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【摘 要】 时代的不断变化推动了教育的改革，高效的教育是推动我国走向富强的重要手段。目前处于信息化高速发展的时代，教育理念以及教育模式应该进行转变，将提高学生的核心素养作为教学的基本原则，积极应用多样化的教学模式，从而推动我国教育行业能够得到更好的发展。本文在具体的研究过程中从小学数学核心素养的概述入手，分析了当前教学过程中存在的问题，并且根据实际情况提出了提高学生核心素养的策略。
【关键词】 小学数学 核心素养 教学方法
小学是学生成长发展的重要阶段，在该阶段如果学生能够形成良好的学习习惯以及思想道德品质，对于学生日后的成长有着极大的帮助。虽然目前许多小学院校都在积极进行核心素养教育，但是所取得的教育成果却不尽人意，教育理念落后以及教学手段不合理都成为了阻碍提高学生核心素养的绊脚石。解决现存问题已经迫在眉睫。
一、小学数学核心素养概述
小学数学核心素养简单来说就是认知问题、理解问题以及解决问题的一种能力。通过学习数学，学生能够逐渐形成一种逻辑性极高的数学思维，将该种思维应用在现实生活中则能充分体现出数学的价值。当小学生具备数学核心素养后，其自身的知识面不仅能够得到丰富，同时还能提高学生的综合素质能力，学生会形成一套属于自己的数学思维系统，进而更好地去解决数学问题和现实生活问题。
二、小学数学课堂核心素养的教学现状分析
（一）观念较为落后
传统的教学理念会严重束缚教师的思维，当前还有很多教师在沿用传统的教学理念，没有对数学核心素养进行深入的了解，部分教师甚至认为核心素养对于学生的成长发展并没有积极的影响。由于缺乏正确的认识，导致教师后续开展的一系列教学活动都缺乏科学性。在传统教育理念的影响下想要提高学生的学习效率都显得较为困难，更不用说提高学生的核心素养。
（二）教育手段不够合理
目前教师所使用的教学手段极为不合理，单一机械式的教学手段会让学生产生对学习的厌烦情绪。教师通过口述的方式并不能将数学知识点的细节之处进行详细的讲解，而且许多数学知识点还十分抽象，对于小学生来说，理解起来具有一定的难度。如果此时教师仍然不对教学手段进行创新，将会严重影响教学质量。
三、提高小学生数学核心素养的策略
（一）将理论与实际相结合
小学数学的知识点和初高中数学知识点有着很大的区别，小学数学与现实生活之间的联系更加密切，在小学阶段注重的是培养学生的数学思维，让学生能够以一种严谨的逻辑思维去解决问题，这样能够为学生后续的学习奠定良好的基础，同时学生的数学核心素养也能得到大大提高。在教学时教师应该将理论知识和现实生活情境进行有效结合，让学生能够应用已经学到的知识点去解决现实生活中的问题。在结合时教师应该对教学内容进行深入了解，从中剖析出能够与现实生活相结合的点，并且要从学生感兴趣的方面入手，最好是学生有类似的生活经历，这样能够引起学生强烈的共鸣，，让学生全身心地投入到学习中。
（二）帮助学生形成数形结合的思想
由于部分数学问题较为抽象，很难通过语言文字的方式进行理解，此时教师就可以采用数形结合的方式进行教学，并且不断培养学生数形结合的思维模式。这样就能对复杂的问题进行简化处理。值得注意的是，在进行数形结合时要充分结合学生的实际生活，偏离实际生活的方式只会增加学生的学习难度。例如当学生在学习与速度有關的知识时，教师就可以先问学生一个问题，“平时在街上的时候见没见过超车的情况？”得到学生的互动之后教师就可以继续追问，“那么同学们你们知道超车需要具备什么条件吗？”“在什么条件下后面那辆车才能追上前面那辆车呢？”问题提出以后学生就会进行积极思考，教师可以对学生的思维进行引导，随后抛出“速度”这一概念。通过这样的方式自然而然地就能让学生接受和理解数学知识点。
（三）提高数学学习兴趣
在数学教学过程中如果小学生对数学产生兴趣，那么数学的教学难度会减少很多，可以起到事半功倍的效果。数学老师对学生进行数学的兴趣培养，塑造学生对数学感兴趣的心理，打造小学生爱学数学的态度。并且可以养成小学生对平时生活当中出现的数学问题进行思考，加深小学生对于数学这一科目的了解。并且在数学当中有一些隐藏知识点需要我们注意，对于隐藏知识点要及时进行挖掘并讲解。在以往的教学中，教师的教课方式过于单调，不能使小学生抒发自己的见解。对于传统不好的教学方式教师应该及时摒弃，通过课堂培养小学生的自主学习习惯，在课堂中多多进行讨论，调动数学课堂学生的积极性，让数学课变得生动活泼，增加小学生在数学课堂中的参与感。让学生自己找到学习中的重点并进一步对知识进行深入挖掘。
（四）教师要做好课后反思工作
在小学数学课堂教学中，做好课后总结对于提升课堂教学整体水平有着重要作用。做好课后总结，不仅可以提升教师的自我教学水平，还能够更好地贴合学生现在的学习心理，能够更好地在学习道路上陪伴学生成长。教学反思过程就是教师自我反思在课堂授课的教学方式和互动形式受学生的欢迎程度，也可以通过做给学生和其他教师调查问卷的方式，搜集课堂教学存在的不足之处，有效地发现自身教学存在的不容易自我发现的点，有针对性地改进，为学生提供高效的数学教学。
结束语：
综上所述，在小学数学教学过程中教师应该对原有的教学理念进行革新，注重学生的个性化发展，应用多样化的手段来提高学生的数学核心素养。在教学过程中，通过理论和实践相结合，帮助学生树立树形结合的学习思维，整合课程教学内容，有意识地激发学生对于数学学习的兴趣，来全面提升小学学生的数学素养。
参考文献
[1] 张贵永.浅析以提高学生核心素养为目标的小学数学教学[J].学周刊，2020（16）：81-82.
[2] 陈世良.小学数学教学中培养学生核心素养方法研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：212.
【关键词】 小学数学 核心素养 教学方法
小学是学生成长发展的重要阶段，在该阶段如果学生能够形成良好的学习习惯以及思想道德品质，对于学生日后的成长有着极大的帮助。虽然目前许多小学院校都在积极进行核心素养教育，但是所取得的教育成果却不尽人意，教育理念落后以及教学手段不合理都成为了阻碍提高学生核心素养的绊脚石。解决现存问题已经迫在眉睫。
一、小学数学核心素养概述
小学数学核心素养简单来说就是认知问题、理解问题以及解决问题的一种能力。通过学习数学，学生能够逐渐形成一种逻辑性极高的数学思维，将该种思维应用在现实生活中则能充分体现出数学的价值。当小学生具备数学核心素养后，其自身的知识面不仅能够得到丰富，同时还能提高学生的综合素质能力，学生会形成一套属于自己的数学思维系统，进而更好地去解决数学问题和现实生活问题。
二、小学数学课堂核心素养的教学现状分析
（一）观念较为落后
传统的教学理念会严重束缚教师的思维，当前还有很多教师在沿用传统的教学理念，没有对数学核心素养进行深入的了解，部分教师甚至认为核心素养对于学生的成长发展并没有积极的影响。由于缺乏正确的认识，导致教师后续开展的一系列教学活动都缺乏科学性。在传统教育理念的影响下想要提高学生的学习效率都显得较为困难，更不用说提高学生的核心素养。
（二）教育手段不够合理
目前教师所使用的教学手段极为不合理，单一机械式的教学手段会让学生产生对学习的厌烦情绪。教师通过口述的方式并不能将数学知识点的细节之处进行详细的讲解，而且许多数学知识点还十分抽象，对于小学生来说，理解起来具有一定的难度。如果此时教师仍然不对教学手段进行创新，将会严重影响教学质量。
三、提高小学生数学核心素养的策略
（一）将理论与实际相结合
小学数学的知识点和初高中数学知识点有着很大的区别，小学数学与现实生活之间的联系更加密切，在小学阶段注重的是培养学生的数学思维，让学生能够以一种严谨的逻辑思维去解决问题，这样能够为学生后续的学习奠定良好的基础，同时学生的数学核心素养也能得到大大提高。在教学时教师应该将理论知识和现实生活情境进行有效结合，让学生能够应用已经学到的知识点去解决现实生活中的问题。在结合时教师应该对教学内容进行深入了解，从中剖析出能够与现实生活相结合的点，并且要从学生感兴趣的方面入手，最好是学生有类似的生活经历，这样能够引起学生强烈的共鸣，，让学生全身心地投入到学习中。
（二）帮助学生形成数形结合的思想
由于部分数学问题较为抽象，很难通过语言文字的方式进行理解，此时教师就可以采用数形结合的方式进行教学，并且不断培养学生数形结合的思维模式。这样就能对复杂的问题进行简化处理。值得注意的是，在进行数形结合时要充分结合学生的实际生活，偏离实际生活的方式只会增加学生的学习难度。例如当学生在学习与速度有關的知识时，教师就可以先问学生一个问题，“平时在街上的时候见没见过超车的情况？”得到学生的互动之后教师就可以继续追问，“那么同学们你们知道超车需要具备什么条件吗？”“在什么条件下后面那辆车才能追上前面那辆车呢？”问题提出以后学生就会进行积极思考，教师可以对学生的思维进行引导，随后抛出“速度”这一概念。通过这样的方式自然而然地就能让学生接受和理解数学知识点。
（三）提高数学学习兴趣
在数学教学过程中如果小学生对数学产生兴趣，那么数学的教学难度会减少很多，可以起到事半功倍的效果。数学老师对学生进行数学的兴趣培养，塑造学生对数学感兴趣的心理，打造小学生爱学数学的态度。并且可以养成小学生对平时生活当中出现的数学问题进行思考，加深小学生对于数学这一科目的了解。并且在数学当中有一些隐藏知识点需要我们注意，对于隐藏知识点要及时进行挖掘并讲解。在以往的教学中，教师的教课方式过于单调，不能使小学生抒发自己的见解。对于传统不好的教学方式教师应该及时摒弃，通过课堂培养小学生的自主学习习惯，在课堂中多多进行讨论，调动数学课堂学生的积极性，让数学课变得生动活泼，增加小学生在数学课堂中的参与感。让学生自己找到学习中的重点并进一步对知识进行深入挖掘。
（四）教师要做好课后反思工作
在小学数学课堂教学中，做好课后总结对于提升课堂教学整体水平有着重要作用。做好课后总结，不仅可以提升教师的自我教学水平，还能够更好地贴合学生现在的学习心理，能够更好地在学习道路上陪伴学生成长。教学反思过程就是教师自我反思在课堂授课的教学方式和互动形式受学生的欢迎程度，也可以通过做给学生和其他教师调查问卷的方式，搜集课堂教学存在的不足之处，有效地发现自身教学存在的不容易自我发现的点，有针对性地改进，为学生提供高效的数学教学。
结束语：
综上所述，在小学数学教学过程中教师应该对原有的教学理念进行革新，注重学生的个性化发展，应用多样化的手段来提高学生的数学核心素养。在教学过程中，通过理论和实践相结合，帮助学生树立树形结合的学习思维，整合课程教学内容，有意识地激发学生对于数学学习的兴趣，来全面提升小学学生的数学素养。
参考文献
[1] 张贵永.浅析以提高学生核心素养为目标的小学数学教学[J].学周刊，2020（16）：81-82.
[2] 陈世良.小学数学教学中培养学生核心素养方法研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：212.