摘 要伴随着社会生活节奏越来越快，孩子们对于春天里动植物的了解变得越来越少。结合《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学领域对于幼儿发展的合理期望，利用春天的季节特征，预设在自然角的活动中利用大自然提供的“变化的教具”，让幼儿在直观的感受中发现动植物的生长变化，体验观察的乐趣，体会自然的力量，留下弥足珍贵的童趣童事。
　　关键词自然角;幼儿;有趣;有效;
　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0028-01
　　夸美纽斯在《大教学论》中率先提出直观性教学原则，结合春天正是许多动植物种植生长、活跃的季节，及幼儿具体形象思维的认知方式，利用自然给予的馈赠，预设在自然角的活动中，通过大自然提供的“变化的教具”，让幼儿在直观的感受中发现动植物生长变化，体验观察的乐趣，体会自然的力量，留下弥足珍贵的童趣童事。
　　自然角在每个班级是那么平常，但是如何发挥它的教育价值？在本学期伊始，幼儿园所有教师共同审议：自然角的教育价值、如何创设自然角环境以及实施的预设步骤。在活动过程中，孩子带着教师们收获了知识、教训，但更多的是收获了快乐：观察的快乐、成长的快乐、收获的快乐。
　　一、活动前的审议
　　（一）自然角的作用
　　结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学领域的目标：1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;2.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;3.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
　　（二）如何创设自然角
　　1.自然角的命名。幼儿参与命名、投票、统计、设计，加深对自然角名称的理解，有助于增加幼儿对于动植物生长活动的憧憬。有了情感上的联结，幼儿对于自然角才能够保持一种较为积极的活动兴趣，也为活动的持续开展打下坚实的基础。在参与命名的过程中，幼儿的主体性得到体现，主体意识得到提高，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
　　二、活动中的实施
　　（一）种植篇
　　在调查的基础上，孩子开始了种植活动，种植的品种丰富有序。幼儿会在各个班级的自然角进行逗留、观察，收获了许多经验、快乐。同时幼儿将照顾植物需要的工具进行合理摆设，便于日常的取放和使用，在每日的照顾自然角活动中：给植物浇水、做观察记录。培养幼儿的责任感和认真负责的态度;知道植物生长的必要条件有水、空气和阳光;对于一些特殊的植物要进行水培、避光、避风。
　　（二）生长篇
　　随着植物的生长变化，幼儿会发现许多有趣的事情。教师如何利用幼儿在活动、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，开展适宜的活动？以此支持幼儿的行为，满足幼儿的需要，促进幼儿的发展。
　　案例：在自主的观察中，幼儿萌生出问题：“为什么葱和蒜的叶子长得那么像？”教师敏感地抓住幼儿在谈话中所隐含的教育价值，结合幼儿对于事物的认知过程：认识相同的，区分不同的，辨别相似的等理论基础。通过晨间谈话、家园合作、集体活动，与幼儿共同了解葱和蒜、韭菜和小麦、茨菇和荸荠，教师引导幼儿对于相似植物进行观察探究。活动结束后，对它们有了深刻的了解，在收获知识的同时，幼儿的探究兴趣被激发，增强幼儿自主观察的动力，为自然角的开展提供源源不断的活力。
　　（三）收获篇
　　案例：那么遇到收获很少的植物，大家该怎么办呢？芹菜的根慢慢地长出了许多翠绿的嫩叶，孩子非常喜欢它的颜色。大半个月过去了，孩子和教师谈话：“老师，为什么芹菜的葉子变深了？”“因为它们长大了！”“那可以吃吗？”“可以啊！”孩子跑出去看看究竟能收获多少，有点失落地回来了：“太少了，一盆芹菜只有5、6根能收获，根本不够做一次菜的！”教师对芹菜进行拍照，利用集体活动请幼儿讨论：全班一共有几盆芹菜？有多少是长大可以采摘的？怎么吃这些芹菜？在活动中，教师再次见证孩子们千奇百怪的想法：可以喂喂隔壁班级的小兔子、可以带回家多加点肉然后包饺子、可以用叶子做粘贴画……在回家与家长讨论后，孩子们商议决定：将所有的芹菜一起采摘，在班级做凉拌菜。虽然活动短暂，但是孩子们丰富了自己的生活经验，练习了简单的生活技能，学习合作、学会分享，在平凡的日子里，体验了收获的喜悦，真正做到生活即教育。
　　三、活动后的反思
　　自然角的活动并没有真正地结束，只是在进行阶段性的汇报。教师深刻感受到自然角对于幼儿发展不可替代的教育价值，有助于幼儿的综合发展。虽然在活动中幼儿与教师都会遇到各种问题，就如同在种土豆时的境遇，孩子对于活动的内容不再感兴趣。但是只要不放弃，教师紧跟幼儿活动步伐及时调整，那么一定能找到幼儿新经验的生长点，促进幼儿的成长，收获许多惊喜。另外在活动的开展中，教师也学习到了许多有用、有趣的知识，感受到了教学相长的乐趣，也为接下来的活动提供动力。
　　自然生生不息，幼儿经验持续生长。教师应成为幼儿学习与发展的支持者、合作者和引导者，与幼儿共同在自然角收获快乐，收获成长。