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摘要：小学高年级留守学生的心理、生理变化和形成自我观念，从而产生了竞争意识，形成了自己的学习习惯。本文阐述全面了解学生的实际情况，提升班级管理效率，充分发挥学生积极性的，促进整个班集体的健康发展。谈谈几点建议。
关键词：小学高年级;班级管理;建议
一、问题现状
（1）城乡结合部留守儿童现状。随着经济的发展和人民生活水平的提高，生活需求使得很多家长双双长年外出打工，不得不把教育孩子的责任推到了祖父母身上。这种隔代教育存在着以下弊端：一是极端溺爱迁就孩子，使孩子以自我为中心的意识产生，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展;二是祖父母的文化程度普遍较低，很少接触新事物，影响了对孩子的教育，影响孩子良好个性品质的建立;三是管不了孩子，对孩子放任自流，任由孩子整天看电视、进网吧、游戏厅或到外野逛。
（2）学生的自主意识现状。小学高年级的学生虽然很稚嫩，但是他们已有了一定的心理成熟度，他们渴望得到公平的待遇，并且有自己做事标准和想法;他们渴望表现自己自主独立的一面，并且沉浸在自己的内心世界中;他们开始发展自己的朋友圈，乐意与更多的伙伴交往，他们不喜欢和家长沟通，喜欢把自己的小秘密分享给好朋友。在这种状态下，他们希望得到尊重，并且和家长平等的交流和沟通。因此他们常常会质疑教师和家长的指导，并且提出自己的独立看法，出现了顶撞家长和教师的行为，为班级管理带来了一定的困难。
二、产生问题的原因
（1）过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。人到老年格外疼爱孩子，并且容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。同时面对的是第三代独生子女，老人心理上会有一些顾忌，怕出差错遭儿女责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，处处围着孩子。孩子有了错误也不及时纠正，孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。
（2）祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成。在与孩子相处时，不善于运用科学的、创造性的方式引导孩子，对于孩子出现的诸如破坏行为、尝试行为等一切具有冒险和创新性的探究行为，总是急着加以阻止。
（3）教育意识的缺乏和教育方法的不当使孩子错失了形成诸如爱劳动、谦让等优秀品质的良机。父母在教孩子知识、满足孩子要求时，往往考虑这样做对孩子的个性成长是否有益，能否培养孩子良好的品格。当孩子与同伴交往出现纠纷时，祖辈总是从自己孩子的“利益”出发，想方设法为孩子讨回“公道”。
三、几点建议
隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。所以，我们要清楚地认识到隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使我们的孩子快乐、健康地成长，促进孩子学習的积极性。
（1）加强与代管家长、学生监护人沟通联系。。加强与代管家长、学生监护人沟通联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。给留守学生多一份关爱，每周至少与留守学生交谈一次或者通过书信方式传达学生的心声;在条件允许的情况下，与家长定期通一次电话，督促家长及时了解学生近期的学习生活情况;注意对留守学生隐性、显性的心理问题品行习惯给予正确的引导;有意识地让其走出自己的内心，走向同学、走进集体、走近亲人。
通过家长会、家访、校访等代管家长进行培训、指导，向代管家长详细说明了学生学习、生活中的要求及注意事项，引导他们正确地教育留守学生提高代管家长教育孩子的水平。一是对看电视、电子产品的控制。让他们看一些关于大自然探险方面的、介绍各种科普知识的节目，科幻类的节目，但每天不宜超过一个小时到一个半小时，家长可以与孩子一起制订看电视的规则。大家共同遵守，不能违反，如果孩子违反了，就要受到惩罚。二是督促学生养成读书的好习惯，让孩子多接触书，成为书的朋友而不是强迫去读，让他们感受到读书的快乐。三是要把握好小孩的消费，应该从家庭的承受能力，对孩子的实际用途等综合考虑，而不要想当然的一味满足他们的需求，滋长攀比。
（2）建立融洽和谐的师生关系。一是关心留守学生的学习生活。日常教学和生活中可以通过巧妙的赞美和表扬方式跟他们教育和沟通;这样可以让他们找到学习和生活的自信。平时对他们的错误需要巧妙的处理，让他们既认识到错误，又开心的改正。当学生犯错误时尽量避免伤到孩子的自尊心。对于性格不同的留守学生，需要应用针对性的、符合学生特点的学习生活方式。
二是做思想工作要让事实说话。高年级留守学生容易产生逆反心理，做他们的思想工作时要注意艺术性，既要摆事实又要讲道理。反之，通过摆事实讲道理学生会容易接受，使他们从生活中的迷茫中摆脱出来，这有利于留守学生的健康成长。
（3）建立竞争机制，创造竞争气氛。开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。小学高年级的学生已经具备了一定的自理协调能力，在有条件情况下，应当给每位学生轮流担任班干部，让他们都有担当意识、具备统筹协调能力、知道如何换位思考等。
总之，做好留守学生教育需要留守学生家长、学校和社会力量三方共同配合，这样才能有效地提升班级管理效率，充分发挥学生积极性的，促进整个班集体的健康发展。
关键词：小学高年级;班级管理;建议
一、问题现状
（1）城乡结合部留守儿童现状。随着经济的发展和人民生活水平的提高，生活需求使得很多家长双双长年外出打工，不得不把教育孩子的责任推到了祖父母身上。这种隔代教育存在着以下弊端：一是极端溺爱迁就孩子，使孩子以自我为中心的意识产生，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展;二是祖父母的文化程度普遍较低，很少接触新事物，影响了对孩子的教育，影响孩子良好个性品质的建立;三是管不了孩子，对孩子放任自流，任由孩子整天看电视、进网吧、游戏厅或到外野逛。
（2）学生的自主意识现状。小学高年级的学生虽然很稚嫩，但是他们已有了一定的心理成熟度，他们渴望得到公平的待遇，并且有自己做事标准和想法;他们渴望表现自己自主独立的一面，并且沉浸在自己的内心世界中;他们开始发展自己的朋友圈，乐意与更多的伙伴交往，他们不喜欢和家长沟通，喜欢把自己的小秘密分享给好朋友。在这种状态下，他们希望得到尊重，并且和家长平等的交流和沟通。因此他们常常会质疑教师和家长的指导，并且提出自己的独立看法，出现了顶撞家长和教师的行为，为班级管理带来了一定的困难。
二、产生问题的原因
（1）过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。人到老年格外疼爱孩子，并且容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。同时面对的是第三代独生子女，老人心理上会有一些顾忌，怕出差错遭儿女责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，处处围着孩子。孩子有了错误也不及时纠正，孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。
（2）祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成。在与孩子相处时，不善于运用科学的、创造性的方式引导孩子，对于孩子出现的诸如破坏行为、尝试行为等一切具有冒险和创新性的探究行为，总是急着加以阻止。
（3）教育意识的缺乏和教育方法的不当使孩子错失了形成诸如爱劳动、谦让等优秀品质的良机。父母在教孩子知识、满足孩子要求时，往往考虑这样做对孩子的个性成长是否有益，能否培养孩子良好的品格。当孩子与同伴交往出现纠纷时，祖辈总是从自己孩子的“利益”出发，想方设法为孩子讨回“公道”。
三、几点建议
隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。所以，我们要清楚地认识到隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使我们的孩子快乐、健康地成长，促进孩子学習的积极性。
（1）加强与代管家长、学生监护人沟通联系。。加强与代管家长、学生监护人沟通联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。给留守学生多一份关爱，每周至少与留守学生交谈一次或者通过书信方式传达学生的心声;在条件允许的情况下，与家长定期通一次电话，督促家长及时了解学生近期的学习生活情况;注意对留守学生隐性、显性的心理问题品行习惯给予正确的引导;有意识地让其走出自己的内心，走向同学、走进集体、走近亲人。
通过家长会、家访、校访等代管家长进行培训、指导，向代管家长详细说明了学生学习、生活中的要求及注意事项，引导他们正确地教育留守学生提高代管家长教育孩子的水平。一是对看电视、电子产品的控制。让他们看一些关于大自然探险方面的、介绍各种科普知识的节目，科幻类的节目，但每天不宜超过一个小时到一个半小时，家长可以与孩子一起制订看电视的规则。大家共同遵守，不能违反，如果孩子违反了，就要受到惩罚。二是督促学生养成读书的好习惯，让孩子多接触书，成为书的朋友而不是强迫去读，让他们感受到读书的快乐。三是要把握好小孩的消费，应该从家庭的承受能力，对孩子的实际用途等综合考虑，而不要想当然的一味满足他们的需求，滋长攀比。
（2）建立融洽和谐的师生关系。一是关心留守学生的学习生活。日常教学和生活中可以通过巧妙的赞美和表扬方式跟他们教育和沟通;这样可以让他们找到学习和生活的自信。平时对他们的错误需要巧妙的处理，让他们既认识到错误，又开心的改正。当学生犯错误时尽量避免伤到孩子的自尊心。对于性格不同的留守学生，需要应用针对性的、符合学生特点的学习生活方式。
二是做思想工作要让事实说话。高年级留守学生容易产生逆反心理，做他们的思想工作时要注意艺术性，既要摆事实又要讲道理。反之，通过摆事实讲道理学生会容易接受，使他们从生活中的迷茫中摆脱出来，这有利于留守学生的健康成长。
（3）建立竞争机制，创造竞争气氛。开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。小学高年级的学生已经具备了一定的自理协调能力，在有条件情况下，应当给每位学生轮流担任班干部，让他们都有担当意识、具备统筹协调能力、知道如何换位思考等。
总之，做好留守学生教育需要留守学生家长、学校和社会力量三方共同配合，这样才能有效地提升班级管理效率，充分发挥学生积极性的，促进整个班集体的健康发展。