家长向教师询问学生在校的学习情况时，听到很多教师是这样评价学生的：1．这个学生在校很听话，很文静。2．这个学生太调皮了，上课不守规矩，好动。这两种评价，一听就能分辨出是两种不同类型的学生，大部分教师把第一种说法作为学生的美德，而把第二种说法就作为坏学生的标准。这样对吗？语文教师希望他的学生长大后都成为文学家，数学教师希望他的学生长大后成为数学家，体育教师希望他的学生长大后都得体育冠军等等，这可能吗？显然是天方夜谭。学生都有他们各自的独立意识和创新志趣，我们不能遏制他们的发展，不能把学生都修剪成一棵棵“冬青树”。
　　美国的门肯说过这样一段话：对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意的追求要使学生“怎么怎么发展”，而是必须遵循人才成长的规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成为栋梁之才。
　　数学课是锻炼学生思维的体操课。如果教师要求学生上课一动不动，坐得端端正正的，那么如何发挥数学课的效用呢？如何培养学生的诺记思维能力和概括能力呢？也许有的教师就会反驳：学生正是长身体的时候，如果教师不督促学生形成良好的坐姿，就会导致学生身体畸形。但上课始终“坐如钟”会导致学生显得呆板，让学生失去活力，缺乏创新意识，如果让学生随随便便，课堂就会失去纪律性，使教师难以进行教学。那么，如何让学生更好的学习，教师更好的教学呢？笔者认为应从以下方面着手：
　　一、充分发挥学生的肢体作用
　　充分发挥学生的肢体作用，有利于培养学生初步的逻辑思维能力。大多学生遇到数学难题时，身体就会随着他们冥思苦想的大脑，不时地变换坐姿，如趴着的、侧身的等等，他们以自己最舒适的坐姿任由大脑飞驰遐想，寻找灵感。笔者并不马上提醒学生坐好，等过了五分钟左右，他们仍没解答出来，笔者就提醒他们坐端正，否则影响他们的身体成长，还会使学生走神。因此，教师一等要把握好时机。
　　整整一堂课，要求学生始终坐端正，是达不到最佳的教学效果的。因为学生的思维集中能保持的时间只有15分钟左右，之后学生的大脑就要开始开小差了，即使成年人在工作疲劳后，还要伸伸腰，舒展舒展筋骨，所以学生开小差是不可避免的，也可以减轻不少疲劳症状，以便继续工作。因而教师也可以让学生偶尔变换坐姿来调节学生的思维，也可以试着允许学生伸伸腰、晃晃脑袋等。
　　切记：多动有百益。在教学复杂的数学应用题时，可以让学生来演小品，帮助解题；教学组合图型面积时，可以让学生剪一剪，拼一拼，算一算。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，这样长期坚持下去，有利于学生的初步逻辑思维能力的提高。
　　二、让学生大脑的五官警觉起来
　　除了让学生的肢体和大脑一起动起来以外，教师要突破15分钟的极限，可以借助多媒体，让学生眼耳鼻脑更密切联系。如：教师在教学复杂的几何图形时，有的学生空间思维能力较差，学生苦想后有困难，如果这时不去帮他一把，那么学生就会很容易失去兴趣，会放弃学习。这时，教师可以通过电脑、投影等多媒体把教学内容展示给学生看，让学生学会多用眼观察，多用脑思考，多用耳听，让学生的五官协调起来，充分发挥其作用，最主要的就是“动”起来。
　　 为了达到让学生具有创新意识的目的，教学形式应不断改革，教师应从课堂教学做起，不应用“钟”“坐好”之内的话来要求学生，要让学生放开手脚，还他们自由。学生是有思维的活跃主体，“钟”只是没有生命的物品，教师要恰如其分、适当地让课堂“乱”起来，动起来。
　　（作者单位：415500湖南省澧县车溪乡中学）