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【摘 要】 拥有良好品行、积极向上的心态，是促进小学生健康、完整人格形成的重要组成部分。小学生正处于心理、生理的萌芽时期，犹如在风雨中摇摆不定的小树苗，稍纵即倾，稍放即损。小学生的心理健康发展，是促进小学生以后健康全面发展的必要基础，针对小学生的心理健康教育，也是从事心理健康教育工作者的所面临的迫切问题。基于此，笔者在本文中通过结合实践，观察学生心理健康状况;联合家长，制订心理健康教育计划;以及倾注关爱，助力学生心理健康发展三个方面，对小学心理健康教育的有效教学进行讨论，希望对各位教师有所助益。
【关键词】 小学生 心理健康教育 有效教学
小学生正处在生理和心理的快速发展时期，尤其是心理方面易受外界影响，如果不正视小学生心理健康教育则会使其产生心理问题。在小学阶段进行心理健康教育工作对于小学生心理健康教育来说具有重要意义。由于学生自身的主要价值观和心态容易受到外部快速变化的环境的影响。家庭教育、学校教育等方面对学生心理健康发展重视程度的缺失，容易导致小学生心理朝着消极的方向发展。心理健康教育需从小学开始，教会小学生应对压力、挫折的方法，学会自我调节，学会与人沟通的能力等。
一、结合实践，观察学生心理健康状况
小学生的活动范围一般在学校和家庭，在教师和家长的视线范围内，所以教师可以通过结合实践情况，对学生的实际行为和心理表现做基本的观察和分析。学生由于年龄较小，生活经验较少，对自己的把握不够精确，容易因为挫败陷入自卑，也容易因为成功或者在某一方面胜过他人而陷入自负的情绪中，这都是影响学生心理健康发展的根本因素，也是可以容易地被观察出来，教师可以从此入手，首先对学生的心理健康现状作基本的了解。
例如，在教学“我崇拜的人”一课时，通过和学生沟通发现，有一位令人头疼的学生小力，凡是教过他的老师都会无可奈何地摇摇头：“这个同学软硬不吃，拿他没法子。”他崇拜的人是他口中所谓“自由自在的孙悟空”，这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与同学讲话，作业是经常不做，劳动时“胜利大逃亡”，教育处分毫不奏效，久而久之，老师们见了他绕道而行，都觉得他是无可救药。经过分析，笔者认为，是学生做事成功引起学生容易自负的心情，另一方面也是家长疏于管教，约束不够。而对于另一个少言寡语的学生小名，通过长期观察，发现小名是因为在教学课堂上反应较慢，因此产生的自卑的心理。诸如此类，教师通过观察对学生的心理状况有了大致了解之后，可以为接下來的学生心理健康教育工作的展开奠定基础。
二、联合家长，制订心理健康教育计划
学生受教的两个主要平台是校园和家庭，所以，要开展有效的、针对小学生的心理健康教育工作，必须联合学生的家长。每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。所以为学生建设一个以赏识教育为理念基础的受教环境，有利于学生健康心理的形成;建设一个有规章制度且每个人都要遵守的环境，也是促进过于自负的学生缓和心态的必要条件。为避免受教环境的不统一而造成小学生价值观混乱的局面，教师应联合家长，对学生的心理健康状况制定基本的心理健康教育计划，并予以实施。
例如，在针对小名的自卑心理的纠正过程中，教师首先联系了学生小名的家长，向小名家长描述了小名在学校的心理状态和表现状况，与家长探讨其自卑心理形成的可能因素：学生最早受教是在家庭，家长对子女的呵斥，容易造成他们从心理上对自己的否定，从而为自卑心理形成埋下根基。要让孩子健康成长，家长必须从肯定他们做起，让他们学会接纳自己。家长对教师的分析表示了肯定。在有了具体的原因和目标后，教师和家长一致决定，无论在班级或者在家庭环境中，应当给与小名肯定和鼓励，以及必要的赞扬，让小名找回自信，重新以乐观的态度看世界，融入到学生群体当中，家长和教师互相交流事情发展的动态。具体的心理健康教育计划，让教师和家长为学生的心理健康教育站在了统一战线，为学生的心理健康发展铺平了道路。
三、倾注关爱，助力学生心理健康发展
从根本上来说，小学生心理的健康发展得益于家长和教师的关爱，因为“情”比“理”更容易让人接受。一切良好的教育都是“以情动人”，学生的心理健康建设尤其如此。
例如，教师在实施家长和教师对学生心理健康发展的教育计划过程中，通过展现课程中“悦纳他人”的自我实践和“正确对待他人的态度”课程知识对学生的讲解，在学生的学习压力和与同学的相处之间的问题解决等方面，对学生倾注关爱，促进了学生的心理健康发展。
综上所述，小学心理健康教师要为小学生心理健康发展提供一个完善的平台和系统的教学环境，让心理健康教育工作开展得更加全面、细致。通过与其他教师沟通和协作观察，首先对学生的心理健康状况做基本的了解;并根据实际问题，联合家长，制定心理健康教育计划和细节，并积极合作，在小学生身上倾注必要的关爱，助力学生心理朝着健康的方向发展，通过科学、细致的小学心理健康工作的展开，实现小学心理健康教育的有效性。
参考文献
[1] 闫晶波.宣化区小学心理健康教育工作策略的研究[J].张家口职业技术学院学报，2018，31（04）.
[2] 王俊霞.小学生心理问题矫正教育策略探究[J].课程教育研究，2018（43）.
【关键词】 小学生 心理健康教育 有效教学
小学生正处在生理和心理的快速发展时期，尤其是心理方面易受外界影响，如果不正视小学生心理健康教育则会使其产生心理问题。在小学阶段进行心理健康教育工作对于小学生心理健康教育来说具有重要意义。由于学生自身的主要价值观和心态容易受到外部快速变化的环境的影响。家庭教育、学校教育等方面对学生心理健康发展重视程度的缺失，容易导致小学生心理朝着消极的方向发展。心理健康教育需从小学开始，教会小学生应对压力、挫折的方法，学会自我调节，学会与人沟通的能力等。
一、结合实践，观察学生心理健康状况
小学生的活动范围一般在学校和家庭，在教师和家长的视线范围内，所以教师可以通过结合实践情况，对学生的实际行为和心理表现做基本的观察和分析。学生由于年龄较小，生活经验较少，对自己的把握不够精确，容易因为挫败陷入自卑，也容易因为成功或者在某一方面胜过他人而陷入自负的情绪中，这都是影响学生心理健康发展的根本因素，也是可以容易地被观察出来，教师可以从此入手，首先对学生的心理健康现状作基本的了解。
例如，在教学“我崇拜的人”一课时，通过和学生沟通发现，有一位令人头疼的学生小力，凡是教过他的老师都会无可奈何地摇摇头：“这个同学软硬不吃，拿他没法子。”他崇拜的人是他口中所谓“自由自在的孙悟空”，这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与同学讲话，作业是经常不做，劳动时“胜利大逃亡”，教育处分毫不奏效，久而久之，老师们见了他绕道而行，都觉得他是无可救药。经过分析，笔者认为，是学生做事成功引起学生容易自负的心情，另一方面也是家长疏于管教，约束不够。而对于另一个少言寡语的学生小名，通过长期观察，发现小名是因为在教学课堂上反应较慢，因此产生的自卑的心理。诸如此类，教师通过观察对学生的心理状况有了大致了解之后，可以为接下來的学生心理健康教育工作的展开奠定基础。
二、联合家长，制订心理健康教育计划
学生受教的两个主要平台是校园和家庭，所以，要开展有效的、针对小学生的心理健康教育工作，必须联合学生的家长。每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。所以为学生建设一个以赏识教育为理念基础的受教环境，有利于学生健康心理的形成;建设一个有规章制度且每个人都要遵守的环境，也是促进过于自负的学生缓和心态的必要条件。为避免受教环境的不统一而造成小学生价值观混乱的局面，教师应联合家长，对学生的心理健康状况制定基本的心理健康教育计划，并予以实施。
例如，在针对小名的自卑心理的纠正过程中，教师首先联系了学生小名的家长，向小名家长描述了小名在学校的心理状态和表现状况，与家长探讨其自卑心理形成的可能因素：学生最早受教是在家庭，家长对子女的呵斥，容易造成他们从心理上对自己的否定，从而为自卑心理形成埋下根基。要让孩子健康成长，家长必须从肯定他们做起，让他们学会接纳自己。家长对教师的分析表示了肯定。在有了具体的原因和目标后，教师和家长一致决定，无论在班级或者在家庭环境中，应当给与小名肯定和鼓励，以及必要的赞扬，让小名找回自信，重新以乐观的态度看世界，融入到学生群体当中，家长和教师互相交流事情发展的动态。具体的心理健康教育计划，让教师和家长为学生的心理健康教育站在了统一战线，为学生的心理健康发展铺平了道路。
三、倾注关爱，助力学生心理健康发展
从根本上来说，小学生心理的健康发展得益于家长和教师的关爱，因为“情”比“理”更容易让人接受。一切良好的教育都是“以情动人”，学生的心理健康建设尤其如此。
例如，教师在实施家长和教师对学生心理健康发展的教育计划过程中，通过展现课程中“悦纳他人”的自我实践和“正确对待他人的态度”课程知识对学生的讲解，在学生的学习压力和与同学的相处之间的问题解决等方面，对学生倾注关爱，促进了学生的心理健康发展。
综上所述，小学心理健康教师要为小学生心理健康发展提供一个完善的平台和系统的教学环境，让心理健康教育工作开展得更加全面、细致。通过与其他教师沟通和协作观察，首先对学生的心理健康状况做基本的了解;并根据实际问题，联合家长，制定心理健康教育计划和细节，并积极合作，在小学生身上倾注必要的关爱，助力学生心理朝着健康的方向发展，通过科学、细致的小学心理健康工作的展开，实现小学心理健康教育的有效性。
参考文献
[1] 闫晶波.宣化区小学心理健康教育工作策略的研究[J].张家口职业技术学院学报，2018，31（04）.
[2] 王俊霞.小学生心理问题矫正教育策略探究[J].课程教育研究，2018（43）.