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［摘要］高等职业技术学院师资队伍建设是一项系统性工程，需要各方面的通力合作。文章从“师资梯队”和“双师型”两个方面对高职院校师资队伍建设进行了探索和研究，提出对于高等职业技术教育来说，建设一支以专业带头人领衔，中青年骨干教师为主体，具有“双师”素质和优良思想品德、职业道德，结构合理的师资队伍是非常必要的。
［关键词］高职院校 师资梯队 双师型
［作者简介］邱铁平（1955- ），男，江苏常州人，常州纺织服装职业技术学院人事处处长，讲师，研究方向为高职教育管理。（江苏常州 213164）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0082-02
高等职业教育的目的是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。学生在具有必备的理论基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。要达到这样的目的，就必须有一支具有优良思想品德和职业道德，基础理论知识和专业理论知识扎实，专业实践能力强，教学水平高的师资队伍。因此，高等职业技术学院打造一支以专业带头人领衔，中青年骨干教师为主体，具有“双师”素质和优良思想品德、职业道德，结构合理的师资队伍是非常必要的。
一、高职教育需要合理的师资梯队
如果说教师是高职院校建设和发展的根本，那专业带头人就是根本中的根本。专业带头人是高职院校师资队伍中的教学骨干和学术权威，是高职院校教师中的领军人物，是形成高职特色、专业特色的关键所在。通过专业带头人队伍建设和发挥专业带头人作用，建立良好的学术氛围，进一步促进教学质量的提高。因此，专业带头人队伍的建设和培养是当前高职院校师资队伍建设的重要任务，只有抓实抓好专业带头人队伍的建设，才能促进高职教育更好的发展。
专业带头人应该具有较高的学历和高级专业技术职务，具有优良的思想品德和职业道德，能遵纪守法、为人师表、教书育人、治学严谨，学术风气正派。他们学术造诣深厚，学术思想活跃，有突出的专业研究方向，进入了专业前沿领域，并取得了具有较高学术水平的教学和科研成果，能组织和带领青年教师进行专业建设。在专业建设、课程建设、培养青年教师等方面，专业带头人应履行相应的义务：跟踪国内外专业发展的动向和趋势，明确本专业的研究方向与主攻目标，及时提出关于专业建设的意见和建议；主动承担教学任务，并保质保量地按时完成；努力建设本专业学术梯队，培养青年教师；积极组织或帮助开展学术活动，营造浓厚的学术氛围，个人有义务承担研究课题或科研项目，将自己的研究成果在一定级别的学术刊物上发表，充分发挥专业带头人的带头作用。当然，专业带头人在承担义务的同时，也必须享有充分的权利：负责组织相关专业的建设，具有专业建设上的建议权和一定的决策权，有权合理分配、使用专业建设的经费；优先参加本专业的学术会议和活动，或与相关教学科研机构建立联系，开展学术交流；在条件成熟时可优先赴境外考察和参加对外交流活动；对申请科研项目等予以优先考虑，重点扶持，给予一定的经费保证；优先参加进修、培训，在专业技术职务晋升方面实行倾斜政策，享受相应的经济报酬等。
中青年骨干教师是师资队伍的主体，是教学第一线的重要力量，他们直接面对学生，把知识、道理传授给学生，是师资队伍中不可或缺的部分。中青年骨干教师应该具有较高的学历和中级以上专业技术职务，并且热爱教育事业，具有高尚的思想情操和职业道德，为人师表，教书育人，勇于实践，团结协作，具有改革创新意识和开拓进取精神，在本专业领域具有较扎实的理论基础和专业知识，学术思想活跃；对本专业的现状及发展趋势有一定的了解，有明确的专业研究方向，并有较深入的研究；能认真完成教学工作，独立讲授多门主干课程，教学效果良好；有较强的科研能力，并取得了一定的成果（如发表学术论文、主持科研项目等）。学院也应积极支持骨干教师在做好教学工作的同时申报较高级别的科研项目，优先安排中青年骨干教师参加各类培训及学术交流活动，优先推荐出国交流、考察，优先推荐参加有关评优评先及晋升高一级专业技术职务，符合专业带头人条件的可优先推荐申报专业带头人等等，以进一步促进中青年骨干教师各方面能力的提高。
由于近年来高职院校发展很快，很多刚从高等院校毕业的年轻人也加入了教师队伍，有的直接承担了大量的教学任务，已经成为高职院校师资队伍的又一重要力量。他们为师资队伍带来了活力，缓解了师资紧缺的矛盾。但由于他们对高职教育的认识不足，对高职教育教学工作理解不够，对具体教学工作的要求不明，在一定程度上影响了教学效果。因此，加强对年轻教师的培养，使他们尽快适应高职教育教学工作的要求，是师资队伍建设的又一重要工作。要充分发挥中老年教师“传、帮、带”的作用，加快年轻教师的培养速度，是实现年轻教师“尽快进入角色，尽快成长成熟”目标的重要举措。具有先进的教育理念和创新精神，专业造诣较高，教学基本功扎实，教学经验丰富，教学效果好，教科研能力高的教师可以作为年轻教师的导师，或“师带徒”、或组成带教小组对年轻教师进行指导，加强对年轻教师的政治思想和师德教育，使年轻教师热爱教育教学工作，增强事业心和责任感。应加强年轻教师高职教育教学理论的学习指导，使年轻教师逐步熟悉和规范教学规程，督促他们加强专业知识的学习和研究，不断提高业务素质和学术水平。有经验的教师应指导年轻教师积极开展教研、科研工作，参加技术开发与技术服务，积极撰写、发表学术论文；督促年轻教师提高实践动手能力，经常下基层、企业锻炼，培养“双师”素质，不断增强实验、实训的指导能力；指导年轻教师做好班主任、辅导员等学生管理工作；帮助年轻教师完成领导布置的工作任务，积极参加各项集体活动，不断增强其工作能力、社会适应性和社交能力。年轻教师要忠诚于党的教育事业，积极进取，严谨勤奋，主动向导师请教，虚心接受导师的指导，积极参与教学研讨活动，逐步积累教学经验；认真钻研并不断更新专业知识，提高专业实践技能；积极参加各类教育教学竞赛活动和教研、科研工作，提高教科研能力与水平，做到既教书又育人，努力成为学生的良师益友，不断提高思想政治工作水平和组织管理能力。
二、高职教育需要具有“双师”素质的师资队伍
高职教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。学生除掌握专业理论知识外，还应具有较强的实践动手能力，能适应生产第一线的需要，这就对师资提出了较高的要求。这就要求教师既具有优良的思想品德和职业道德，较高的基础理论知识和专业理论水平以及较强的教学、科研能力，又具有较强的专业实践和动手能力，是“工程师型教师”“技师型教师”“经济师型教师”，即“双师型”教师。就“双师型”教师而言，有两方面的理解：一是教师个体既具有较高的理论知识和水平，又具有较强的实践和动手能力；既通教学研究，又通生产科技，特别是了解最新的科技应用成果，会使用最新的设备。在目前师资数量相对不足，实验实习设备相对滞后的情况下，要教师达到这样的高要求不易，教师的培养成本较高。二是教师队伍既有以较高理论知识为主并辅以一定实践能力的教学型师资，又有以较强实践能力为主辅以一定专业理论的实践型师资。实践证明，第二种“双师型”师资队伍更适合高职院校培养人才的实际。通过建立产学研基地，聘请企业一线的专业技术人才为兼职教师，主要负责学生实践动手能力的培养，与院校主要负责专业理论教学的专职教师一起，组成专兼职相结合的“双师型”师资队伍，共同培养符合实际需要，企业一线即时可用的技术应用型专门人才。这样做的好处是：利用企业一线专业技术人才为实践指导教师，使院校减轻了师资相对不足的压力；利用企业相对先进的设备装备进行实习实践，减少了院校实验实习设备相对滞后的尴尬。另外，企业可利用院校较强的理论和科研能力促进自身的发展，学生学到了切合实际的知识，可找到发挥自己才能的就业单位，达到院校、企业、学生三方共赢的目的。
三、要采取特殊措施建设符合高职教育要求的师资队伍
1.确立人才资源是第一资源的理念，上下重视，共同努力。要在院校全体教职工中确立人才资源是第一资源的理念，形成尊重人才、关心人才的良好氛围。院校组织、人事、教务、科研、后勤等职能部门，系（部）等用人单位及各相关部门要通力合作，在院校党政领导下，为实现师资队伍建设的目标共同努力。
2.制定、完善相关政策，采用多种引进方式，加大人才引进力度。进一步制定完善引进符合高职教育要求的高层次人才的有关政策，为引进的高层次人才提供良好的工作、生活条件，解除高层次人才的后顾之忧。利用网络、电视、报纸等宣传媒体进行广泛宣传，抓住各种机会，加强对外宣传，展示高职院校的特色和优势，提高高职院校的知名度和影响力，增强吸引力。在继续扩大对外招聘宣传的同时，要主动出击，寻找我们急需的符合高职教育要求的专业技术人才，变“等”为“找”、变“等”为“请”。采用柔性引进与实质性引进相结合的方式，树立“不求所有，但求所用”的柔性师资引进理念，继续完善和创新人才柔性流动机制。学校既可采取正常调入的方式，也可采取在一定时间内聘用的方式，还可采用雇员制、双方协议、兼职或共享等方式引进各类人才。
3.加大教师培养力度，形成合理的师资梯队。鼓励教师攻读研究生学历和硕士及以上学位，在进校工作一定时间后，结合院校的实际需要，申请在职攻读硕士、博士学位，与学院签订相关协议后，学院给予经费方面的支持。鼓励教师申请国家留学奖学金，通过出国进修、出国访问提高教师的专业素质。科研水平是一个高职院校综合办学水平的重要体现，也是教师专业水平的重要体现，院校应建立、完善有关申请科研课题方面的政策，鼓励教师积极参与到教科研中。加大对教师的培养力度，在教师中选拔骨干教师和专业带头人，并形成梯队，促进专业（学科）的发展。组织经验丰富的教师传授教学经验，做好年轻教师的带教工作，帮助年轻教师尽快提高教学水平、尽早进入教师角色。加快教师实践动手能力和专业技术能力的提高，有计划地安排教师去工厂和企业，到实践第一线去学习锻炼，培养教师的双师素质。
4.进一步深化人事制度改革，加大师资开发力度。进一步深化人事制度改革，加强编制管理，鼓励合理的缺编，通过聘请兼职教师进行补充。完善岗位聘任制度，对不适合高职教育岗位要求的人员，限期改进和提高，否则调离现有岗位。引进智力支持，促进院校内外师资资源共享。大力开发院校外实习基地，聘请企事业单位的高层管理人员和专业技术人员为兼职教师，承担学生实践教学任务。
高职院校师资队伍有其特殊性，本文从“梯队”要求和“双师型”要求两个方面进行了阐述。除此以外，队伍在学历、职称、年龄、学缘等构成方面也应有一定的要求，在队伍的培养上也有很多工作要做。总之，高职院校师资队伍的建设，是一项系统性的大工程，需要各方面的通力合作。
［参考文献］
［1］吴全全.发达国家职业教育经验对我国的启示［J］.职业技术教育（教科版），2004（28）.
［2］马义荣.对高职院校培养高技能人才的思考［J］.中国高等教育，2004（11）.
［3］王敏，韩玉成.高职院校师资队伍建设分析［J］.山西农业大学学报（社会科学版），2006（1）.
［4］任君庆.高职院校“双师型”师资队伍建设探讨［J］.教育与职业，2005（5）.
［关键词］高职院校 师资梯队 双师型
［作者简介］邱铁平（1955- ），男，江苏常州人，常州纺织服装职业技术学院人事处处长，讲师，研究方向为高职教育管理。（江苏常州 213164）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0082-02
高等职业教育的目的是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。学生在具有必备的理论基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。要达到这样的目的，就必须有一支具有优良思想品德和职业道德，基础理论知识和专业理论知识扎实，专业实践能力强，教学水平高的师资队伍。因此，高等职业技术学院打造一支以专业带头人领衔，中青年骨干教师为主体，具有“双师”素质和优良思想品德、职业道德，结构合理的师资队伍是非常必要的。
一、高职教育需要合理的师资梯队
如果说教师是高职院校建设和发展的根本，那专业带头人就是根本中的根本。专业带头人是高职院校师资队伍中的教学骨干和学术权威，是高职院校教师中的领军人物，是形成高职特色、专业特色的关键所在。通过专业带头人队伍建设和发挥专业带头人作用，建立良好的学术氛围，进一步促进教学质量的提高。因此，专业带头人队伍的建设和培养是当前高职院校师资队伍建设的重要任务，只有抓实抓好专业带头人队伍的建设，才能促进高职教育更好的发展。
专业带头人应该具有较高的学历和高级专业技术职务，具有优良的思想品德和职业道德，能遵纪守法、为人师表、教书育人、治学严谨，学术风气正派。他们学术造诣深厚，学术思想活跃，有突出的专业研究方向，进入了专业前沿领域，并取得了具有较高学术水平的教学和科研成果，能组织和带领青年教师进行专业建设。在专业建设、课程建设、培养青年教师等方面，专业带头人应履行相应的义务：跟踪国内外专业发展的动向和趋势，明确本专业的研究方向与主攻目标，及时提出关于专业建设的意见和建议；主动承担教学任务，并保质保量地按时完成；努力建设本专业学术梯队，培养青年教师；积极组织或帮助开展学术活动，营造浓厚的学术氛围，个人有义务承担研究课题或科研项目，将自己的研究成果在一定级别的学术刊物上发表，充分发挥专业带头人的带头作用。当然，专业带头人在承担义务的同时，也必须享有充分的权利：负责组织相关专业的建设，具有专业建设上的建议权和一定的决策权，有权合理分配、使用专业建设的经费；优先参加本专业的学术会议和活动，或与相关教学科研机构建立联系，开展学术交流；在条件成熟时可优先赴境外考察和参加对外交流活动；对申请科研项目等予以优先考虑，重点扶持，给予一定的经费保证；优先参加进修、培训，在专业技术职务晋升方面实行倾斜政策，享受相应的经济报酬等。
中青年骨干教师是师资队伍的主体，是教学第一线的重要力量，他们直接面对学生，把知识、道理传授给学生，是师资队伍中不可或缺的部分。中青年骨干教师应该具有较高的学历和中级以上专业技术职务，并且热爱教育事业，具有高尚的思想情操和职业道德，为人师表，教书育人，勇于实践，团结协作，具有改革创新意识和开拓进取精神，在本专业领域具有较扎实的理论基础和专业知识，学术思想活跃；对本专业的现状及发展趋势有一定的了解，有明确的专业研究方向，并有较深入的研究；能认真完成教学工作，独立讲授多门主干课程，教学效果良好；有较强的科研能力，并取得了一定的成果（如发表学术论文、主持科研项目等）。学院也应积极支持骨干教师在做好教学工作的同时申报较高级别的科研项目，优先安排中青年骨干教师参加各类培训及学术交流活动，优先推荐出国交流、考察，优先推荐参加有关评优评先及晋升高一级专业技术职务，符合专业带头人条件的可优先推荐申报专业带头人等等，以进一步促进中青年骨干教师各方面能力的提高。
由于近年来高职院校发展很快，很多刚从高等院校毕业的年轻人也加入了教师队伍，有的直接承担了大量的教学任务，已经成为高职院校师资队伍的又一重要力量。他们为师资队伍带来了活力，缓解了师资紧缺的矛盾。但由于他们对高职教育的认识不足，对高职教育教学工作理解不够，对具体教学工作的要求不明，在一定程度上影响了教学效果。因此，加强对年轻教师的培养，使他们尽快适应高职教育教学工作的要求，是师资队伍建设的又一重要工作。要充分发挥中老年教师“传、帮、带”的作用，加快年轻教师的培养速度，是实现年轻教师“尽快进入角色，尽快成长成熟”目标的重要举措。具有先进的教育理念和创新精神，专业造诣较高，教学基本功扎实，教学经验丰富，教学效果好，教科研能力高的教师可以作为年轻教师的导师，或“师带徒”、或组成带教小组对年轻教师进行指导，加强对年轻教师的政治思想和师德教育，使年轻教师热爱教育教学工作，增强事业心和责任感。应加强年轻教师高职教育教学理论的学习指导，使年轻教师逐步熟悉和规范教学规程，督促他们加强专业知识的学习和研究，不断提高业务素质和学术水平。有经验的教师应指导年轻教师积极开展教研、科研工作，参加技术开发与技术服务，积极撰写、发表学术论文；督促年轻教师提高实践动手能力，经常下基层、企业锻炼，培养“双师”素质，不断增强实验、实训的指导能力；指导年轻教师做好班主任、辅导员等学生管理工作；帮助年轻教师完成领导布置的工作任务，积极参加各项集体活动，不断增强其工作能力、社会适应性和社交能力。年轻教师要忠诚于党的教育事业，积极进取，严谨勤奋，主动向导师请教，虚心接受导师的指导，积极参与教学研讨活动，逐步积累教学经验；认真钻研并不断更新专业知识，提高专业实践技能；积极参加各类教育教学竞赛活动和教研、科研工作，提高教科研能力与水平，做到既教书又育人，努力成为学生的良师益友，不断提高思想政治工作水平和组织管理能力。
二、高职教育需要具有“双师”素质的师资队伍
高职教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。学生除掌握专业理论知识外，还应具有较强的实践动手能力，能适应生产第一线的需要，这就对师资提出了较高的要求。这就要求教师既具有优良的思想品德和职业道德，较高的基础理论知识和专业理论水平以及较强的教学、科研能力，又具有较强的专业实践和动手能力，是“工程师型教师”“技师型教师”“经济师型教师”，即“双师型”教师。就“双师型”教师而言，有两方面的理解：一是教师个体既具有较高的理论知识和水平，又具有较强的实践和动手能力；既通教学研究，又通生产科技，特别是了解最新的科技应用成果，会使用最新的设备。在目前师资数量相对不足，实验实习设备相对滞后的情况下，要教师达到这样的高要求不易，教师的培养成本较高。二是教师队伍既有以较高理论知识为主并辅以一定实践能力的教学型师资，又有以较强实践能力为主辅以一定专业理论的实践型师资。实践证明，第二种“双师型”师资队伍更适合高职院校培养人才的实际。通过建立产学研基地，聘请企业一线的专业技术人才为兼职教师，主要负责学生实践动手能力的培养，与院校主要负责专业理论教学的专职教师一起，组成专兼职相结合的“双师型”师资队伍，共同培养符合实际需要，企业一线即时可用的技术应用型专门人才。这样做的好处是：利用企业一线专业技术人才为实践指导教师，使院校减轻了师资相对不足的压力；利用企业相对先进的设备装备进行实习实践，减少了院校实验实习设备相对滞后的尴尬。另外，企业可利用院校较强的理论和科研能力促进自身的发展，学生学到了切合实际的知识，可找到发挥自己才能的就业单位，达到院校、企业、学生三方共赢的目的。
三、要采取特殊措施建设符合高职教育要求的师资队伍
1.确立人才资源是第一资源的理念，上下重视，共同努力。要在院校全体教职工中确立人才资源是第一资源的理念，形成尊重人才、关心人才的良好氛围。院校组织、人事、教务、科研、后勤等职能部门，系（部）等用人单位及各相关部门要通力合作，在院校党政领导下，为实现师资队伍建设的目标共同努力。
2.制定、完善相关政策，采用多种引进方式，加大人才引进力度。进一步制定完善引进符合高职教育要求的高层次人才的有关政策，为引进的高层次人才提供良好的工作、生活条件，解除高层次人才的后顾之忧。利用网络、电视、报纸等宣传媒体进行广泛宣传，抓住各种机会，加强对外宣传，展示高职院校的特色和优势，提高高职院校的知名度和影响力，增强吸引力。在继续扩大对外招聘宣传的同时，要主动出击，寻找我们急需的符合高职教育要求的专业技术人才，变“等”为“找”、变“等”为“请”。采用柔性引进与实质性引进相结合的方式，树立“不求所有，但求所用”的柔性师资引进理念，继续完善和创新人才柔性流动机制。学校既可采取正常调入的方式，也可采取在一定时间内聘用的方式，还可采用雇员制、双方协议、兼职或共享等方式引进各类人才。
3.加大教师培养力度，形成合理的师资梯队。鼓励教师攻读研究生学历和硕士及以上学位，在进校工作一定时间后，结合院校的实际需要，申请在职攻读硕士、博士学位，与学院签订相关协议后，学院给予经费方面的支持。鼓励教师申请国家留学奖学金，通过出国进修、出国访问提高教师的专业素质。科研水平是一个高职院校综合办学水平的重要体现，也是教师专业水平的重要体现，院校应建立、完善有关申请科研课题方面的政策，鼓励教师积极参与到教科研中。加大对教师的培养力度，在教师中选拔骨干教师和专业带头人，并形成梯队，促进专业（学科）的发展。组织经验丰富的教师传授教学经验，做好年轻教师的带教工作，帮助年轻教师尽快提高教学水平、尽早进入教师角色。加快教师实践动手能力和专业技术能力的提高，有计划地安排教师去工厂和企业，到实践第一线去学习锻炼，培养教师的双师素质。
4.进一步深化人事制度改革，加大师资开发力度。进一步深化人事制度改革，加强编制管理，鼓励合理的缺编，通过聘请兼职教师进行补充。完善岗位聘任制度，对不适合高职教育岗位要求的人员，限期改进和提高，否则调离现有岗位。引进智力支持，促进院校内外师资资源共享。大力开发院校外实习基地，聘请企事业单位的高层管理人员和专业技术人员为兼职教师，承担学生实践教学任务。
高职院校师资队伍有其特殊性，本文从“梯队”要求和“双师型”要求两个方面进行了阐述。除此以外，队伍在学历、职称、年龄、学缘等构成方面也应有一定的要求，在队伍的培养上也有很多工作要做。总之，高职院校师资队伍的建设，是一项系统性的大工程，需要各方面的通力合作。
［参考文献］
［1］吴全全.发达国家职业教育经验对我国的启示［J］.职业技术教育（教科版），2004（28）.
［2］马义荣.对高职院校培养高技能人才的思考［J］.中国高等教育，2004（11）.
［3］王敏，韩玉成.高职院校师资队伍建设分析［J］.山西农业大学学报（社会科学版），2006（1）.
［4］任君庆.高职院校“双师型”师资队伍建设探讨［J］.教育与职业，2005（5）.