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摘 要：阅读是学生了解世界、获取信息的重要途径。阅读表面上看是学生“读”能力的反映，实则是学生的听、说、读、写能力的综合体现，因此，阅读是小学语文教学的重要学习内容。学生在阅读了《钢铁是怎样练成的》后，学会了坚强；在阅读了《中华上下五千年》后，了解了历史；在阅读了《悲惨的世界》后，体会了人性的善良……由此可见，阅读不仅丰富了学生的内心，还有助于学生形成良好的道德品质和人格素养。囿于此，阅读的重要性不言而喻。
关键词：小学语文；阅读；课堂
众所周知，选入教材的课文都是一些情趣兼顾、文质兼美的文章，具有很深的文学造诣，值得我们细细品味，认真研究。因此，要想让阅读真正走进课堂，教师就要立足教材，立足课堂，立足学生，让阅读不仅走进课堂，走进生活，还走进学生的心里，成为小学语文教学中一道靓丽的风景线。
一、 立足教材，激发阅读的兴趣
在语文教学中教师可以抓住学生的“兴趣点”，以此拓展学生的阅读范围，把与学习内容有关的课外阅读带入课堂中，不仅拓展学生的阅读视野，还加深学生对知识的理解，让学生在兴趣的驱动下，展开广泛的阅读。
例如教学语文S版小学五年级《武松打虎》一课后，学生对武松的机智勇敢深表敬佩，学完本课后，仍然意犹未尽，他们对武松打虎的后续故事表现出浓厚的兴趣，教师快速抓住这一契机，对学生进行阅读拓展引导：像武松这样机智勇敢的英雄，应该被委以重任，让其充分发挥才能，为人民服务。事实上是这样吗？教师讲到这里故意用问句“吊起学生的胃口”，让他们迫切地想了解后续故事。“老师，后来武松怎样了呢？有没有当官呢？”学生急切地问老师。“想了解更多关于武松的故事可以課后阅读《水浒传》，那里面不仅有关于武松的故事，还有很多像武松这样的英雄。”听完教师的介绍，激发学生阅读的兴趣，下次上课他们已经拿着《水浒传》开始阅读。以此展开，在以后的学习中教师还引导学生阅读《三国演义》《西游记》《红楼梦》。就这样，教师立足教材，激发学生阅读的兴趣，让学生在兴趣的引领下阅读更多的课外书，不仅丰富学生的课外时间，还使学生在大量的阅读中，积累了丰富的语文素材，提高学生的语文素养。
二、 立足课堂，开展群文阅读
群文阅读指的是根据某一主题进行多篇文章集中阅读，也可以根据某一作者进行集中阅读。群文阅读可以丰富学生的阅读量，并且还可以让学生在多篇阅读中通过归纳、比较，总结其中的写作特点、写作手法或者表达的思想感情，是阅读中一种重要的方式之一。
例如教学语文S版五年级《少年闰土》一文，这是鲁迅的文章，主要描写的是“我”对三十年前和闰土之间一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表达了“我”对闰土的喜爱以及对无忧无虑少年生活的怀念。学习这篇文章时教师可以引导学生对鲁迅的一些其他的文章如《社戏》《从百草园到三味书屋》等一起来学习。通过这些文章的阅读发现它们都是通过对年少时代的回忆表达了“我”对天真烂漫、无忧无虑的童年的向往，从而也反衬“我”成年后面对黑暗社会的苦难忧愁。童年是鲁迅心里最珍贵、最温馨的记忆。他给我们留下了一个干净的乐土，满足我们对美好童年时期的向往。这样的集中阅读，便于学生掌握鲁迅文章的写作特点，把控文章的感情基调，感受不同时期鲁迅的思想感情。还例如课文教材中一些写景、写人的文章都可以通过群文阅读来展开深层次的学习。
三、 立足学生，开展阅读活动
阅读能力的提升需要长时间的锻炼，仅靠有限的课堂时间是远远不够的，因此，教师要充分利用课外时间，开展丰富多彩的课外阅读活动。课外活动是课堂教学的延伸，学生通过课外时间进行阅读训练，可以有效拓展学生视野，培养各方面能力。
例如可以开展“读书会”，让学生把最近阅读的课外书中的故事讲给其他学生听，也可以讲其中精彩的章节。其他学生听完后可以提问。在这样的生生互动中锻炼学生的语言表达能力。像有的学生在看了《东周列国志》后绘声绘色为我们讲述“春秋五霸”的故事：在那个群雄逐鹿的春秋时期，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天……学生精彩的演讲好像把我们带回到那个刀光剑影的东周时期，正目睹晋文公重耳经历一次又一次的迫害而被迫流亡，承受着一次次上天对他“饿其体肤，劳其筋骨，苦其心志”的考验……除此之外，教师还可以仿照《朗读者》举行班级朗读比赛活动，选定一个主题，让学生围绕这个主题自由发挥，展开声情并茂的朗读活动。通过开展这些形式多样的阅读活动，调动学生阅读的兴趣，丰富学生的课外时间，真正提高学生的阅读能力。
总之，在小学语文教学中教师可以立足教材、立足课堂、立足学生，让阅读走进课堂，成为学生打开学习语文的金钥匙，通过这扇门，让学生走出去，静听花开的声音，感受外面美好的世界。
参考文献：
[1]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（2）.
[2]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）.
作者简介：
刘静凤，四川省绵阳市，四川省绵阳市安州区秀水镇第一小学。
关键词：小学语文；阅读；课堂
众所周知，选入教材的课文都是一些情趣兼顾、文质兼美的文章，具有很深的文学造诣，值得我们细细品味，认真研究。因此，要想让阅读真正走进课堂，教师就要立足教材，立足课堂，立足学生，让阅读不仅走进课堂，走进生活，还走进学生的心里，成为小学语文教学中一道靓丽的风景线。
一、 立足教材，激发阅读的兴趣
在语文教学中教师可以抓住学生的“兴趣点”，以此拓展学生的阅读范围，把与学习内容有关的课外阅读带入课堂中，不仅拓展学生的阅读视野，还加深学生对知识的理解，让学生在兴趣的驱动下，展开广泛的阅读。
例如教学语文S版小学五年级《武松打虎》一课后，学生对武松的机智勇敢深表敬佩，学完本课后，仍然意犹未尽，他们对武松打虎的后续故事表现出浓厚的兴趣，教师快速抓住这一契机，对学生进行阅读拓展引导：像武松这样机智勇敢的英雄，应该被委以重任，让其充分发挥才能，为人民服务。事实上是这样吗？教师讲到这里故意用问句“吊起学生的胃口”，让他们迫切地想了解后续故事。“老师，后来武松怎样了呢？有没有当官呢？”学生急切地问老师。“想了解更多关于武松的故事可以課后阅读《水浒传》，那里面不仅有关于武松的故事，还有很多像武松这样的英雄。”听完教师的介绍，激发学生阅读的兴趣，下次上课他们已经拿着《水浒传》开始阅读。以此展开，在以后的学习中教师还引导学生阅读《三国演义》《西游记》《红楼梦》。就这样，教师立足教材，激发学生阅读的兴趣，让学生在兴趣的引领下阅读更多的课外书，不仅丰富学生的课外时间，还使学生在大量的阅读中，积累了丰富的语文素材，提高学生的语文素养。
二、 立足课堂，开展群文阅读
群文阅读指的是根据某一主题进行多篇文章集中阅读，也可以根据某一作者进行集中阅读。群文阅读可以丰富学生的阅读量，并且还可以让学生在多篇阅读中通过归纳、比较，总结其中的写作特点、写作手法或者表达的思想感情，是阅读中一种重要的方式之一。
例如教学语文S版五年级《少年闰土》一文，这是鲁迅的文章，主要描写的是“我”对三十年前和闰土之间一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表达了“我”对闰土的喜爱以及对无忧无虑少年生活的怀念。学习这篇文章时教师可以引导学生对鲁迅的一些其他的文章如《社戏》《从百草园到三味书屋》等一起来学习。通过这些文章的阅读发现它们都是通过对年少时代的回忆表达了“我”对天真烂漫、无忧无虑的童年的向往，从而也反衬“我”成年后面对黑暗社会的苦难忧愁。童年是鲁迅心里最珍贵、最温馨的记忆。他给我们留下了一个干净的乐土，满足我们对美好童年时期的向往。这样的集中阅读，便于学生掌握鲁迅文章的写作特点，把控文章的感情基调，感受不同时期鲁迅的思想感情。还例如课文教材中一些写景、写人的文章都可以通过群文阅读来展开深层次的学习。
三、 立足学生，开展阅读活动
阅读能力的提升需要长时间的锻炼，仅靠有限的课堂时间是远远不够的，因此，教师要充分利用课外时间，开展丰富多彩的课外阅读活动。课外活动是课堂教学的延伸，学生通过课外时间进行阅读训练，可以有效拓展学生视野，培养各方面能力。
例如可以开展“读书会”，让学生把最近阅读的课外书中的故事讲给其他学生听，也可以讲其中精彩的章节。其他学生听完后可以提问。在这样的生生互动中锻炼学生的语言表达能力。像有的学生在看了《东周列国志》后绘声绘色为我们讲述“春秋五霸”的故事：在那个群雄逐鹿的春秋时期，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天……学生精彩的演讲好像把我们带回到那个刀光剑影的东周时期，正目睹晋文公重耳经历一次又一次的迫害而被迫流亡，承受着一次次上天对他“饿其体肤，劳其筋骨，苦其心志”的考验……除此之外，教师还可以仿照《朗读者》举行班级朗读比赛活动，选定一个主题，让学生围绕这个主题自由发挥，展开声情并茂的朗读活动。通过开展这些形式多样的阅读活动，调动学生阅读的兴趣，丰富学生的课外时间，真正提高学生的阅读能力。
总之，在小学语文教学中教师可以立足教材、立足课堂、立足学生，让阅读走进课堂，成为学生打开学习语文的金钥匙，通过这扇门，让学生走出去，静听花开的声音，感受外面美好的世界。
参考文献：
[1]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（2）.
[2]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）.
作者简介：
刘静凤，四川省绵阳市，四川省绵阳市安州区秀水镇第一小学。