【摘 要】
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由情景关系的历史变化以及情景关系的相关理论可知,"情"与"景"的关系是相辅相成的,随着"景"从工具化到对象化到主体化的过渡,"情"也随之发生从生理情感到伦理情感到审美情感
【机 构】
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浙江师范大学教师教育学院; 三峡大学文学与传媒学院;
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由情景关系的历史变化以及情景关系的相关理论可知,"情"与"景"的关系是相辅相成的,随着"景"从工具化到对象化到主体化的过渡,"情"也随之发生从生理情感到伦理情感到审美情感的变化。但当下语文课堂对情景交融古诗的把握仍然停留在景物工具化以及伦理情感层次,赏析"景"仅充当了追求"情"目标的工具,学生对诗歌情感的把握大多也只停留在伦理情感层次,而未能达到审美情感层次。为解决这一问题,须提高"景"的地位,挖掘"景"的教学价值,进而提高学生的情感层次。要达到此目的就必须创新教学法,而"师生互导的景入情出式教学法"当是最具有操作性的新教学法。
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