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摘 要：伴随着新高考的改革，原本属于边缘学科的地理现如今已经成为非常重要的学科，特别是在选课走班的学习中是一门选择比例非常高的学科，因此地理的学习成绩直接关系着学生的未来，所以提高学生们的地理成绩在现如今的教学中是非常重要的，如何提高学生们学习的有效性是地理老师们应该关注的重点，本文就提高学生有效性学习的教学方法提出了实践和探讨。
关键词：高中;地理教学;教学方法
引言：地理学习一直以来都是学生们学习的难点，再加上改革后地理成为教学中的重点，因此提高学生地理学科的学习效率已经是非常重要的问题，老师们也应该积极为学生们探索新颖、高效的教学方法，使得学生们在学习地理的时候是欢快愉悦的。提升地理教学的有效性现如今也已经变得更迫切，这间接地影响着学生们的心理健康。
一、优化课堂教学，激发学习兴趣，使学生们乐学、会学
每一件事做好的前提都应该是对其产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，一件事只有产生了兴趣才能够持之以恒地将其做好，这对于学生们来说也是非常重要的，学生们只有对地理产生兴趣，他们才能够主动去学习，成为学习的主体。在教学上，老师们应该尊重学生们的主体地位，课堂上应该和学生们拥有更多地互动，而不应该仅仅依靠自己对学生们的判断调整自己的讲课进度，而且老师在课堂上也应该注重优化课堂教学，给学生们一种生活化的教育方式，让学生们可以在学习中更好地理解老师所讲解的内容[1]，这对学生们的学习是非常重要的。在传统的教学中，老师们经常是按照书本上的内容照本宣科地讲给学生们，这在教学上是一个很大的弊端，让学生们在自己的记忆中不能更好地理解，这样培养出来的只是一些做题机器，并不能形成自己的解题思路，不善于思考，老师在教学上更应该注重培养学生们思考的能力，平时应该给学生们更多地引导，摆脱无用的学习过程，减少教学中死板的环节，这样更能够提升学生们的学习兴趣，并可以使得学生们在学习的过程中主动学习，提升他们的地理素养。
二、减少理论灌输，增加技能培训
虽然地理只是一门文科的学科，但如果老师只是把书上的概念讲给学生们，学生们对知识点的理解也只是一些潦草的书面知识，学生们只能通过死记硬背来记忆这些知识点，这导致学生们的学习效率非常低，在教学上也是非常大的约束，导致学生们的学习兴趣并不强烈[2]，教学效果也会大打折扣。所以老师们应该改变原来传统的教学方法，给学生们提供趣味性的教学方法，让学生们能在地理的学习中体会到地理的乐趣，这样也能够活跃地理课堂，吸引学生们的注意力，间接地促进了学生们的学习效率。
例如地震在我国近几年来频繁地发生，2008年的汶川地震、2010年的玉树地震、2013年的雅安地震这些自然灾害震醒了许多的人，整个社会开始意识到教育的重要性，又意识到现如今我国在教育方面的重视是不够的，所以老师们更应该反思自己以前的教学方式，给学生们带来更有效地学习方式。虽然身处平原的我们并不能感受到地震，但世界上地震的两大震带-环太平洋地震带和地中海喜马拉雅地震带分布影响的范围都是十分广阔的，我国又是处于这两大震带的交界处，另外还会有学生们出国留学可能会面对这样的自然灾害，他们更需要了解这样的求生技能，所以老师们可以给学生们提供《板块运动》这样的专题。老师们首先应该给学生们讲解地震的先兆[3]，并应该给学生们讲解地震发生时自救的方式以及面对地震的策略和方法，讲解完这些内容后老师们要主动了解学生们的兴趣，和学生们达到有效地互动，大多数的学生们更喜欢这样的学习方式。
三、减少空洞说教，增加直观演示
地理的空间能力是地理学科的特色，同时也是地理核心素养之一，它主要包括地理空间定位能力、空间格局观察能力，这也就要求老师要用一些有趣的活动提升学生们的学习兴趣，如果老师仅仅依靠讲授的方式，不仅不会提高学生们的兴趣，甚至会打消学生们的积极性，很多的学生也会在这样的学习之中出现听不懂的现象，从此之后就对地理的兴趣越来越低，这在教学上也是很大的弊端体现，所以老师应该将地理中难懂的知识点用直观的演示让学生们更清晰地理解[4]，生动形象地展示给学生们，让学生们可以轻松掌握这些知识，引起他们的共鸣。
例如在《地球的伙伴-月球》这样的专题讲解中，重点内容就是讲解“我们在地球上只能看到月球的正面”这样的话题，这对于老师来说如果仅仅依靠自己单纯地口授是非常困难的，这时老师就可以让学生们来扮演月球，然后让其在一定的角度下看，这样学生们更容易形成空间运动的映像，对于他们空间能力的提升都是非常有帮助的。
四、减少被动接受，增加开放学习讨论
在传统的教学中，老师都是凭着自己对学生们的判断讲授知识点，这很难达到每一位学生在学习上的需求，所以随着社会的发展，老师也应该打破传统的教学方式，尊重学生们在教学中的地位，引导学生们主动学习，展开课题之间的讨论，提高学生们学习的主动性[5]，培养学生们独立思考、自主学习的能力，这对于学生们未来的发展都是非常重要的。
五、精心设计作业，提高作业趣味性
作业是课堂教学的延伸，通过有目的、针对性的作业可以让学生们更快地意识到学习的重点，更能够达到巩固的效果，但现如今学生们的作业量非常大，以至于学生们要花费更多地时间完成这些作业，这也导致了学生们的作业效率低下，所起到的效果也并不是很好，所以老师们应该改变学生们这样的学习方式，让学生们可以主动学习，以关注学生们的学习兴趣、激发学生们的学习积极性为主要目的，重新设计作业环节。
传统的地理作业都是以机械的抄记等形式，这对于学生们来说是非常枯燥的，而且还是非常疲惫的，最重要的是对学生们起到的效果也并不是很理想，所以老师们应该伴随着社会的发展改变自己留给学生们作业的形式，老师可以给学生们布置学生们感兴趣的内容，让他们可以自己分组完成课题内容，这对于他们的学习来说是非常方便的，最终学生们交上来的作业形式也是多种多样的，有人应用PPT展示了宇宙的奧秘，有人应用Flash制作了气象气候的知识，这样他们感兴趣的知识对他们学习来说更能够激发他们的学习兴趣，老师们更应该鼓励他们主动学习课外相关知识，使学生们可以主动学习，渴望学习，培养他们自主学习的能力，最终促使他们在社会上成为一个有创新能力的人才。 六、倡导综合评价，变被动为主动
老师在教学上是一个重要的引导者，所以老师更应该重视引导而非直接讲出答案，这是非常关键的，例如上面的作业形式，老师可以对表现好的学生们给予表扬，这能够表达出老师是一直关注着学生们的学习，更能够表达出这位学生表现是非常优秀的，因而其他的学生们也会争相向这位学生效仿，因为在学生们之间一直是存在着相互比拟的心理的[6]，最终更能够提升班级整体的学习氛围，提高学生们观察能力、分析能力和审美能力，这对于学生们的发展都是非常关键的，使得学生们在综合思维能力上能得到明显的提高。
七、紧密联系生活，实现学以致用，鼓励实践创新
地理是研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象的，更是研究他们之间各种关系的学科，要想学好地理不应该仅仅依靠学校里的知识，更应该感受生活中的地理，思考身边的地理现象，不断地拓宽自己的视野，激发他们的想象力和创造力，这样才能真正地探究出地理的真谛，老师们可以给学生们开展课外实践和倡导自我研究这样的活动，让学生们真正地感受生活中的地理知识，通过课外实践活动可以让学生们明白自然之道，通过自身的观察了解地理，这将比老师的讲授更有效果，倡导自我研究的方法能够让学生们自主动手，主动去探究自己想知道的地理知识，这样更能够提高学生们的动手能力，激发学生们对知识的渴望，这在教学上对学生们是非常有益的。
结束语
現如今在地理的教学上，老师们更应该注重教学的方式方法，让学生们可以从真正意义上理解地理知识，尊重学生们在教学中的主体地位，提高学生们的地理素养，实现教书育人的最大效果。
参考文献
[1]贾智玲.浅析对高中地理教学方法的探究.学周刊旬刊，2012.
[2]柳浩洲.浅析利用地理信息丰富高中地理教学方法的有效策略.中文信息，2019，000（007）：117.
[3]孙淑琴.试析高中地理教学中的语言幽默.现代妇女（下旬），2014.
[4]郑雅文.高中地理教学中实施科学方法教育的途径研究.2016.
[5]李娟、郑小林.浅析有效提高高中地理课堂教学效率的方法.中学政史地：教学指导版，2012，000（008）：57-59.
[6]赵瑞杰.浅析新课标下高中地理的教学方法.教育现代化：电子版，2016（7）：152-152.
关键词：高中;地理教学;教学方法
引言：地理学习一直以来都是学生们学习的难点，再加上改革后地理成为教学中的重点，因此提高学生地理学科的学习效率已经是非常重要的问题，老师们也应该积极为学生们探索新颖、高效的教学方法，使得学生们在学习地理的时候是欢快愉悦的。提升地理教学的有效性现如今也已经变得更迫切，这间接地影响着学生们的心理健康。
一、优化课堂教学，激发学习兴趣，使学生们乐学、会学
每一件事做好的前提都应该是对其产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，一件事只有产生了兴趣才能够持之以恒地将其做好，这对于学生们来说也是非常重要的，学生们只有对地理产生兴趣，他们才能够主动去学习，成为学习的主体。在教学上，老师们应该尊重学生们的主体地位，课堂上应该和学生们拥有更多地互动，而不应该仅仅依靠自己对学生们的判断调整自己的讲课进度，而且老师在课堂上也应该注重优化课堂教学，给学生们一种生活化的教育方式，让学生们可以在学习中更好地理解老师所讲解的内容[1]，这对学生们的学习是非常重要的。在传统的教学中，老师们经常是按照书本上的内容照本宣科地讲给学生们，这在教学上是一个很大的弊端，让学生们在自己的记忆中不能更好地理解，这样培养出来的只是一些做题机器，并不能形成自己的解题思路，不善于思考，老师在教学上更应该注重培养学生们思考的能力，平时应该给学生们更多地引导，摆脱无用的学习过程，减少教学中死板的环节，这样更能够提升学生们的学习兴趣，并可以使得学生们在学习的过程中主动学习，提升他们的地理素养。
二、减少理论灌输，增加技能培训
虽然地理只是一门文科的学科，但如果老师只是把书上的概念讲给学生们，学生们对知识点的理解也只是一些潦草的书面知识，学生们只能通过死记硬背来记忆这些知识点，这导致学生们的学习效率非常低，在教学上也是非常大的约束，导致学生们的学习兴趣并不强烈[2]，教学效果也会大打折扣。所以老师们应该改变原来传统的教学方法，给学生们提供趣味性的教学方法，让学生们能在地理的学习中体会到地理的乐趣，这样也能够活跃地理课堂，吸引学生们的注意力，间接地促进了学生们的学习效率。
例如地震在我国近几年来频繁地发生，2008年的汶川地震、2010年的玉树地震、2013年的雅安地震这些自然灾害震醒了许多的人，整个社会开始意识到教育的重要性，又意识到现如今我国在教育方面的重视是不够的，所以老师们更应该反思自己以前的教学方式，给学生们带来更有效地学习方式。虽然身处平原的我们并不能感受到地震，但世界上地震的两大震带-环太平洋地震带和地中海喜马拉雅地震带分布影响的范围都是十分广阔的，我国又是处于这两大震带的交界处，另外还会有学生们出国留学可能会面对这样的自然灾害，他们更需要了解这样的求生技能，所以老师们可以给学生们提供《板块运动》这样的专题。老师们首先应该给学生们讲解地震的先兆[3]，并应该给学生们讲解地震发生时自救的方式以及面对地震的策略和方法，讲解完这些内容后老师们要主动了解学生们的兴趣，和学生们达到有效地互动，大多数的学生们更喜欢这样的学习方式。
三、减少空洞说教，增加直观演示
地理的空间能力是地理学科的特色，同时也是地理核心素养之一，它主要包括地理空间定位能力、空间格局观察能力，这也就要求老师要用一些有趣的活动提升学生们的学习兴趣，如果老师仅仅依靠讲授的方式，不仅不会提高学生们的兴趣，甚至会打消学生们的积极性，很多的学生也会在这样的学习之中出现听不懂的现象，从此之后就对地理的兴趣越来越低，这在教学上也是很大的弊端体现，所以老师应该将地理中难懂的知识点用直观的演示让学生们更清晰地理解[4]，生动形象地展示给学生们，让学生们可以轻松掌握这些知识，引起他们的共鸣。
例如在《地球的伙伴-月球》这样的专题讲解中，重点内容就是讲解“我们在地球上只能看到月球的正面”这样的话题，这对于老师来说如果仅仅依靠自己单纯地口授是非常困难的，这时老师就可以让学生们来扮演月球，然后让其在一定的角度下看，这样学生们更容易形成空间运动的映像，对于他们空间能力的提升都是非常有帮助的。
四、减少被动接受，增加开放学习讨论
在传统的教学中，老师都是凭着自己对学生们的判断讲授知识点，这很难达到每一位学生在学习上的需求，所以随着社会的发展，老师也应该打破传统的教学方式，尊重学生们在教学中的地位，引导学生们主动学习，展开课题之间的讨论，提高学生们学习的主动性[5]，培养学生们独立思考、自主学习的能力，这对于学生们未来的发展都是非常重要的。
五、精心设计作业，提高作业趣味性
作业是课堂教学的延伸，通过有目的、针对性的作业可以让学生们更快地意识到学习的重点，更能够达到巩固的效果，但现如今学生们的作业量非常大，以至于学生们要花费更多地时间完成这些作业，这也导致了学生们的作业效率低下，所起到的效果也并不是很好，所以老师们应该改变学生们这样的学习方式，让学生们可以主动学习，以关注学生们的学习兴趣、激发学生们的学习积极性为主要目的，重新设计作业环节。
传统的地理作业都是以机械的抄记等形式，这对于学生们来说是非常枯燥的，而且还是非常疲惫的，最重要的是对学生们起到的效果也并不是很理想，所以老师们应该伴随着社会的发展改变自己留给学生们作业的形式，老师可以给学生们布置学生们感兴趣的内容，让他们可以自己分组完成课题内容，这对于他们的学习来说是非常方便的，最终学生们交上来的作业形式也是多种多样的，有人应用PPT展示了宇宙的奧秘，有人应用Flash制作了气象气候的知识，这样他们感兴趣的知识对他们学习来说更能够激发他们的学习兴趣，老师们更应该鼓励他们主动学习课外相关知识，使学生们可以主动学习，渴望学习，培养他们自主学习的能力，最终促使他们在社会上成为一个有创新能力的人才。 六、倡导综合评价，变被动为主动
老师在教学上是一个重要的引导者，所以老师更应该重视引导而非直接讲出答案，这是非常关键的，例如上面的作业形式，老师可以对表现好的学生们给予表扬，这能够表达出老师是一直关注着学生们的学习，更能够表达出这位学生表现是非常优秀的，因而其他的学生们也会争相向这位学生效仿，因为在学生们之间一直是存在着相互比拟的心理的[6]，最终更能够提升班级整体的学习氛围，提高学生们观察能力、分析能力和审美能力，这对于学生们的发展都是非常关键的，使得学生们在综合思维能力上能得到明显的提高。
七、紧密联系生活，实现学以致用，鼓励实践创新
地理是研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象的，更是研究他们之间各种关系的学科，要想学好地理不应该仅仅依靠学校里的知识，更应该感受生活中的地理，思考身边的地理现象，不断地拓宽自己的视野，激发他们的想象力和创造力，这样才能真正地探究出地理的真谛，老师们可以给学生们开展课外实践和倡导自我研究这样的活动，让学生们真正地感受生活中的地理知识，通过课外实践活动可以让学生们明白自然之道，通过自身的观察了解地理，这将比老师的讲授更有效果，倡导自我研究的方法能够让学生们自主动手，主动去探究自己想知道的地理知识，这样更能够提高学生们的动手能力，激发学生们对知识的渴望，这在教学上对学生们是非常有益的。
结束语
現如今在地理的教学上，老师们更应该注重教学的方式方法，让学生们可以从真正意义上理解地理知识，尊重学生们在教学中的主体地位，提高学生们的地理素养，实现教书育人的最大效果。
参考文献
[1]贾智玲.浅析对高中地理教学方法的探究.学周刊旬刊，2012.
[2]柳浩洲.浅析利用地理信息丰富高中地理教学方法的有效策略.中文信息，2019，000（007）：117.
[3]孙淑琴.试析高中地理教学中的语言幽默.现代妇女（下旬），2014.
[4]郑雅文.高中地理教学中实施科学方法教育的途径研究.2016.
[5]李娟、郑小林.浅析有效提高高中地理课堂教学效率的方法.中学政史地：教学指导版，2012，000（008）：57-59.
[6]赵瑞杰.浅析新课标下高中地理的教学方法.教育现代化：电子版，2016（7）：152-152.