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摘要：初中美术是初中知识教学中的重要内容，其不仅关系到初中学生们的美术绘画学习能力，而且还关系到初中学生审美能力的提升。本文即是从激发学习兴趣，开展兴趣教学、突出学生主体地位，引导学生参与教学以及小组合作教学，引导集体探究三个角度出发，对初中美术有效教学策略进行论述。
关键词：初中美术;有效教学;教学策略
随着新课改的不断推进，传统的初中美术教学模式已不再适用。因为传统的教学模式只是完成了知识的传输，而没有完成对学生思想的培育。但是新课改已提多年，教育工作者都在关注课堂改革。从初中美术教学而言，可以发现诸多学校、家长、学生不很重视，还有一些教学老师只停留在口号上，并没有真正的实施，还有一部分教学老师想实施可又无从下手。笔者认为教学改革宗旨就是提高课堂教学质量，实现有效教学。那么，如何怎样让学生在最短的时间里掌握最多的知识，提升课堂教学的最终效果呢？笔者结合多年的教学经验，针对初中美术有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学习兴趣，开展兴趣教学
在传统的美术课上，大部分老师都是把范画挂在黑板上，让学生照葫芦画瓢进行临摹，所以很多学生都把美术课当成了图画课。这样传统的教学手法既呆板又无趣，长期下去会极大挫伤学生上美术课的积极性。一旦学生的美术学习积极性受挫，那么后续想要开展初中美术有效教学就会变得异常困难。对此，教学老师需要从激发学生的美术学习兴趣出发，而不是从美术教学的角度出发。可以说，提升学生的美术学习兴趣就是“磨刀”，磨刀不误砍柴工，但是还是存在好多教学老师只重视砍柴，而忽视磨刀，结果发现学生的美术学习能力并没有得到提升，其就会认为这是学生的天分不够。其实哪里存在天才，而且天才也是需要正确的引导。
具体而言，教学老师可以采用多样化的方式开展教学，而不再是以往那种满堂灌的千篇一律。比如，教学老师可以先让学生自由绘画人体肖像，然后根据学生们的绘画情况进行指导。这样学生就不是临摹他人的作品，而是改进自己的绘画作品。这样学生的绘画积极性就会大幅提升。其次，教學老师还可以从思想角度出发，引导学生正确认识美术。在素质教育中，美术考试并不纳入初中升学考试，正是由于这个原因，大多数的家长以及学生都不太重视美术课程，甚至包括一部分美术老师在内，其都认为这门课程意义不大。一些学生对美术课堂也没有很深的认识，仅仅认为美术课是一门放松的课堂，觉得美术课程可有可无，甚至在美术课上做无关的事。事实上，美术教育对学生来说十分重要，它甚至可以在很长的时间内影响学生，通过美术课程的学习，学生可以更好地提升综合素质，培养审美观，促进自身的全面发展。但是当学生从心理忽视美术教学时，其对于美术学习的兴趣度也就会大幅下降，自然也就会影响初中美术教学的最终效果。所以教学老师需要修正学生对于初中美术学习的认识，进而才能逐步提升学生的美术学习兴趣。
二、突出学生主体地位，引导学生参与教学
初中美术教学并不仅仅是要美术老师将美术知识告诉学生和教给学生绘画，而且还要提升学生自身的美术学习能力和学习水平，这才是开展初中美术有效教学的关键。所以说，学生才是开展美术教学的主体，教学老师在开展美术教学时，其不要只是自己讲述知识，而且还要引导学生参与教学，进而才能够保证学生的美术学习效果。
具体而言，教学老师在开展初中美术知识教学时，其可以通过和学生互动的方式进行教学，以此引导学生参与到课堂教学当中。例如，在教学“色彩的对比”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，颜色一共有多少种？”学生：“七种。”老师：“哪七种呢？”学生：“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”老师：“很好，那么你们可以打开自己的彩笔盒，看看里面都有哪些颜色？”学生：“有十多种。”老师：“刚才大家不是说七种吗？”学生：“这里面有同一种颜色。”老师：“为什么一种颜色要放两支笔呢？是备用吗？”学生：“不是，他们的颜色轻重不同。”老师：“是不是有的画上去颜色较轻，有的画上去颜色较重呢？”学生：“是的。有的还有三种，这个红色就有浅红、深红、紫红。”老师：“为什么要弄出这么多类型的红色呢？”学生：“应该是绘画所用的颜色轻重有关。”老师：“没错，这就是颜色的对比。”教学老师通过和学生对话的方式引导学生思考，这样不仅能够有效提升学生的美术思维能力，而且还能够很好地保证初中学生的美术学习效果。
三、小组合作教学，引导集体探究
所谓小组合作教学，指的是教学老师通过为学生划分小组的方式引导学生开展美术集体探究。这样不仅能够有效激发学生们的美术学习兴趣，而且还能够拓展学生思维，促进学生之间的相互学习与提升。在开展小组合作教学时，教学老师需要注重小组划分的方法，而不仅仅是对学生进行随意分组或者任意分组。具体而言，教学老师可以将不同美术学习能力的学生分在同一小组内，然后引导学生之间相互学习与提升。
例如，在教学“中国画的形式美”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，我们的国画美不美呀？”学生：“美。”老师：“怎么美呢？”学生：“色彩美。”/“格局美。”/“画的美。”/“意境美。”老师：“很好，但是今天我们学习中国画的形式美。现在大家就中国画的形式美进行讨论。”接下来，教学老师即可按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，并引导学生展开讨论。在学生进行讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以了解学生们的探究思路。同时，教学老师也可以就学生们的讨论对学生进行指导。在学生讨论结束之后，教学老师即可对各个小组学生的讨论结果进行总结，并对学生们的讨论结果进行归类，以对学生开展针对性地美术教学，提升学生们的美术学习效果。
总而言之，初中美术教学并不轻松。在美术课堂教学中，教学老师要采取有效的教学策略，才可以更好地引导学生学习美术课程，使学生不再把美术课程的学习当成压力和负担，这样就可以更好地促进学生的全面发展，提升学生的审美能力和自我认知能力，加强学生的美术观念，帮助学生全面掌握美术中蕴含的情感和技巧。
参考文献
[1]施石希.初中美术课程有效教学方式探究[J].情感读本，2018（36）：2.
[2]段恺.初中美术课堂有效教学的优化策略分析[J].教育界，2018（12）：94-95.
[3]吕炎.浅析初中美术课堂有效教学的优化策略[J].当代家庭教育，2018（11）：61.
四川省泸州市泸县得胜镇宋观学校
关键词：初中美术;有效教学;教学策略
随着新课改的不断推进，传统的初中美术教学模式已不再适用。因为传统的教学模式只是完成了知识的传输，而没有完成对学生思想的培育。但是新课改已提多年，教育工作者都在关注课堂改革。从初中美术教学而言，可以发现诸多学校、家长、学生不很重视，还有一些教学老师只停留在口号上，并没有真正的实施，还有一部分教学老师想实施可又无从下手。笔者认为教学改革宗旨就是提高课堂教学质量，实现有效教学。那么，如何怎样让学生在最短的时间里掌握最多的知识，提升课堂教学的最终效果呢？笔者结合多年的教学经验，针对初中美术有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学习兴趣，开展兴趣教学
在传统的美术课上，大部分老师都是把范画挂在黑板上，让学生照葫芦画瓢进行临摹，所以很多学生都把美术课当成了图画课。这样传统的教学手法既呆板又无趣，长期下去会极大挫伤学生上美术课的积极性。一旦学生的美术学习积极性受挫，那么后续想要开展初中美术有效教学就会变得异常困难。对此，教学老师需要从激发学生的美术学习兴趣出发，而不是从美术教学的角度出发。可以说，提升学生的美术学习兴趣就是“磨刀”，磨刀不误砍柴工，但是还是存在好多教学老师只重视砍柴，而忽视磨刀，结果发现学生的美术学习能力并没有得到提升，其就会认为这是学生的天分不够。其实哪里存在天才，而且天才也是需要正确的引导。
具体而言，教学老师可以采用多样化的方式开展教学，而不再是以往那种满堂灌的千篇一律。比如，教学老师可以先让学生自由绘画人体肖像，然后根据学生们的绘画情况进行指导。这样学生就不是临摹他人的作品，而是改进自己的绘画作品。这样学生的绘画积极性就会大幅提升。其次，教學老师还可以从思想角度出发，引导学生正确认识美术。在素质教育中，美术考试并不纳入初中升学考试，正是由于这个原因，大多数的家长以及学生都不太重视美术课程，甚至包括一部分美术老师在内，其都认为这门课程意义不大。一些学生对美术课堂也没有很深的认识，仅仅认为美术课是一门放松的课堂，觉得美术课程可有可无，甚至在美术课上做无关的事。事实上，美术教育对学生来说十分重要，它甚至可以在很长的时间内影响学生，通过美术课程的学习，学生可以更好地提升综合素质，培养审美观，促进自身的全面发展。但是当学生从心理忽视美术教学时，其对于美术学习的兴趣度也就会大幅下降，自然也就会影响初中美术教学的最终效果。所以教学老师需要修正学生对于初中美术学习的认识，进而才能逐步提升学生的美术学习兴趣。
二、突出学生主体地位，引导学生参与教学
初中美术教学并不仅仅是要美术老师将美术知识告诉学生和教给学生绘画，而且还要提升学生自身的美术学习能力和学习水平，这才是开展初中美术有效教学的关键。所以说，学生才是开展美术教学的主体，教学老师在开展美术教学时，其不要只是自己讲述知识，而且还要引导学生参与教学，进而才能够保证学生的美术学习效果。
具体而言，教学老师在开展初中美术知识教学时，其可以通过和学生互动的方式进行教学，以此引导学生参与到课堂教学当中。例如，在教学“色彩的对比”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，颜色一共有多少种？”学生：“七种。”老师：“哪七种呢？”学生：“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”老师：“很好，那么你们可以打开自己的彩笔盒，看看里面都有哪些颜色？”学生：“有十多种。”老师：“刚才大家不是说七种吗？”学生：“这里面有同一种颜色。”老师：“为什么一种颜色要放两支笔呢？是备用吗？”学生：“不是，他们的颜色轻重不同。”老师：“是不是有的画上去颜色较轻，有的画上去颜色较重呢？”学生：“是的。有的还有三种，这个红色就有浅红、深红、紫红。”老师：“为什么要弄出这么多类型的红色呢？”学生：“应该是绘画所用的颜色轻重有关。”老师：“没错，这就是颜色的对比。”教学老师通过和学生对话的方式引导学生思考，这样不仅能够有效提升学生的美术思维能力，而且还能够很好地保证初中学生的美术学习效果。
三、小组合作教学，引导集体探究
所谓小组合作教学，指的是教学老师通过为学生划分小组的方式引导学生开展美术集体探究。这样不仅能够有效激发学生们的美术学习兴趣，而且还能够拓展学生思维，促进学生之间的相互学习与提升。在开展小组合作教学时，教学老师需要注重小组划分的方法，而不仅仅是对学生进行随意分组或者任意分组。具体而言，教学老师可以将不同美术学习能力的学生分在同一小组内，然后引导学生之间相互学习与提升。
例如，在教学“中国画的形式美”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，我们的国画美不美呀？”学生：“美。”老师：“怎么美呢？”学生：“色彩美。”/“格局美。”/“画的美。”/“意境美。”老师：“很好，但是今天我们学习中国画的形式美。现在大家就中国画的形式美进行讨论。”接下来，教学老师即可按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，并引导学生展开讨论。在学生进行讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以了解学生们的探究思路。同时，教学老师也可以就学生们的讨论对学生进行指导。在学生讨论结束之后，教学老师即可对各个小组学生的讨论结果进行总结，并对学生们的讨论结果进行归类，以对学生开展针对性地美术教学，提升学生们的美术学习效果。
总而言之，初中美术教学并不轻松。在美术课堂教学中，教学老师要采取有效的教学策略，才可以更好地引导学生学习美术课程，使学生不再把美术课程的学习当成压力和负担，这样就可以更好地促进学生的全面发展，提升学生的审美能力和自我认知能力，加强学生的美术观念，帮助学生全面掌握美术中蕴含的情感和技巧。
参考文献
[1]施石希.初中美术课程有效教学方式探究[J].情感读本，2018（36）：2.
[2]段恺.初中美术课堂有效教学的优化策略分析[J].教育界，2018（12）：94-95.
[3]吕炎.浅析初中美术课堂有效教学的优化策略[J].当代家庭教育，2018（11）：61.
四川省泸州市泸县得胜镇宋观学校