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摘要：高中英语教学对学生的写作能力提出了更高的要求。与初中相比，学生的词汇，句子语法的掌握以及构图主题等都已提高到一定水平。简而言之，《课程标准》对高中生英语表达的要求已经从简单的语言输出发展为综合的语言能力。因此，作为一名英语教师，从高中开始就应注意提高学生的写作能力，并组织学生进行切实有效的培训。因此，在高中阶段，教师应注意学生的英语写作训练，有计划地和有针对性地提高学生的写作能力，以满足新课程改革的需要。
关键词：高中英语;英语写作;写作能力
高中英语写作内容和体裁多样。体裁主要包括论据，图画构图，告示和求职信、建议信等信件。目前，高考英语写作已从命题写作逐渐转向开放式写作。这就要求学生运用他们的想象力来规划文章的整体结构，分析，推理和判断文章标题，并组织语言材料。这无疑增加了写作难度。可以看出，用英语测试写作对提高学生综合能力的重要性是毋庸置疑的。因此，本文就如何提高高中生英语写作水平进行了研究和讨论。
一、学生英语写作能力差的原因
（一）中小学阶段，教师对学生的写作训练不太重视
这样，提高英语写作水平的压力就留给了高中教学。但是，冰冻三尺非一日之寒，建立好英语基础需要很长时间。此外，一些教师只注重词汇，阅读和语法知识教学，以追求教学进度，而忽略了对学生的写作教学这一重要内容。此外，高中通常不提供专门的英语写作课。通常，在每次考试前，教师会要求学生精取一些精美的英语句子，背诵或仿写。即使在复习高考的过程中，教师也只列出各种体裁，例如议论，叙事和漫画的模板，并要求学生背诵和模仿进行写作。
（二）缺乏灵活多变的写作策略指导
许多教师只是在教学中提供给学生写作内容和材料，或者只关注书面语言的表达，而很少为写作培训提供特殊指导。因此，学生学习英语写作仅依靠简单的模仿和背诵，缺乏一定的写作技巧和策略。一些学生在撰写文章时感到茫然，不知道如何构思整个文章，不知道如何使用单词来造句，以及如何用英语连贯地表达句子的含义。
二、提高高中生英语写作水平的措施
（一）加强写作训练
通过模仿和改写来训练写作能力，模仿也是提高学生英语写作能力的有效途径。在模仿写作中，学生可以模仿写作的格式和表达方式。首先，学生必须掌握语法知识，避免出现低级错误。例如，简单的主语-动词关系。通过语法教学阶段后，教师可以指导学生开始使用描述构图重点的单词，也就是说，在构图中使用更高级的词汇，这需要增加学生的词汇量。此外，建议在撰写过程中注意文章的连贯性，这可以通过一系列连词和连词来反映，这些都是理论上的知识。如果想要最有效的方法来提升写作技能，则学生可以分析每次所写的内容。通过写作反思可以真正解决问题。
（二）加强基本技能培训
要撰写出色的文章，必须具有良好的基本技能。写作是一种书面表达形式，首先会给人留下视觉印象。因此，写作是否书写清晰整洁;条理是否清晰;布局是否合理;格式，大小写和标点符号是否正确，都是书写效果好坏的重要指标。这就要求教师对学生有严格的要求，密切关注写作的基本技能，帮助学生养成良好的写作习惯。写作的“外部”基本技能是必需的，但“内部”基本技能甚至更重要。所谓的内在基本技能，是指使用语言知识的准确性。据统计，学生在高考写作中最常见的错误是语法错误。因此，在日常教学中教师应加强句法教学，使学生掌握句子的基本结构，词的搭配，英汉的差异等，避免汉式英语。
（三）加强单词和短语的记忆
单词和短语是组成句子的最小单元，因此正确使用词汇和短语，是确保学生文章质量的前提。但是，这也是学生难以学习的内容。教师帮助和敦促学生背诵单词和短语也是一项非常艰巨的任务。我经常使用的方法是指示和创建情境，供学生在学习上下文时使用，以便掌握和使用所学知识。例如，教师可以提供一些关键词或短语供学生自己造句。在第1部分中，加强词汇学习，使其可以自由使用。所谓词汇不仅指单词，还指在语言输入和语言输出过程中频繁使用的具有特定的语义和结构，以及固定的短语，固定的搭配或句子有助于提高学生的语言水平。如学习以下词汇：环保;视障者;责备某人等等。在日常学习过程中，如果学生对这些单词和词汇非常熟悉，他们将非常习惯使用它们。
（四）创造生动有趣的写作环境
语言来自生活。在分配英语写作任务时，教师可以允许学生用英语写每周日记，英语论文，并用英语写信。他们可以选择一些更感兴趣，更贴近生活的主题来代替写作命题或材料。教师要鼓励学生大胆地使用诸如食品，技术，旅游，环境保护等主题。这样，他们会觉得自己有话要说，并且乐于写作。例如，本学期我们学习了饮食与健康，节日，天文学等。这些是学生非常感兴趣的主题，所以我请学生用英语写一篇短文。这不仅是学生练习写作的最佳机会，而且还是回顾自己在写作中学到的知识的好途径。这样，他们实现了两个目标，学习效果非常好。
简而言之，英语写作是学生综合能力的书面体现。具备足够的词匯量，较高的考试能力，丰富的想象力和扎实的语法基础之后，高中学生可以更好的完成英语写作。相信在教师的指导和帮助下，在师生的不懈努力下，学生可以在激烈的高考竞争中取得优异的成绩。
参考文献
[1]赵萌.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].校园英语，2017（10）：187-187.
[2]周峰.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].吉林教育，2017（46）：111-111.
攀枝花市成都外国语学校
关键词：高中英语;英语写作;写作能力
高中英语写作内容和体裁多样。体裁主要包括论据，图画构图，告示和求职信、建议信等信件。目前，高考英语写作已从命题写作逐渐转向开放式写作。这就要求学生运用他们的想象力来规划文章的整体结构，分析，推理和判断文章标题，并组织语言材料。这无疑增加了写作难度。可以看出，用英语测试写作对提高学生综合能力的重要性是毋庸置疑的。因此，本文就如何提高高中生英语写作水平进行了研究和讨论。
一、学生英语写作能力差的原因
（一）中小学阶段，教师对学生的写作训练不太重视
这样，提高英语写作水平的压力就留给了高中教学。但是，冰冻三尺非一日之寒，建立好英语基础需要很长时间。此外，一些教师只注重词汇，阅读和语法知识教学，以追求教学进度，而忽略了对学生的写作教学这一重要内容。此外，高中通常不提供专门的英语写作课。通常，在每次考试前，教师会要求学生精取一些精美的英语句子，背诵或仿写。即使在复习高考的过程中，教师也只列出各种体裁，例如议论，叙事和漫画的模板，并要求学生背诵和模仿进行写作。
（二）缺乏灵活多变的写作策略指导
许多教师只是在教学中提供给学生写作内容和材料，或者只关注书面语言的表达，而很少为写作培训提供特殊指导。因此，学生学习英语写作仅依靠简单的模仿和背诵，缺乏一定的写作技巧和策略。一些学生在撰写文章时感到茫然，不知道如何构思整个文章，不知道如何使用单词来造句，以及如何用英语连贯地表达句子的含义。
二、提高高中生英语写作水平的措施
（一）加强写作训练
通过模仿和改写来训练写作能力，模仿也是提高学生英语写作能力的有效途径。在模仿写作中，学生可以模仿写作的格式和表达方式。首先，学生必须掌握语法知识，避免出现低级错误。例如，简单的主语-动词关系。通过语法教学阶段后，教师可以指导学生开始使用描述构图重点的单词，也就是说，在构图中使用更高级的词汇，这需要增加学生的词汇量。此外，建议在撰写过程中注意文章的连贯性，这可以通过一系列连词和连词来反映，这些都是理论上的知识。如果想要最有效的方法来提升写作技能，则学生可以分析每次所写的内容。通过写作反思可以真正解决问题。
（二）加强基本技能培训
要撰写出色的文章，必须具有良好的基本技能。写作是一种书面表达形式，首先会给人留下视觉印象。因此，写作是否书写清晰整洁;条理是否清晰;布局是否合理;格式，大小写和标点符号是否正确，都是书写效果好坏的重要指标。这就要求教师对学生有严格的要求，密切关注写作的基本技能，帮助学生养成良好的写作习惯。写作的“外部”基本技能是必需的，但“内部”基本技能甚至更重要。所谓的内在基本技能，是指使用语言知识的准确性。据统计，学生在高考写作中最常见的错误是语法错误。因此，在日常教学中教师应加强句法教学，使学生掌握句子的基本结构，词的搭配，英汉的差异等，避免汉式英语。
（三）加强单词和短语的记忆
单词和短语是组成句子的最小单元，因此正确使用词汇和短语，是确保学生文章质量的前提。但是，这也是学生难以学习的内容。教师帮助和敦促学生背诵单词和短语也是一项非常艰巨的任务。我经常使用的方法是指示和创建情境，供学生在学习上下文时使用，以便掌握和使用所学知识。例如，教师可以提供一些关键词或短语供学生自己造句。在第1部分中，加强词汇学习，使其可以自由使用。所谓词汇不仅指单词，还指在语言输入和语言输出过程中频繁使用的具有特定的语义和结构，以及固定的短语，固定的搭配或句子有助于提高学生的语言水平。如学习以下词汇：环保;视障者;责备某人等等。在日常学习过程中，如果学生对这些单词和词汇非常熟悉，他们将非常习惯使用它们。
（四）创造生动有趣的写作环境
语言来自生活。在分配英语写作任务时，教师可以允许学生用英语写每周日记，英语论文，并用英语写信。他们可以选择一些更感兴趣，更贴近生活的主题来代替写作命题或材料。教师要鼓励学生大胆地使用诸如食品，技术，旅游，环境保护等主题。这样，他们会觉得自己有话要说，并且乐于写作。例如，本学期我们学习了饮食与健康，节日，天文学等。这些是学生非常感兴趣的主题，所以我请学生用英语写一篇短文。这不仅是学生练习写作的最佳机会，而且还是回顾自己在写作中学到的知识的好途径。这样，他们实现了两个目标，学习效果非常好。
简而言之，英语写作是学生综合能力的书面体现。具备足够的词匯量，较高的考试能力，丰富的想象力和扎实的语法基础之后，高中学生可以更好的完成英语写作。相信在教师的指导和帮助下，在师生的不懈努力下，学生可以在激烈的高考竞争中取得优异的成绩。
参考文献
[1]赵萌.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].校园英语，2017（10）：187-187.
[2]周峰.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].吉林教育，2017（46）：111-111.
攀枝花市成都外国语学校