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摘 要：目前，分组教学法以其灵活的教学模式和多角度互动的教学方法得到了广大师生的普遍认可。尤其是在中职学校更是得到了认可与好评，各中职院校都相继推行这种教学方法。与传统教学理念不同的是，分组教学法将课堂的重心由原来的教转变为现在的学，在小组完成任务的过程中，教师思路清晰，学生们目标明确，通过成员之间和师生之间的交流合作高效的完成了学习目标。由此可见，分组教学法是一种适合我国当前教育形式的科学的教学方法。本文则针对分组教学法在中职计算机专业的实践教学情况进行研究以期为中职学校进行分组教学法提供更为科学的理论依据。
关键词：分组教学法;中职学校;计算机教学
随着社会科技的不断发展，计算机的应用越来越广泛，已经成为我们日常生活中不可缺少的重要部分。因此，也推动了计算机技术的快速发展。鉴于此，各级学校教育也逐步加强了对计算机教学的重视。但是，由于目前我国中职学校的很多学生都存在学习基础薄弱、学习习惯较差，从而导致他们缺少对计算机学习兴趣的现象。那么，如何才能解决这些问题，从而有效的激发中职学生的学习兴趣，提高计算机的教学质量呢？结合多年的教学经验，笔者认为分组教学法是一种非常有效的教学方法[1]。
一、任务分组教学法的优势
（一）提高学生们团队合作意识
分组教学法，需要学生以小组合作的形式共同探究、共同解决问题[2]。这在一定程度上提高了学生的集体意识和团队适应能力。从而促进了学生在学习过程中的合作意识，同时也提高了学生的实践适应能力。这就更好的促进了中职学生彼此之间和谐相处，互通有无，取长补短。
（二）提高了学生的自主学习能力
在小组合作学习的过程中，每个学生都有自己独立的任务和分工，在完成任务的过程中，学生的独立思考能力、语言组织能力和语言表达能力都得到了有效的锻炼和提高。同时，在彼此沟通和探讨的过程中，学生的交际能力也得到了锻炼。从而逐步将学生培养为复合型人才。
（三）奠定了培养新型人才的基础
分组教学法的教学方式灵活多样，这些灵活的教学方式可以有效的激发学生内在的潜能。从而有效的挖掘学生们潜在的优势。这就为培养新型人才奠定了基础。在以小组为单位进行学习的过程中，学习必然要学会运用多种思维方式和学习方法去探寻问题的答案。因此，也就会摸索出更加适合自己的学习模式，自然而然也就找到了所要寻求的答案。如此循环下去，学生自身发现问题、解决问题的能力就能得到长足的锻炼。正所谓法无定则，只要有助于学生能力提高的方法，都可以看作正确的学习方法。因此，分组教学法这种以学生为学习主体的教学方法，既有效的发挥了教师的引导作用，又调动了学生学习的主观能动性和实践能力，科学的处理了传统教学模式中教和学的矛盾，变被动学习为主动学习。这充分的体现了理论联系实际的先进理念，使传统教学方式中的精华与新的理念有机的结合，从而培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
二、分组教学法在中职计算机课程中的具体实施策略
分组教学法要求教师在教学的过程中，能将所教的内容有机的融合到学生真实的学习中去，然后有计划的引导学生们思考问题、发现问题，并最终解决问题。通过这种教学方式，不仅使学生增强了创新意识、创新能力，同时培养了学生自主学习的习惯。那么在中职学校的计算机教学中该如何实施分组教学法呢？
（一）精心设定学习目标
在教学的过程中，教师要有目的的设定学习目标。从整体教学目标而言，整个集体面对的是一个大的学习任务，因此，教师可以将学习内容分割成几个小的学习任务，然后分配给各个小组，并帮助他们确定具体的学习目标。例如在讲解Flash教程时，在引领学生完成基本画图工具的应用和动画运动的内容后，教师可以根据每个小组的学习情况，设定不同的学习目标。尤其要针对小组掌握比较薄弱的地方着重处理。有的组整体画面感不强，那么教师就可以帮助他们设定完成画面感較强的目标，从而提高他们的创作意识[3]。
（二）任务设计要有层次性
学生之间都存在个体差异，每个学生的也特点不尽相同。因此，教师在小组学习任务的设计上要具有一定的层次性。要结合学生的不同特质和优劣势，科学的制定学习任务。这样就可以使学生在完成任务的过程中收获成就感和自信心，从而有效的激发学生对学习的热爱，进而逐渐的养成自主学习的习惯。
（三）有针对性的解决问题
在分组自主学习的过程中，学生们一定会有针对性的提出一些问题，在提出问题之后，教师要结合学生已有的学习经验，引导学生互助回答。如果已有知识不能更好解决问题，那么教师就要及时为学生补充新的知识，从而保证学生能够科学的运用知识来分析问题，最后解决问题。也就是常说的知识要在学习和运用的过程中融会贯通。例如在制作课上，要求用画笔画出树木、花草、河流等实物，教师可以先对画笔工具进行简单的讲解，然后再引导学生对新的学习内容进行制作。这样既有针对性的复习了旧有知识，又成功的完成了对新课的内容讲解。
（四）引导小组之间互相合作
各小组之间的合作，可以有效的培养学生的团结协作意识。因此，在进行分组学习时，教师要引导学生彼此合作，勇于探索新的知识，做新的尝试。同时，要对小组合作中学生所表现出来的优秀言行给予及时的奖励。从而有效的培养学生的集体荣誉感。
（五）建立多元评价机制
在小组学习结束后，教师要对学生进行总结和评价，并且要带领各小组进行彼此之间的互评和自评，而且要将评价记录在案。作为学生成长档案的一部分。同时，这种多元化的评价机制，可以使学生更加全面的看到自己的优势和劣势，从而为以后的学习提供参照。
结束语
综上所述，在中职学校的计算机教学中实施分组教学法，是对先进教学理念的科学实践。结合中职学生的特点及分组教学法自身的优势，教师可以通过这种教学方法有效的调动学生学习的积极性和团队合作意识。这既奠定了中职教育培养新型人才的基础，又促进了学生自身全面的发展。因此，在中职学校科学的开展分组教学法，是十分必要的。
参考文献
[1]薛王飞.分组协作式学习在中职计算机教学中的运用[J].新课程研究旬刊，2016（12）：92-93.
[2]谢小莉.关于分组协作式学习法在中职计算机教学中的有效运用研究[J].科技展望，2017，27（6）.
[3]程贵顺.项目分组教学法在中职”多媒体技术”课程中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2017（16）.
（作者单位：武汉市仪表电子学校）
关键词：分组教学法;中职学校;计算机教学
随着社会科技的不断发展，计算机的应用越来越广泛，已经成为我们日常生活中不可缺少的重要部分。因此，也推动了计算机技术的快速发展。鉴于此，各级学校教育也逐步加强了对计算机教学的重视。但是，由于目前我国中职学校的很多学生都存在学习基础薄弱、学习习惯较差，从而导致他们缺少对计算机学习兴趣的现象。那么，如何才能解决这些问题，从而有效的激发中职学生的学习兴趣，提高计算机的教学质量呢？结合多年的教学经验，笔者认为分组教学法是一种非常有效的教学方法[1]。
一、任务分组教学法的优势
（一）提高学生们团队合作意识
分组教学法，需要学生以小组合作的形式共同探究、共同解决问题[2]。这在一定程度上提高了学生的集体意识和团队适应能力。从而促进了学生在学习过程中的合作意识，同时也提高了学生的实践适应能力。这就更好的促进了中职学生彼此之间和谐相处，互通有无，取长补短。
（二）提高了学生的自主学习能力
在小组合作学习的过程中，每个学生都有自己独立的任务和分工，在完成任务的过程中，学生的独立思考能力、语言组织能力和语言表达能力都得到了有效的锻炼和提高。同时，在彼此沟通和探讨的过程中，学生的交际能力也得到了锻炼。从而逐步将学生培养为复合型人才。
（三）奠定了培养新型人才的基础
分组教学法的教学方式灵活多样，这些灵活的教学方式可以有效的激发学生内在的潜能。从而有效的挖掘学生们潜在的优势。这就为培养新型人才奠定了基础。在以小组为单位进行学习的过程中，学习必然要学会运用多种思维方式和学习方法去探寻问题的答案。因此，也就会摸索出更加适合自己的学习模式，自然而然也就找到了所要寻求的答案。如此循环下去，学生自身发现问题、解决问题的能力就能得到长足的锻炼。正所谓法无定则，只要有助于学生能力提高的方法，都可以看作正确的学习方法。因此，分组教学法这种以学生为学习主体的教学方法，既有效的发挥了教师的引导作用，又调动了学生学习的主观能动性和实践能力，科学的处理了传统教学模式中教和学的矛盾，变被动学习为主动学习。这充分的体现了理论联系实际的先进理念，使传统教学方式中的精华与新的理念有机的结合，从而培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
二、分组教学法在中职计算机课程中的具体实施策略
分组教学法要求教师在教学的过程中，能将所教的内容有机的融合到学生真实的学习中去，然后有计划的引导学生们思考问题、发现问题，并最终解决问题。通过这种教学方式，不仅使学生增强了创新意识、创新能力，同时培养了学生自主学习的习惯。那么在中职学校的计算机教学中该如何实施分组教学法呢？
（一）精心设定学习目标
在教学的过程中，教师要有目的的设定学习目标。从整体教学目标而言，整个集体面对的是一个大的学习任务，因此，教师可以将学习内容分割成几个小的学习任务，然后分配给各个小组，并帮助他们确定具体的学习目标。例如在讲解Flash教程时，在引领学生完成基本画图工具的应用和动画运动的内容后，教师可以根据每个小组的学习情况，设定不同的学习目标。尤其要针对小组掌握比较薄弱的地方着重处理。有的组整体画面感不强，那么教师就可以帮助他们设定完成画面感較强的目标，从而提高他们的创作意识[3]。
（二）任务设计要有层次性
学生之间都存在个体差异，每个学生的也特点不尽相同。因此，教师在小组学习任务的设计上要具有一定的层次性。要结合学生的不同特质和优劣势，科学的制定学习任务。这样就可以使学生在完成任务的过程中收获成就感和自信心，从而有效的激发学生对学习的热爱，进而逐渐的养成自主学习的习惯。
（三）有针对性的解决问题
在分组自主学习的过程中，学生们一定会有针对性的提出一些问题，在提出问题之后，教师要结合学生已有的学习经验，引导学生互助回答。如果已有知识不能更好解决问题，那么教师就要及时为学生补充新的知识，从而保证学生能够科学的运用知识来分析问题，最后解决问题。也就是常说的知识要在学习和运用的过程中融会贯通。例如在制作课上，要求用画笔画出树木、花草、河流等实物，教师可以先对画笔工具进行简单的讲解，然后再引导学生对新的学习内容进行制作。这样既有针对性的复习了旧有知识，又成功的完成了对新课的内容讲解。
（四）引导小组之间互相合作
各小组之间的合作，可以有效的培养学生的团结协作意识。因此，在进行分组学习时，教师要引导学生彼此合作，勇于探索新的知识，做新的尝试。同时，要对小组合作中学生所表现出来的优秀言行给予及时的奖励。从而有效的培养学生的集体荣誉感。
（五）建立多元评价机制
在小组学习结束后，教师要对学生进行总结和评价，并且要带领各小组进行彼此之间的互评和自评，而且要将评价记录在案。作为学生成长档案的一部分。同时，这种多元化的评价机制，可以使学生更加全面的看到自己的优势和劣势，从而为以后的学习提供参照。
结束语
综上所述，在中职学校的计算机教学中实施分组教学法，是对先进教学理念的科学实践。结合中职学生的特点及分组教学法自身的优势，教师可以通过这种教学方法有效的调动学生学习的积极性和团队合作意识。这既奠定了中职教育培养新型人才的基础，又促进了学生自身全面的发展。因此，在中职学校科学的开展分组教学法，是十分必要的。
参考文献
[1]薛王飞.分组协作式学习在中职计算机教学中的运用[J].新课程研究旬刊，2016（12）：92-93.
[2]谢小莉.关于分组协作式学习法在中职计算机教学中的有效运用研究[J].科技展望，2017，27（6）.
[3]程贵顺.项目分组教学法在中职”多媒体技术”课程中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2017（16）.
（作者单位：武汉市仪表电子学校）