务型阅读题不宜先看图表，而应先快速浏览全文（尤其首句和首段），理解文章基本结构,掌握文章大意，了解文章中心思想，确认文章是围绕什么议题而展开论述的，特别要注意文章的标题，标题往往是文章的窗口和核心；无标题文章要特别注重文章的首段和尾段，另外也要留意每一小节首句及尾句，这些都是文章的基本脉络和架构，浏览时都要予以关注，从而在大脑中呈现整个文章的网络图。
二、解读表格，理清思路
扫读图表，分析表格结构，理清其显示的层次关系，准确定位其考查要求。任务型阅读文后所列图表往往是由文章主标题，下面是分标题，分标题以下再由其余各类要点构成“金字塔”形题型，或由中心论点及分论点构成的表格题型，以及由主标题往外发散的分论点图表题型等，所以看图表时，要弄清楚段落要点，理清思路，弄懂作者写作意图，从文中寻找相关信息点。如捕捉信息题可以直接去文中查找，其它问题则需要对信息进行加工处理等。
三、细读文章，概括信息
深入理解文章内容，仔细斟酌用词，确保填入最恰当形式。学生在理解了图表后，必须认真，细致地阅读文章，归纳出文章信息。任务型阅读命题时要求考生要认真阅读短文，并根据所读内容在文章后图表中的空格处填入最恰当的词。所以，考生在填表前要对文章进行细读，重点是文章中的时间、空间、出现的人物、发生的事情及地点、作者的观点、意图、中心、目的、因果关系等，从而理解文章行文逻辑，篇章段落结构，并划出与图表内容有关的信息，重点词、句子等。再根据图表内容，判断信息类别，从文中概括哪些是细节信息，哪些属于臆断信息，为图表的解决作铺垫。
四、再阅图表，试填答案
再解读图表，认真阅读了短文，概括信息的基础上，再回到图表，将文章和图表有机地结合起来，细节题通常在原文中可直接找到答案，做题时可带着问题到文中寻找相关词、句来证明自己的结论；非细节题可到文中找出与之相关的关键句子或段落，通过分析结构进行推理，判断，从而将大意转换成自己要找的答案，在填词时，还要注意图表中要填名词、代词、形容词、副词、还是动词等；这就要求考生还要分析句子结构，所填词用来担当主语、谓语、宾语、定语还是状语等；同时还要注意形式，名词是用单数，还是用复数，动词是用过去式，过去分词，三单式还是现在分词等；有时原文中名词是复数，但图表中因空格后的定语从句谓语动词是第三人称单数形式，则空格中只能填该名词单数形式。不管怎样，做题时，不可脱离文章，不能凭主观印象答题，否则会断章取义，错误率高，同时要看清题目，是否只能填一词还是多词，或不允许用原文中的词，不要因为不认真审题，造成不必要的失分。
五、复查
通观全篇文章，复读并检查所填单词的正确性。试填答案后，将图表结合原文至少再通读一遍，这一步骤不可省略，要进一步查阅人称和数是否准确，动词时态、语态与该句或文章是否相符等，千万不可违背文章或作者本意，在确认所填词意、句意无误的基础上，再看单词拼写，大小写是否恰当，同时，单词书写一定要规范、工整、注意卷面整洁，以保证万无一失，拿到自己应得的分数。
任务型阅读解题策略：
一、剖析篇章結构
很多学生刚开始做任务型阅读题时，不知道如何下手，显得很茫然，他们按照以往的经验，先阅读文章再看图表，在对图表不熟悉的情况下反复在文章和图表周报告寻找或比对，这往往会导致理解的不全面。学生应先学会认识图表，读懂图表，再利用图表来整理感知文章，了解文章的编排设计；学生应懂得图表与文字材料的表达意图是相同的，但图表的表现形式更加简洁、清晰明了。
除此之外，学生还应分辨和熟悉不同文章体裁结构，当再次遇到体裁相同的文章时，会用类似的角度去阅读，避免盲目性。
二、进行逆向转换
在做任务型阅读的题目时，我们常看到出题者给出了具体的信息，要求我们填入上述问题中的划线词，而这一点往往是我们学生难以把握的。所以，在平时的阅读练习中。我们可以反其道而行之，进行逆向转换，提醒自己回到文章中找出信息点，然后再归纳文章段落大意。
三、词义表达训练
有时，图表中的句子结构与原文中的句子结构是不同的。这就要求学生根据句子结构的变化用不同的词形，或者另外一个具有相同意义的词来进行表达。很多学生在填词的过程中，往往照搬原文中的词进行填写，结果错误率很高。
以2008年江苏高考英语试卷中的任务型阅读题为例：
Make an evaluation of the team’s effectiveness.→(80)Evaluate effectiveness
针对这种情况，我们可以采取词义匹配、句子改写和转换等训练形式来提高学生词义的表述能力。
改写与转换可以是词性的转换，句型的转换，肯定与否定句的转换，主动语态与被动语态的转换等。
如：matter = count = be very important = be of importance = make sense = make a difference
任务型阅读题其实只是阅读理解的一种变体，其终极目的也是考查我们学生的阅读理解能力。只要我们在平时学习和练习中注意技巧、训练到位，提高自己的任务型阅读水平乃至整体的阅读水平必将是轻而易举之事。
总之，教者在指导学生做任务型阅读试题时，应让学生掌握大意，解读图表，结合文章填入答案，掌握一定的阅读技巧，强化阅读训练，并且在做阅读理解时，能试着画出文章篇章结构网络图。笔者相信，经过长期的、大量的、有效的适应性训练，学生任务型阅读解题能力一定会有大幅度提高！