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摘要：近年来，很多学校倡导学生积极参加社会实践，社会实践的锻炼让学生更多地了解社会，但学生在这过程中也会出现很多思想问题。如何做好这些思想转化工作，是我们班主任工作中需共同探讨的问题。本文从实际的案例入手，结合实际谈谈如何做好学生在社会实践中的思想转化工作。
关键词：社会实践；转化；策略
职校学生以学习技能为主业，技能的运用与社会需求和发展有着密切的联系。所以中职学生要消化知识、强化技能，就要通过多种方式参与社会实践活动，在体验中得到锻炼，这对学生人生观和专业能力及专业思想的树立都具有非常重要的意义。中等职业学校的学生通过参加社会实践，加强了自身的专业能力，充实提高适应社会能力，交流、沟通、组织协调等多方面能力，补充了社会交往能力的欠缺。社会实践体验架起了职校学生了解社会、认识自己的桥梁，作用不容忽视。
我校从2008年开始，也按照国家对中职学校提出的要求，积极组织学生参加社会实践活动，到企业学习，到企业体验，让学生的学习能真正做到理论联系实际。我班的学生到企业参加社会实践一共五个星期，在整个实践活动中，学生和其他工人相比没有任何特殊性。企业完全按照一名普通工人的要求来对待他们，这对学生来说，是一个严峻的考验。毕竟在学校，学习环境是相对宽松的。学生在刚开始也表现出不适应，但一个月下来，所有的学生基本上都能够适应企业的这种高标准，严要求。应该说，这样的活动对培养学生的吃苦耐劳的精神，养成他们良好的习惯，加强社会责任感，集体意识的培养都是一个很好的形式。但在实践中，学生的各种不良思想问题逐渐暴露出来了，不做好这些思想转化工作，实践效果难以达到，甚至事与愿违。那么，如何做好这些思想转化工作？必须要先了解学生思想状况，然后再确定教育策略并根据具体情况作适当调整。
一、 学生的思想状况
（1）学生思想没有从“就读”转变到“就职”。绝大部分的中职学生都是从初中毕业后直接就读中专，没有经历过真正的工作，都是在学校成长的“温室花朵”。而社会实践将是真实的职业化生活，这与在校的上课学习是完全不同的环境。社会实践工作重视规章制度、团队合作、服从命令，强调“固定的岗位做固定的事情”，没有过多的主观能动性，简单地说就是“死板”。因此，初次参加社会实践的学生大部分都不能很快适应这种快节奏、单一的工作环境，从思想准备到实际面对，未能很好地进行思想转化。这种巨大的反差甚至让学生觉得受拘束、很无聊，表现为心理抵触，不守规则，行为散漫等。
（2）学生的心理处于观念调整的阶段，思想不成熟，容易产生逆反的思想和行为。15岁～18岁，是年轻人形成独立思想和定型人生观、价值观的时期。这段时间的年轻人很敏感但又很冲动，对一切思想和知识既主动去求索、理解、吸收，又充斥着怀疑和创新。他们需要被谆谆善导，乐于接受偶像的影响，需要得到别人的认同和赞赏，普遍地表现为重感情、讲义气、喜欢新奇、偏激、追星。但是，社会实践提供的环境并没有太多的迁就，反而是严格要求、崇尚标准化流程、杜绝个性化。这就容易造成矛盾，令学生消极应对，不愿配合管理、违规违纪，并不断恶性循环。
（3）学生的思想品德良莠不齐。中职生源的综合素质呈现逐年下降的趋势是一个现实的问题。鉴于“普高热”的影响，中职学生在软硬件的比较上面都落后于普通高中的学生。硬件是指直接的考试成绩，软件是指思想品德和行为习惯，这里只分析思想品德的状况。其实，并非中职学生的思想品德稍差，而是因为社会上普遍认为读不下去、成绩太差的学生才上中职院校混日子——这个认识误区深深影响着中职学生的思想状态，容易使他们产生自卑心理，疏于自律，甚至自暴自弃。久而久之，中职学生的思想品德良莠不齐，自控能力较差。
二、 学生思想转化的策略
（1）培养学生的自律，提前做好社会实践的思想准备。凡事总有个过程，前期的准备比后期的补救重要得多。针对社会实践的企业管理和学校管理的差异，可以举办主题班会，分析工作与学习的相同点和区别之处。让学生主动去思考当环境变化时，自己应该如何去面对和适应。最好进行一些类似于拓展运动的团队活动，以说明分工和专业的重要性，个人不可率性而为，以免影响整个团队的成绩。例如，我让同学们轮岗进行出勤考核，从管理者的角度去感受“纪律”的重要性，提高思想觉悟，加强自律。进行两周的“出勤记录管理”后，我班的同学才正式参加社会实践工作，得到了用人单位的好评。通过提前的思想准备，让学生能够准确地认识社会实践的环境、潜移默化地认同实践工作的纪律性要求，尽可能地减弱因环境转换而导致的不适应。
（2）里应外合，加强与用人单位的沟通。社会实践活动中，用人单位和学生、学校的关系非常密切，三方面相辅相成。然而，如果没有充分的沟通，会造成用人单位的不满，也会加剧学生的反感，最终社会实践的效果就没有保证。根据历次社会实践的经验教训，校方应当先向用人单位打好招呼：因为学生的年龄轻，身子弱，不可安排过重的加班任务；夜勤时的伙食、交通、安全等因素要尽早考虑；对于学生的犯错，应给予改正的机会，尽量避免过激的批评和谩骂。营造一个善待学生的社会实践环境，对于激发学生的潜力，提高学生的工作效率是有直接关系的。用人单位和校方能够对此达成共识，对于学生的思想转化会起到重要的帮助。因此，设立驻厂辅导员以加强沟通非常必要。毕竟，辅导员对学生的思想和行为比用人单位更了解，而实践学生对辅导员的信任感也更强。这对于及时处理学生的思想问题有着重要的作用。
（3）设身处地，用心体会。对于学生在社会实践中的思想转化，如果不站在他们的同一视角去看，是很难发现问题的。班主任应多与学生交谈，了解各种环境因素，深入到他们工作、生活的实际中体会和感受。例如，我班有一个平时表现很好的学生张山，参加社会实践第三天就旷工缺勤。接到报告1小时后，我就及时解决这个问题。原因是前一天晚上，我到他们宿舍时发现了张山走路左脚不自然，问及后知道是由于工作需要站立8小时，脚面有点发肿，而领用的工作鞋码数不符，导致左脚不适。当时我就要求张山上班后向班长申请换领大一码的工作鞋。后来张山申请换鞋时受到了刁难，从而一时气愤就偏激离开。我与用人单位沟通后，很快就解决了此事，并批准张山休息2小时，去医院进行治疗。很多时候，学生都是冲动的，不够成熟。然而，我们必须准确把握其所思所感，才能发现并解决其实际的问题。能够充分理解学生的老师也是特别受到学生的尊重和欢迎的，就更有利于了解学生的思想情况，形成良性循环。
（4）在学生的思想转化中，注意树立好榜样，表扬激励和赏识应重点放在后进生的转化中。美国心理学家威廉·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%～90%。可见，表扬激励在学生思想转化工作中极为重要。班主任要善于捕捉学生身上的闪光点，适时地加以表扬。及时肯定表扬学生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。例如我班的陈荣同学家里很富裕，平时在学校上课也不认真，经常违反纪律，到工厂参加社会实践也违反工厂的规定，迟到、早退。但他在工作的过程中，把散装的化妆品装入瓶子里的速度非常快，那么我就抓住他的这个优点，在适当的时候表扬他。结果这个同学非常开心，慢慢地把迟到、早退的习惯改掉了。社会实践结束后，他还拿了一个“优秀员工奖”。
（5）对待学生的思想转化工作，需要付出真心，充满爱心，更要加强耐心。教育家陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 班主任以真心示人，以爱关怀学生，想学生所想，急学生所急，帮学生所需，自然学生就会“亲其师而信其道”了。我班的学生去工厂参加社会实践一连5个星期，在这期间他们是完全脱离学校，平均每天在工厂工作超过10个小时，站着干活，这确实很累的。在这个时候学生最需要人关心，班主任要对学生充满爱心。有些同学经常要用消毒水洗手，弄得手过敏了，这个时候我肯定会带学生去医院看病，直到他们痊愈为止。每一次开班会，我会带点小吃给他们吃，因为他们抱怨工厂的伙食太差了。
任何事物的发展都有反复，有曲折。学生的不良思想不是一天形成的，因此，思想转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限，知识的缺乏，环境的干扰以及性格的影响，他们的思想往往具有很大的反复性，今天刚认识的东西，明天又会忘记，刚才得到表扬，转身又做错事。老师必须正视这一点，不怕麻烦，绝不能放弃，应坚持下去，不气馁，不性急，不厌其烦地教育引导。应从主客观方面查找原因，对症下药，耐心细致地做好思想引导工作。要认真观察分析学生的思想和行为动态，从异常中敏锐地预测他们出现反复的可能性，以便教育时早有准备，扼制不该出现的消极现象。例如我班有一个叫罗明的同学，平时就是一个捣蛋的学生，去到工厂变本加厉，迟到、旷工经常发生，且多次劝解无效，工厂的班长批评还顶撞班长，还发动其他同学罢工。这类同学的思想转化，是有一个过程的。
三、 在转化工作应注意的问题
（1）要循序渐进，营造大环境，避免“说教”教育。对于思想的转化，“学”比“教”更重要，更容易被学生吸收。单一的灌输，有时不但起不了作用，可能还会产生反作用。上述的策略中，均突出了一种从环境上面协助学生主动进行思考吸收的主张。处于青春期的学生惯于“拿来”，而不是“听从”。
（2）赏罚并用，激励为主，单独批评，当众表扬。对于实在反复出现的不良思想，也不能姑息，务必作出肯定的批评，不过最好是面对面进行批评，尽量不当众处理。而多采用“赏识教育”的手法能够更好地促进学生自信心的建立，完善思想转化，克服不良思想的反复支配。
（3）实事求是，公平对待。学生的思想转化过程是一个十分艰难的复杂的过程，表现多样化、个体化，我们不能主观臆测，不能凭经验推断，这样往往就会“失之毫厘谬以千里”。而应当每件事情都认真分析、求证，务求找到问题的核心。
只要用心去观察，去投入，采用科学的方法和不懈的耐心，必然可以在社会实践中有效地掌握好学生的思想转化，为他们健全良好的思想，树立正确的人生观做好铺垫。
参考文献：
[1]乔海涛.如何做好学生的思想转化工作[J].教学交
流,2008(9).
[3]王征.论高校后进生转化初探[J].重庆工学院学报,
2005(11).
（广州市花都区经济贸易职业技术学校）
关键词：社会实践；转化；策略
职校学生以学习技能为主业，技能的运用与社会需求和发展有着密切的联系。所以中职学生要消化知识、强化技能，就要通过多种方式参与社会实践活动，在体验中得到锻炼，这对学生人生观和专业能力及专业思想的树立都具有非常重要的意义。中等职业学校的学生通过参加社会实践，加强了自身的专业能力，充实提高适应社会能力，交流、沟通、组织协调等多方面能力，补充了社会交往能力的欠缺。社会实践体验架起了职校学生了解社会、认识自己的桥梁，作用不容忽视。
我校从2008年开始，也按照国家对中职学校提出的要求，积极组织学生参加社会实践活动，到企业学习，到企业体验，让学生的学习能真正做到理论联系实际。我班的学生到企业参加社会实践一共五个星期，在整个实践活动中，学生和其他工人相比没有任何特殊性。企业完全按照一名普通工人的要求来对待他们，这对学生来说，是一个严峻的考验。毕竟在学校，学习环境是相对宽松的。学生在刚开始也表现出不适应，但一个月下来，所有的学生基本上都能够适应企业的这种高标准，严要求。应该说，这样的活动对培养学生的吃苦耐劳的精神，养成他们良好的习惯，加强社会责任感，集体意识的培养都是一个很好的形式。但在实践中，学生的各种不良思想问题逐渐暴露出来了，不做好这些思想转化工作，实践效果难以达到，甚至事与愿违。那么，如何做好这些思想转化工作？必须要先了解学生思想状况，然后再确定教育策略并根据具体情况作适当调整。
一、 学生的思想状况
（1）学生思想没有从“就读”转变到“就职”。绝大部分的中职学生都是从初中毕业后直接就读中专，没有经历过真正的工作，都是在学校成长的“温室花朵”。而社会实践将是真实的职业化生活，这与在校的上课学习是完全不同的环境。社会实践工作重视规章制度、团队合作、服从命令，强调“固定的岗位做固定的事情”，没有过多的主观能动性，简单地说就是“死板”。因此，初次参加社会实践的学生大部分都不能很快适应这种快节奏、单一的工作环境，从思想准备到实际面对，未能很好地进行思想转化。这种巨大的反差甚至让学生觉得受拘束、很无聊，表现为心理抵触，不守规则，行为散漫等。
（2）学生的心理处于观念调整的阶段，思想不成熟，容易产生逆反的思想和行为。15岁～18岁，是年轻人形成独立思想和定型人生观、价值观的时期。这段时间的年轻人很敏感但又很冲动，对一切思想和知识既主动去求索、理解、吸收，又充斥着怀疑和创新。他们需要被谆谆善导，乐于接受偶像的影响，需要得到别人的认同和赞赏，普遍地表现为重感情、讲义气、喜欢新奇、偏激、追星。但是，社会实践提供的环境并没有太多的迁就，反而是严格要求、崇尚标准化流程、杜绝个性化。这就容易造成矛盾，令学生消极应对，不愿配合管理、违规违纪，并不断恶性循环。
（3）学生的思想品德良莠不齐。中职生源的综合素质呈现逐年下降的趋势是一个现实的问题。鉴于“普高热”的影响，中职学生在软硬件的比较上面都落后于普通高中的学生。硬件是指直接的考试成绩，软件是指思想品德和行为习惯，这里只分析思想品德的状况。其实，并非中职学生的思想品德稍差，而是因为社会上普遍认为读不下去、成绩太差的学生才上中职院校混日子——这个认识误区深深影响着中职学生的思想状态，容易使他们产生自卑心理，疏于自律，甚至自暴自弃。久而久之，中职学生的思想品德良莠不齐，自控能力较差。
二、 学生思想转化的策略
（1）培养学生的自律，提前做好社会实践的思想准备。凡事总有个过程，前期的准备比后期的补救重要得多。针对社会实践的企业管理和学校管理的差异，可以举办主题班会，分析工作与学习的相同点和区别之处。让学生主动去思考当环境变化时，自己应该如何去面对和适应。最好进行一些类似于拓展运动的团队活动，以说明分工和专业的重要性，个人不可率性而为，以免影响整个团队的成绩。例如，我让同学们轮岗进行出勤考核，从管理者的角度去感受“纪律”的重要性，提高思想觉悟，加强自律。进行两周的“出勤记录管理”后，我班的同学才正式参加社会实践工作，得到了用人单位的好评。通过提前的思想准备，让学生能够准确地认识社会实践的环境、潜移默化地认同实践工作的纪律性要求，尽可能地减弱因环境转换而导致的不适应。
（2）里应外合，加强与用人单位的沟通。社会实践活动中，用人单位和学生、学校的关系非常密切，三方面相辅相成。然而，如果没有充分的沟通，会造成用人单位的不满，也会加剧学生的反感，最终社会实践的效果就没有保证。根据历次社会实践的经验教训，校方应当先向用人单位打好招呼：因为学生的年龄轻，身子弱，不可安排过重的加班任务；夜勤时的伙食、交通、安全等因素要尽早考虑；对于学生的犯错，应给予改正的机会，尽量避免过激的批评和谩骂。营造一个善待学生的社会实践环境，对于激发学生的潜力，提高学生的工作效率是有直接关系的。用人单位和校方能够对此达成共识，对于学生的思想转化会起到重要的帮助。因此，设立驻厂辅导员以加强沟通非常必要。毕竟，辅导员对学生的思想和行为比用人单位更了解，而实践学生对辅导员的信任感也更强。这对于及时处理学生的思想问题有着重要的作用。
（3）设身处地，用心体会。对于学生在社会实践中的思想转化，如果不站在他们的同一视角去看，是很难发现问题的。班主任应多与学生交谈，了解各种环境因素，深入到他们工作、生活的实际中体会和感受。例如，我班有一个平时表现很好的学生张山，参加社会实践第三天就旷工缺勤。接到报告1小时后，我就及时解决这个问题。原因是前一天晚上，我到他们宿舍时发现了张山走路左脚不自然，问及后知道是由于工作需要站立8小时，脚面有点发肿，而领用的工作鞋码数不符，导致左脚不适。当时我就要求张山上班后向班长申请换领大一码的工作鞋。后来张山申请换鞋时受到了刁难，从而一时气愤就偏激离开。我与用人单位沟通后，很快就解决了此事，并批准张山休息2小时，去医院进行治疗。很多时候，学生都是冲动的，不够成熟。然而，我们必须准确把握其所思所感，才能发现并解决其实际的问题。能够充分理解学生的老师也是特别受到学生的尊重和欢迎的，就更有利于了解学生的思想情况，形成良性循环。
（4）在学生的思想转化中，注意树立好榜样，表扬激励和赏识应重点放在后进生的转化中。美国心理学家威廉·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%～90%。可见，表扬激励在学生思想转化工作中极为重要。班主任要善于捕捉学生身上的闪光点，适时地加以表扬。及时肯定表扬学生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。例如我班的陈荣同学家里很富裕，平时在学校上课也不认真，经常违反纪律，到工厂参加社会实践也违反工厂的规定，迟到、早退。但他在工作的过程中，把散装的化妆品装入瓶子里的速度非常快，那么我就抓住他的这个优点，在适当的时候表扬他。结果这个同学非常开心，慢慢地把迟到、早退的习惯改掉了。社会实践结束后，他还拿了一个“优秀员工奖”。
（5）对待学生的思想转化工作，需要付出真心，充满爱心，更要加强耐心。教育家陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 班主任以真心示人，以爱关怀学生，想学生所想，急学生所急，帮学生所需，自然学生就会“亲其师而信其道”了。我班的学生去工厂参加社会实践一连5个星期，在这期间他们是完全脱离学校，平均每天在工厂工作超过10个小时，站着干活，这确实很累的。在这个时候学生最需要人关心，班主任要对学生充满爱心。有些同学经常要用消毒水洗手，弄得手过敏了，这个时候我肯定会带学生去医院看病，直到他们痊愈为止。每一次开班会，我会带点小吃给他们吃，因为他们抱怨工厂的伙食太差了。
任何事物的发展都有反复，有曲折。学生的不良思想不是一天形成的，因此，思想转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限，知识的缺乏，环境的干扰以及性格的影响，他们的思想往往具有很大的反复性，今天刚认识的东西，明天又会忘记，刚才得到表扬，转身又做错事。老师必须正视这一点，不怕麻烦，绝不能放弃，应坚持下去，不气馁，不性急，不厌其烦地教育引导。应从主客观方面查找原因，对症下药，耐心细致地做好思想引导工作。要认真观察分析学生的思想和行为动态，从异常中敏锐地预测他们出现反复的可能性，以便教育时早有准备，扼制不该出现的消极现象。例如我班有一个叫罗明的同学，平时就是一个捣蛋的学生，去到工厂变本加厉，迟到、旷工经常发生，且多次劝解无效，工厂的班长批评还顶撞班长，还发动其他同学罢工。这类同学的思想转化，是有一个过程的。
三、 在转化工作应注意的问题
（1）要循序渐进，营造大环境，避免“说教”教育。对于思想的转化，“学”比“教”更重要，更容易被学生吸收。单一的灌输，有时不但起不了作用，可能还会产生反作用。上述的策略中，均突出了一种从环境上面协助学生主动进行思考吸收的主张。处于青春期的学生惯于“拿来”，而不是“听从”。
（2）赏罚并用，激励为主，单独批评，当众表扬。对于实在反复出现的不良思想，也不能姑息，务必作出肯定的批评，不过最好是面对面进行批评，尽量不当众处理。而多采用“赏识教育”的手法能够更好地促进学生自信心的建立，完善思想转化，克服不良思想的反复支配。
（3）实事求是，公平对待。学生的思想转化过程是一个十分艰难的复杂的过程，表现多样化、个体化，我们不能主观臆测，不能凭经验推断，这样往往就会“失之毫厘谬以千里”。而应当每件事情都认真分析、求证，务求找到问题的核心。
只要用心去观察，去投入，采用科学的方法和不懈的耐心，必然可以在社会实践中有效地掌握好学生的思想转化，为他们健全良好的思想，树立正确的人生观做好铺垫。
参考文献：
[1]乔海涛.如何做好学生的思想转化工作[J].教学交
流,2008(9).
[3]王征.论高校后进生转化初探[J].重庆工学院学报,
2005(11).
（广州市花都区经济贸易职业技术学校）