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摘要：新时期的课堂教学指引环节要求教师充分做到以学生为中心，要凸显学生的主体位置，考虑到学生的实际兴趣、爱好、能力，优化课堂教学过程。因此，在小学语文课堂教学中教师应基于阅读指引环节中的不同需求，培养学生的自主探究意识，让学生养成优质的学习习惯。以学生的主动参与让阅读课堂教学指引成果得到凸显。教学中教师应认识到学生自主参与学习的意义，同时保障学生形成知识点的无限探究热情。基于此，文章中主要分析了让自主学习模式走进小学语文阅读课堂的策略。
关键词：自主学习;小学语文;阅读课堂;方式;分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-344
前言
在实际的教学指引环节中，教师要明确课堂指导的基本方向。同时，也要明确学生在课堂学习中的具体需求。要基于学生成长发展中的不同步调，优化教学环节，让学生生成自主学习能力。阅读课堂要以学生的长远发展为主，以积极培养学生的文学素养为基调，要在课堂中不断显示学生的能力。此外，教学中教师要显示语文学科教学的特色，也要充分吸纳学生培养其自主探究能力。
一、优化课堂导入环节，促进学生自主参与学习
课堂导入环节中教师基于即将阅读的课文精心设计小情境会启迪学生的思维，促进学生参与阅读。课堂中为培养学生的自主学习意识，教师借助情境模式融合于导入过程会让学生在主动参与中明确学习的方向。教师在学生的参与氛围中细致讲解阅读课文，会在学生的阅读思考中强化其文字探究素养[1]。
例如：在课文《富饶的西沙群岛》阅读中，教师创设小情境首先为学生展示不同鱼儿的图片，展示海洋的图片，让学生分享自己喜欢鱼儿的种类。随后，可以让学生实际扮演该鱼儿，让教室成为“西沙群岛”。学生将鱼儿自由畅游的情形演绎出来，激活其好奇心。在互动氛围下教师随即引出本篇文章的阅读，让学生在情境演出之后深入跟随作者的视角完成阅读文字的剖析。以此，让学生能够明确学习的重要意义。
二、借助合作学习模式，促进学生自主参与学习
合作学习方法学生之间相互帮助、相互弥补不足，会分享合作学习的最佳方式。同时，合作过程学生分享感悟、分享在阅读学习中采用的不同措施，能够以此促进其阅读学习成果的凸显。因此，语文阅读课堂为让自主学习模式融入实际的指导环节，可以以合作为基调，以学生为中心让目标实现[2]。
例如：在课文《曹冲称象》的阅读中，本篇文章的阅读是引导学生学习小主人公的聪明才智。此时，通过合作学习模式，教师可以让学生讨论知道大象重量的其他方式？让学生模拟《曹冲称象》的过程将具体的环节演绎出来。或者发挥自身的聪明才智帮助小主人公思考其他的方式。以合作阅读的形式让学生积极参与分享。以自主探究的方法保证学生合理完成阅读，进而促进其整体阅读效果的提升。
三、组织课堂实践活动，促进学生自主参与学习
实践活动实际上是阅读课堂相关教学内容的延伸。教师要在阅读指引环节中基于课文本身组织一定的实践活动，保障学生思考意识的增强。同时，实践是课堂内的另外一种教学形式会促进学生的参与。保障学生取得优秀的学习成效[3]。
例如：教师可以结合课文《小英雄雨来》让学生参与实践活动，实际指引学生在家庭周围的博物馆中了解抗日战争的相关故事，也可以通过网络搜集的方法了解战争的残酷性、以及英雄的无私奉献。通过实践活动与课文内容融合的形式，深化学生的阅读感悟。此外，实践是学习内容的延伸，学生能够明确学习的重点，明确阅读的价值和意义，感受到和平的含义，形成爱国主义思想。上述内容是学生自主參与阅读延伸学习成果的体现。
此外，教师可以结合课文《手术台就是他的阵地》，本篇文章讲述了在战争期间外籍医生对战争国家的帮助，体现了医生的奉献精神。同时，体现了救死扶伤的思想意识。随后，延伸至目前生活中的疫情，介绍在疫情背景下医生的无私奉献、以及各行各业人员做出的努力。通过阅读文章延伸历史，延伸生活的方式促进学生的思考和探究，进一步培养学生对文章的深入阅读欲望。学生能够受到阅读文章中不同事件的警醒，其阅读主动意识会得到有效的培养和塑造。
结语
综上所述，自主学习思想走进小学语文阅读课堂，教师从课堂导入环节入手，同时构建优秀的课堂氛围，让学生在课后练习中多多参与实践。此外，教师基于合作学习模式保障学生感受到阅读学习的意义，会进而促进学生学生阅读感悟的不断深化。在教学实践环节中教师做到学生学习素养的培养，让学生理解文字、深入剖析文字会为其日后的语文知识学习奠定基础。学生在日后的学习中和与他人交流的环节中文学素养会得到凸显。
参考文献
[1]胡佃秀.浅析互联网信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J].中国新通信，2021，23（11）：198-199.
[2]刘庆怀.小学语文“多媒体+群文阅读”的意义和策略探究[J].中国新通信，2021，23（08）：193-194.
[3]申姗姗.基于核心素养的小学语文阅读高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：188.
关键词：自主学习;小学语文;阅读课堂;方式;分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-344
前言
在实际的教学指引环节中，教师要明确课堂指导的基本方向。同时，也要明确学生在课堂学习中的具体需求。要基于学生成长发展中的不同步调，优化教学环节，让学生生成自主学习能力。阅读课堂要以学生的长远发展为主，以积极培养学生的文学素养为基调，要在课堂中不断显示学生的能力。此外，教学中教师要显示语文学科教学的特色，也要充分吸纳学生培养其自主探究能力。
一、优化课堂导入环节，促进学生自主参与学习
课堂导入环节中教师基于即将阅读的课文精心设计小情境会启迪学生的思维，促进学生参与阅读。课堂中为培养学生的自主学习意识，教师借助情境模式融合于导入过程会让学生在主动参与中明确学习的方向。教师在学生的参与氛围中细致讲解阅读课文，会在学生的阅读思考中强化其文字探究素养[1]。
例如：在课文《富饶的西沙群岛》阅读中，教师创设小情境首先为学生展示不同鱼儿的图片，展示海洋的图片，让学生分享自己喜欢鱼儿的种类。随后，可以让学生实际扮演该鱼儿，让教室成为“西沙群岛”。学生将鱼儿自由畅游的情形演绎出来，激活其好奇心。在互动氛围下教师随即引出本篇文章的阅读，让学生在情境演出之后深入跟随作者的视角完成阅读文字的剖析。以此，让学生能够明确学习的重要意义。
二、借助合作学习模式，促进学生自主参与学习
合作学习方法学生之间相互帮助、相互弥补不足，会分享合作学习的最佳方式。同时，合作过程学生分享感悟、分享在阅读学习中采用的不同措施，能够以此促进其阅读学习成果的凸显。因此，语文阅读课堂为让自主学习模式融入实际的指导环节，可以以合作为基调，以学生为中心让目标实现[2]。
例如：在课文《曹冲称象》的阅读中，本篇文章的阅读是引导学生学习小主人公的聪明才智。此时，通过合作学习模式，教师可以让学生讨论知道大象重量的其他方式？让学生模拟《曹冲称象》的过程将具体的环节演绎出来。或者发挥自身的聪明才智帮助小主人公思考其他的方式。以合作阅读的形式让学生积极参与分享。以自主探究的方法保证学生合理完成阅读，进而促进其整体阅读效果的提升。
三、组织课堂实践活动，促进学生自主参与学习
实践活动实际上是阅读课堂相关教学内容的延伸。教师要在阅读指引环节中基于课文本身组织一定的实践活动，保障学生思考意识的增强。同时，实践是课堂内的另外一种教学形式会促进学生的参与。保障学生取得优秀的学习成效[3]。
例如：教师可以结合课文《小英雄雨来》让学生参与实践活动，实际指引学生在家庭周围的博物馆中了解抗日战争的相关故事，也可以通过网络搜集的方法了解战争的残酷性、以及英雄的无私奉献。通过实践活动与课文内容融合的形式，深化学生的阅读感悟。此外，实践是学习内容的延伸，学生能够明确学习的重点，明确阅读的价值和意义，感受到和平的含义，形成爱国主义思想。上述内容是学生自主參与阅读延伸学习成果的体现。
此外，教师可以结合课文《手术台就是他的阵地》，本篇文章讲述了在战争期间外籍医生对战争国家的帮助，体现了医生的奉献精神。同时，体现了救死扶伤的思想意识。随后，延伸至目前生活中的疫情，介绍在疫情背景下医生的无私奉献、以及各行各业人员做出的努力。通过阅读文章延伸历史，延伸生活的方式促进学生的思考和探究，进一步培养学生对文章的深入阅读欲望。学生能够受到阅读文章中不同事件的警醒，其阅读主动意识会得到有效的培养和塑造。
结语
综上所述，自主学习思想走进小学语文阅读课堂，教师从课堂导入环节入手，同时构建优秀的课堂氛围，让学生在课后练习中多多参与实践。此外，教师基于合作学习模式保障学生感受到阅读学习的意义，会进而促进学生学生阅读感悟的不断深化。在教学实践环节中教师做到学生学习素养的培养，让学生理解文字、深入剖析文字会为其日后的语文知识学习奠定基础。学生在日后的学习中和与他人交流的环节中文学素养会得到凸显。
参考文献
[1]胡佃秀.浅析互联网信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J].中国新通信，2021，23（11）：198-199.
[2]刘庆怀.小学语文“多媒体+群文阅读”的意义和策略探究[J].中国新通信，2021，23（08）：193-194.
[3]申姗姗.基于核心素养的小学语文阅读高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：188.